大學(xué)生信息素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的計(jì)量分析論文
“信息素養(yǎng)”（Information Literacy） 這一概念最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·柴可斯基 （Paul Zurkowsqi）提出的。國內(nèi)外對信息素養(yǎng)的定義、內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了大量的研究。大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其信息素養(yǎng)水平在一定程度上反映了整個(gè)國家的信息發(fā)展程度。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究已受到廣大學(xué)者的關(guān)注。
本文以我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究為主要內(nèi)容，深入挖掘大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和關(guān)注焦點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)研究的不足之處，為大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的發(fā)展提供參考。
一、研究方法與數(shù)據(jù)收集
（一） 研究方法
本文采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和知識圖譜的方法與技術(shù)。文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)是運(yùn)用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法定量地分析知識載體，計(jì)量對象主要是文獻(xiàn)量、作者數(shù)、詞匯數(shù)等。
知識圖譜通過將應(yīng)用數(shù)學(xué)、圖形學(xué)、信息可視化技術(shù)、信息科學(xué)等學(xué)科的理論、方法與計(jì)量學(xué)引文分析、共現(xiàn)分析等方法相結(jié)合，利用可視化的圖譜形象地展示學(xué)科的核心結(jié)構(gòu)、發(fā)展歷史、前沿領(lǐng)域以及整體知識架構(gòu)。
本文采用 SAT13. 2文獻(xiàn)計(jì)量軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，用 UCINET6. 0 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件以及 SPSS17. 0 數(shù)據(jù)分析軟件對大學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析。
（二） 數(shù)據(jù)來源
本研究以 CNKI 中國期刊數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)來源，分別以“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “大學(xué)生信息素質(zhì)”為主題、篇名和關(guān)鍵詞進(jìn)行精確檢索。檢索到從 1997 年至 2014 年 （檢索時(shí)間為 2014 年 10 月 20 日） 大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域共發(fā)表3208 篇文獻(xiàn)。去除其中各類新聞通訊稿件、會(huì)議紀(jì)要等相關(guān)性較弱的文獻(xiàn)，并經(jīng)過去重處理后篩選出與 “大學(xué)生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”研究關(guān)系密切的文獻(xiàn) 2789 篇。
二、數(shù)據(jù)分析
（一） 文獻(xiàn)數(shù)量與年份分布
統(tǒng)計(jì)分析不同年份的文獻(xiàn)數(shù)量，可以從宏觀層面了解該領(lǐng)域研究趨勢的分布特征。從圖 1 可以看出，我國關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)為主題的文章最早于 1997 年公開發(fā)表，此后到 2008 年，數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢，2009 年開始出現(xiàn)下降，2010 年又開始回升，2011 年開始又逐漸下降。我國在該領(lǐng)域的研究大致可以分為 3 個(gè)階段： 第一階段是 1998- 2000 年的起步階段，國內(nèi)學(xué)者已逐漸關(guān)注大學(xué)生的信息素養(yǎng)。第二階段是 2001 -2006 年的飛速發(fā)展階段，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 784 篇，占發(fā)文總量的 28. 11%,與第一階段的發(fā)文量相比，增加 96. 31%.第三階段是 2007 -2014 年的蓬勃發(fā)展階段，此時(shí)大學(xué)生信息素養(yǎng)已滲透到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，呈現(xiàn)出 “百花齊放”的態(tài)勢，國內(nèi)學(xué)者共發(fā)表相關(guān)論文 1975 篇，占發(fā)文總量的 70. 81%,是第二階段發(fā)文量的 2. 5 倍多。以上數(shù)據(jù)表明，關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究已成為我國當(dāng)前信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。
（二） 刊源分析
數(shù)據(jù)顯示，篩選出的 2789 篇論文發(fā)表在 833 種期刊上，分布范圍較廣。這與文獻(xiàn)學(xué)家布拉德福提出的描述文獻(xiàn)分散規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)定律相一致。
