高職高專院校學(xué)生“潛逃課”現(xiàn)象探析論文
【摘 要】本文分析了高職高專院校學(xué)生“潛逃課”現(xiàn)象及存在的原因,并提出了消除“潛逃課”現(xiàn)象的對策。
【關(guān)鍵詞】高職高專院校 “潛逃課”
在我國的高職高專院校中,逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重,由原來的偶爾存在發(fā)展到現(xiàn)在的嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量;對于這種現(xiàn)象每所高職高專院校都非常重視,而且也紛紛采取了不同的措施,可以說是使用一切辦法提高學(xué)生的到課率,這對每一個學(xué)生和教師來說都是一件好事,然而就在這樣的情形下,“潛逃課”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生。
一、“潛逃課”現(xiàn)象的表現(xiàn)及其危害
1.“潛逃課”現(xiàn)象的表現(xiàn)
“潛逃課”是指教師在上課時,學(xué)生雖然按時來上課,不遲到也不早退,坐在教室里似乎也在認(rèn)真聽課,但是在做其他事情,思維根本沒有在課堂上,身在曹營心在漢,心思早已和課堂學(xué)習(xí)分道揚(yáng)鑣了,從出勤率看人數(shù)比較多,從心思和表現(xiàn)看,無心上課,在教室里“逃課”。課堂上屬于“潛逃課”的具體表現(xiàn)有:睡覺、撥手機(jī)、發(fā)短信、聽音樂、吃零食、談戀愛、說悄悄話、看小說以及看無關(guān)本堂課的專業(yè)書等。
2.“潛逃課”的危害
一是課堂變得烏煙瘴氣。雖然人數(shù)較多,甚至位置坐滿了,但卻是繁榮的假象;學(xué)生不是在聽課,而是忙于各種與課堂無關(guān)的事情,影響課堂紀(jì)律,使課堂變得如同商場,隨意大方,把學(xué)習(xí)氛圍搞得烏煙瘴氣。二是打斷教師和學(xué)生思維,分散注意力,影響他人學(xué)習(xí)。三是不尊重他人的勞動成果。課堂上旁若無人地?fù)艽螂娫挕l(fā)消息、說話聊天、聽音樂、談情說愛就是無視老師和其他同學(xué)的存在,對老師是一種無形的對抗和無禮。不把學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)當(dāng)回事,哪來的學(xué)習(xí)氛圍?容易感染和影響他人,長此以往則惡性循環(huán),造成學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正,敗壞學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
二、“潛逃課”現(xiàn)象存在的原因
1.高職高專院校學(xué)生入學(xué)門檻相對一本、二本及三本院較低學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、綜合素質(zhì)相對較差,部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)自覺性差。
2.很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫,缺乏學(xué)習(xí)動力。
進(jìn)入大學(xué)后,部分學(xué)生對于學(xué)校不滿意,或由于所學(xué)的專業(yè)和自己的興趣差距甚遠(yuǎn),因而大失所望。這些不滿意自己專業(yè)或?qū)W校的學(xué)生,往往對自己的將來感到迷茫,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)興趣低,缺乏良好而持久的學(xué)習(xí)動機(jī),這些學(xué)生由于對將來的前途失去信心,轉(zhuǎn)而對目前的學(xué)習(xí)毫無興趣。
3.課程設(shè)置不合理,引發(fā)“潛逃課”現(xiàn)象。
當(dāng)前很多高職高專院校課程結(jié)構(gòu)、體系、內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢的需要,缺乏一定的科學(xué)性和合理性,甚至部分課程重復(fù)開設(shè),對學(xué)生沒有新意,使學(xué)生不得不自學(xué)較先進(jìn)的理論知識,以適應(yīng)社會競爭。許多高職高專院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)落不到實(shí)處,學(xué)生對于單純的課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
4.考試管理不嚴(yán)。
很多高職高專院校考試管理不嚴(yán),部分學(xué)生依靠舞弊過關(guān),甚至部分學(xué)生因?yàn)槲璞妆绕渌綍r學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生考分更高,因此許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂,課堂上無心認(rèn)真聽講和學(xué)習(xí)。
5.部分教師責(zé)任心不強(qiáng),缺乏對課堂秩序的必要管理。
