3Dmax課程設(shè)置室內(nèi)設(shè)計論文
一、高職院校3Dmax課程設(shè)置存在的問題
1.低效
隨著計算機的普及，各種操作軟件的更新，3Dmax課程不再是陌生的課程，但學生對3Dmax的實際操作依然是動手能力差，老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作成為一種普遍現(xiàn)象。所以提高3Dmax課程教學的效率是3Dmax教學研究的一個難題。
2.啟發(fā)式教學不夠完善
啟發(fā)式教學作為一種教學的指導思想和總的教學方法，已經(jīng)為廣大教學工作者所熟悉。但啟發(fā)式教學并不是立竿見影，一采用就能取得很好的效果。需要教師與學生的互動才能完成。由于許多教師沒有把握住啟發(fā)式教學的實質(zhì)，或者學生沒有領(lǐng)略到教師的意圖，在教學過程中往往達不到預想的效果。
3.課程內(nèi)容設(shè)置缺乏前沿性
課程內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標的有效載體。在當今這個數(shù)字化、信息化的時代，知識更新日益加快，而人才培養(yǎng)滯后的現(xiàn)象越來越明顯。高職教育對知識的前沿性要求還很高，課程教學是呈現(xiàn)這種發(fā)展動態(tài)的基本途徑，但是高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置并沒有達到這個要求。高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程教材和教案陳舊，忽視了對新版教材和前沿知識的選擇，課程內(nèi)容滯后現(xiàn)象比較嚴重。課程內(nèi)容反映不出學科領(lǐng)域內(nèi)的最新知識和科研成果，尤其是該領(lǐng)域的熱點、重點等，都很少能夠及時地反映到高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置中。
4.課程設(shè)置權(quán)力的壟斷性
課程權(quán)力是根據(jù)一定的目的來影響課程行為的力量，依靠這種力量可以在課程方面造成某種特定的結(jié)果。課程權(quán)力主要包括課程政策制定中的參與權(quán)、課程決策權(quán)、課程專業(yè)自主權(quán)以及課程實施權(quán)等等。它具體體現(xiàn)在課程設(shè)置計劃、課程標準的制定以及課程內(nèi)容的選擇優(yōu)化過程當中。現(xiàn)在，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置權(quán)力存在著分配不均的問題。其中，國家、學校和教師對3Dmax課程設(shè)置有著相當大的決定權(quán)，而最具有話語權(quán)的學生課程設(shè)置的權(quán)力普遍被忽視。
二、3Dmax課程教學現(xiàn)狀
近幾年來3Dmax課程在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中被廣泛采納。3Dmax課程是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學中的一個重要環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學是把二維空間設(shè)計轉(zhuǎn)換為三維空間設(shè)計，而3Dmax課程是模擬三維空間轉(zhuǎn)換的重要手段。從事室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學的教師面臨著不少的難題。學生入學參差不齊，大部分同學入學英語成績比較差，使得三維構(gòu)建能力不夠強，同時又沒有比較強硬的硬件設(shè)施（比如機房計算機配置不夠等），也沒有合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學質(zhì)量，迅速提高學生的3Dmax操作能力，使他們迅速融入社會是大部分教師面臨的一個難題。
三、高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置的對策
通過對上述問題的剖析，可以發(fā)現(xiàn)我國高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置方面仍然存在很多問題。針對這些問題，筆者嘗試從以下幾方面提出相應(yīng)的對策。
1.課堂教學采用豐富多彩的教學形式，重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新能力要求是人才培養(yǎng)的最高境界，對高職院校的學生來說則主要是指技術(shù)的創(chuàng)造性應(yīng)用能力。創(chuàng)新是觀念，如何把教學從形式法則的模仿變?yōu)閷W生潛在藝術(shù)能力的發(fā)掘，變?yōu)橐环N具有創(chuàng)造性的活動，即如何實現(xiàn)從簡單模仿到自我創(chuàng)作是構(gòu)成3Dmax教學需要解決的根本問題。為了引導學生從模仿中走出來，最好的方法就是主題構(gòu)成訓練，設(shè)立一個有意義的主題去探討實現(xiàn)和完成它。也就是在學生基本掌握和理解3Dmax的原理后，根據(jù)課程能力標準中的能力模塊設(shè)定一些具有代表性的主題創(chuàng)意作業(yè)，如燈光部分中的聚光燈的運用、建模工具中的影視墻的設(shè)計、材質(zhì)的制作等訓練。這樣，一方面能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造性地發(fā)揮；另一方面，還可以加深對所學能力模塊知識的主觀認識。通過師生互動、生生互動和生境互動，充分調(diào)動學生的自主性，促進其獨立性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。靈活的教學方法和學習方式能使學生的行為和思想有很大的自由度，促使他們獨立思考和解決問題，增強其自主意識、創(chuàng)新能力。以學生為主體的互動教學把張揚個性、促進個體健康發(fā)展作為教育的重要目標，符合現(xiàn)代素質(zhì)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才、面向新世紀的教育思想。