但是，過于分散的發(fā)表現(xiàn)狀對提高該研究影響力有消極的影響，不利于形成大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心期刊群，也不利于學(xué)者快速掌握該領(lǐng)域的研究程度和前沿內(nèi)容。對發(fā)文最多的期刊以及核心期刊的研究表明，圖書情報(bào)類期刊仍是大學(xué)生信息素養(yǎng)關(guān)注的 “主戰(zhàn)場”,其次是教育類期刊。這說明對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究與高校圖書館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)有著密切的關(guān)系，也說明高校圖書館承擔(dān)了大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要任務(wù)。
（三） 關(guān)鍵詞分析
1. 關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次分析
統(tǒng)計(jì)與 “大學(xué)生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”出現(xiàn)在同一篇文章中的關(guān)鍵詞，以此分析該領(lǐng)域大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)。基于關(guān)鍵詞非受控的性質(zhì)，研究通過對關(guān)鍵詞頻次歸并處理，形成最終的關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次。經(jīng) SAT13. 2 軟件統(tǒng)計(jì)分析，可知 “大學(xué)生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “高校圖書館”共現(xiàn)頻次高達(dá) 318 次，由此反映出在研究大學(xué)生信息素養(yǎng)時(shí)，專家、學(xué)者更加注重高校圖書館發(fā)揮的重要作用。另外，“大學(xué)生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “文獻(xiàn)檢索課” “現(xiàn)狀調(diào)查”“培養(yǎng)策略”的共現(xiàn)頻次也比較高，說明目前對大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究主要集中在現(xiàn)狀調(diào)查、培養(yǎng)策略等方面。而“大學(xué)生信息素養(yǎng) （質(zhì)）”與 “評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”之間的共現(xiàn)頻次只有 3 次，反映了大學(xué)生信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然受到了學(xué)者的關(guān)注，但不是關(guān)注的焦點(diǎn)。
2. 共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜分析
通過 UCINET6. 0 社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件繪制出大學(xué)生信息素養(yǎng)共現(xiàn)關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜，圖中節(jié)點(diǎn)處密集度和中心位置呈正相關(guān)。圖 2 直觀地反映出，“大學(xué)生信息素養(yǎng)” “高校圖書館”和 “信息技術(shù)”等處節(jié)點(diǎn)非常密集，可以代表當(dāng)前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題，“信息意識” “信息知識”“信息能力”“信息道德”仍是和 “大學(xué)生信息素養(yǎng)”密不可分的幾個(gè)關(guān)鍵詞。此外，“文獻(xiàn)檢索課”“教學(xué)改革” “信息檢索”等處節(jié)點(diǎn)比較密集，也是目前大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的熱點(diǎn)。
（四） 文獻(xiàn)被引頻次分析
文獻(xiàn)被引頻次在一定程度上反映了研究者利用文獻(xiàn)和吸收信息的能力，也反映了學(xué)科的成熟水平和完善程度。
文獻(xiàn)被引用的次數(shù)越多，說明文獻(xiàn)的應(yīng)用價(jià)值和參考價(jià)值越高，在本領(lǐng)域內(nèi)的影響力也越高。在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的文獻(xiàn)中被引頻次最多的是桑新民發(fā)表在 《中國遠(yuǎn)程教育雜志》的 《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與實(shí)驗(yàn)研究》 （223 次），其次是鄒志仁發(fā)表在 《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》的 《試論大學(xué)生的信息素質(zhì)教育》（217 次）。進(jìn)一步研究表明，被引頻次排在前 10 的文章中有 8 篇發(fā)表在圖書情報(bào)類期刊上，其余 2 篇發(fā)表在教育類期刊上，研究內(nèi)容主要涉及 3 個(gè)方面： 一是大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是國內(nèi)外大學(xué)生信息素養(yǎng)的比較； 三是高校圖書館在大學(xué)生信息素養(yǎng)教育中的作用。
（五） 作者分析
1. 核心作者分析
洛特卡定律揭示了科學(xué)文獻(xiàn)的作者與所著論文數(shù)量之間的關(guān)系： 在某一研究領(lǐng)域，寫 n 篇論文的作者數(shù)量大約是寫一篇論文作者數(shù)量的 1/n2; 所有寫一篇論文的作者約占全部作者數(shù)量的 60% 左右。