對大多數(shù)“潛逃課”情形,部分教師常持默許態(tài)度,只要不影響授課,老師對“隱性逃課”現(xiàn)象一般采取放任自流的態(tài)度。
6.教師授課水平不夠,講課缺乏吸引力,吸引不了學(xué)生的.注意力和興趣。
部分教師教學(xué)方式呆板枯燥,上課照本宣科,缺乏與學(xué)生的互動,課堂氣氛沉悶,不能給學(xué)生以學(xué)術(shù)與思維的啟迪和熏陶;學(xué)生聽著索然無味,簡直是味同嚼蠟,猶如綿綿之音,讓人昏昏欲睡,學(xué)生上課走神成必然。
三、消除“潛逃課”現(xiàn)象的對策
1.做好新生的入學(xué)教育工作,增強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感
從學(xué)生進(jìn)大學(xué)門的第一天起,就加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);高職高專院校可以把社會的競爭因素更多地引入校園,給予學(xué)生更大的壓力,從而增強(qiáng)大學(xué)生的危機(jī)感,讓學(xué)生深切的感覺到課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性;只有這樣,他們才能夠從進(jìn)校那天起對學(xué)習(xí)認(rèn)真對待起來,不至于因中學(xué)時代緊繃的弦松懈下來而變的茫然無目標(biāo),學(xué)無動力,在一定程度上也可以遏制學(xué)生因感覺沒什么可學(xué)而不聽課的現(xiàn)象。
2.完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生克服心理弱點(diǎn),全面提高綜合素質(zhì)。如果沒有必要的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),學(xué)生就很難明確今后職業(yè)發(fā)展的方向,大學(xué)期間的學(xué)習(xí)存在盲目性,必導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力,成為“潛逃課”主要原因之一,因此必須讓學(xué)生建立自己的生涯發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)積極指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行必要的個人職業(yè)生涯規(guī)劃,讓每個學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和專業(yè)特長,為自己的大學(xué)生活確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向,保持對專業(yè)知識濃厚的求知欲望,這樣就會最大限度增加學(xué)生聽課的主動性。
3.對課程設(shè)置進(jìn)行改革,加大實(shí)踐教學(xué)力度
高職高專院校要對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革,竭力避免課程重復(fù)設(shè)置,使課程設(shè)置得更為合理,更切合學(xué)生實(shí)際,更符合社會的需要;切實(shí)將實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)落到實(shí)處,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
4.加強(qiáng)對教師的培養(yǎng),提高教師的職業(yè)道德與教學(xué)能力
高職高專院校要加強(qiáng)對教師的培養(yǎng),強(qiáng)化教師的責(zé)任意識,切實(shí)提高教師的教學(xué)水平和能力,使教師上課能吸引學(xué)生的注意力和興趣。
5.嚴(yán)格考試管理
高職高專院校在考前不僅要進(jìn)行嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)的宣傳教育,并且要對監(jiān)考老師進(jìn)行培訓(xùn),教育嚴(yán)守監(jiān)考職責(zé);在考試之后要對考試舞弊學(xué)生既進(jìn)行批評教育,又要做到從嚴(yán)處罰,以達(dá)到反面典型的警示教育效果。
6.構(gòu)建家庭教育、社會教育與學(xué)校教育和諧互動機(jī)制
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,良好教育效果來自于學(xué)校、社會和家庭所形成的合力,家庭教育在學(xué)生的成長過程中起重要作用,對子女形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用。學(xué)校要主動與學(xué)生家長聯(lián)系,把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等情況及時告知家長,取得家長的主動配合,以杜絕“潛逃課”現(xiàn)象的發(fā)生。
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