2.3Dmax課程內(nèi)容設(shè)置動態(tài)化
要跟上社會發(fā)展，職業(yè)教育就要不斷更新課程，把新的內(nèi)容充實到已有的教學內(nèi)容中去，從而刪除那些相對陳舊的內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)置不再是一成不變、完全確定，要使課程內(nèi)容根據(jù)客觀需要及時、準確、有效地予以調(diào)整修正。由于我國課程內(nèi)容的設(shè)置權(quán)主要屬于授課教師，這就需要授課教師要不斷的關(guān)注前沿的知識，重視課程教學的重要性，進而在教學過程中靈活使用教材和教案，盡量使教學內(nèi)容與學科的最新發(fā)展結(jié)合起來。
3.學生參與3Dmax課程設(shè)置
高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中3Dmax課程設(shè)置主體主要是國家、院校和教師，而學生的主體地位一直處于被忽略的狀態(tài)。其實學生已經(jīng)完全有能力去參與課程的設(shè)置。首先，他們比起國家、學校和教師來更了解自身的發(fā)展需要，更了解自己哪方面知識的匱乏，更了解自己哪方面能力的薄弱，所以應(yīng)該給學生提供課程開設(shè)和課程內(nèi)容的選擇權(quán)力。其次，學生參與課程設(shè)置可以加強學校管理的公平、公正和公開。一些院校在安排師資的時候由于多種原因，并沒有把每個老師的所長發(fā)揮出來，造成了教育資源的浪費。讓學生參與到課程設(shè)置中去，是對教育教學公平、公正開展的'有效保障之一。如果學生自己放棄參與權(quán)則另當別論。
4.采用“能力本位”的課程觀
高職高專課程體系改革的主要目的是改變傳統(tǒng)的“學科本位”的課程觀，采用“能力本位”課程觀。該課程能力標準必須具備以下基本內(nèi)容：
（1）明確本課程在實現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的地位與作用；
（2）課程內(nèi)容模塊劃分為應(yīng)知應(yīng)會目標，并制定其相應(yīng)的鑒定辦法；
（3）根據(jù)教學的系統(tǒng)性原則每個內(nèi)容模塊應(yīng)設(shè)置有綜合性應(yīng)用能力目標及鑒定要求；
（4）注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)所要求的能力標準的設(shè)置。根據(jù)課程能力標準，制定突出實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程教學實施綱要。①切實按照課程能力標準實施教學。教師應(yīng)領(lǐng)會各模塊教學內(nèi)容的應(yīng)知應(yīng)會目標和把握各模塊的重點和難點，采用講授基本操作與實例制作相結(jié)合、師生互動、作品分析等多種教學方法和手段進行教學，以調(diào)動學生的學習興趣、學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主題創(chuàng)意思維。②精講理論，重在操作，突出實踐應(yīng)用。能力的培養(yǎng)本課程的理論知識易于理解，但操作技巧的掌握較難。因此，必須通過在教學中穿插大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓，來提高學生在3Dmax室內(nèi)設(shè)計中的實踐應(yīng)用能力。同時，上機實訓時開通因特網(wǎng)，讓學生上網(wǎng)收集優(yōu)秀素材，以擴展學生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。③通過大量實例制作，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)。教師在教學中應(yīng)大量采用符合課程能力培養(yǎng)的實例應(yīng)用制作，并在上機實訓時指導學生完成相應(yīng)的實例制作，收集學生實例制作作業(yè)，并進行剖析，對富有創(chuàng)新思維或技能應(yīng)用突出的作業(yè)進行褒獎，以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。同時，教師在實踐教學時，要耐心地講解、示范和指導，鼓勵學生以精益求精的態(tài)度去完成每一個實例制作，從而促進學生踏實、嚴謹?shù)穆殬I(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
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