對大學(xué)生信息素養(yǎng)論文作者情況的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明： 發(fā)文數(shù)量為 1 篇的作者（2656 人） 占全部作者數(shù)量 3073 人的 86. 37% ,比洛特卡定律所給的標(biāo)準(zhǔn)高出26. 37%,這表明在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究中寫 1 篇論文數(shù)量的作者過多； 寫 2 -7 篇論文的作者數(shù)量 （417 人） 只占寫 1 篇論文作者數(shù)量的 15. 7%,明顯低于洛特卡定律的比例標(biāo)準(zhǔn)，這種趨勢說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究核心作者群還沒有形成。普賴斯定律在洛特卡定律的基礎(chǔ)上對論文的核心作者加以闡釋： 在同一領(lǐng)域中，只有發(fā)表論文在 M 篇 （M = 0. 749 （Nmax）1 /2,式中 Nmax 為統(tǒng)計(jì)年限中最高產(chǎn)的作者的論文數(shù)） 以上的作者才能稱為多產(chǎn)作者，即核心作者。數(shù)據(jù)顯示，最高產(chǎn)的作者發(fā)文數(shù)為7 篇，代入公式可得 M = 1. 98,說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的核心作者至少應(yīng)發(fā)表相關(guān)文章 2 篇。據(jù)此可知，該領(lǐng)域共有 417 位 “核心作者”.但是，根據(jù)普賴斯定律，核心作者撰寫的論文數(shù)量應(yīng)約為該領(lǐng)域全部論文數(shù)量的 50% 左右。
而這 417 位作者所撰寫的論文數(shù)量僅占全部論文數(shù)量的34. 28%,明顯低于普賴斯定律的標(biāo)準(zhǔn)。這表明我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究還沒有形成嚴(yán)格意義上的核心作者群。
2. 作者合作情況
論文合著情況能間接反映出科學(xué)研究的性質(zhì)、方法、人力以及該領(lǐng)域的發(fā)展水平等。分析 2789 篇大學(xué)生信息素養(yǎng)研究論文的作者，筆者發(fā)現(xiàn)： 獨(dú)著篇數(shù)為 2122 篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的 76. 08%; 2 人合著篇數(shù)為 409 篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的14. 66% ; 3 人合著篇數(shù)為 173 篇，占文獻(xiàn)總數(shù)的 6. 20% ;4 人及以上合著篇數(shù)為 85 篇，占到了論文總數(shù)的 3. 06% .
可見，大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的合作程度還有待加強(qiáng)和提高。
三、結(jié)果討論
對 1997 -2014 年我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究文獻(xiàn)的發(fā)文數(shù)量與年份分布、來源期刊、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)被引頻次、作者五個(gè)維度的計(jì)量分析，大體上描述了近十幾年來我國大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的'進(jìn)展情況。據(jù)此，得出以下結(jié)論。
（一） 研究成果總體上呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢
與 2007、2008 年的發(fā)文數(shù)量相比，2010 年后的論文數(shù)量雖然有所下降，但基本上每年在 200 篇以上，呈現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性，說明大學(xué)生信息素養(yǎng)研究已受到了廣泛的關(guān)注，發(fā)表在核心期刊 （含 CSSCI） 論文的數(shù)量 （見圖） 呈現(xiàn)出良好的增長態(tài)勢。
（二） 期刊分布范圍有待拓展
對來源期刊的分析表明，國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究還主要集中在圖書情報(bào)學(xué)和教育學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，說明大學(xué)生信息素養(yǎng)與高校圖書館和教育領(lǐng)域的緊密關(guān)系，但是也反映了大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究還沒有與其他學(xué)科較好地融合，有待進(jìn)一步的拓展。
（三） 研究內(nèi)容有待豐富
目前，大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究領(lǐng)域主要集中在 “大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)策略”“大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析”“高校圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)”以及 “國外與國內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)的比較”這幾個(gè)方面，而對大學(xué)生信息素養(yǎng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)的課程設(shè)置以及研究方法等方面的內(nèi)容相對偏少，應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究。
（四） 核心作者群尚未有效形成
在大學(xué)生信息素養(yǎng)研究中發(fā)文 1 篇的作者較多且與發(fā)文 2 篇的作者總量相差較大的現(xiàn)象表明： 該領(lǐng)域多數(shù)學(xué)者只是瞬時(shí)性研究，缺乏持續(xù)的研究能力，尚未形成有效的研究團(tuán)隊(duì)。研究結(jié)果還表明，發(fā)文 2 篇是現(xiàn)今大學(xué)生信息素養(yǎng)研究領(lǐng)域高質(zhì)量研究的突破口，發(fā)文 1 篇的作者還有較大的提升空間，爭取跨過 2 篇的 “拐點(diǎn)”從而擴(kuò)大核心作者群體。此外，在保證研究隊(duì)伍人員數(shù)量的基礎(chǔ)上更重要的是提高質(zhì)量，特別是強(qiáng)化核心作者輻射帶頭作用的發(fā)揮，提升整體科研能力，加強(qiáng)科研隊(duì)伍高水平建設(shè)。
（五） 合作研究亟須加強(qiáng)
目前國內(nèi)大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究領(lǐng)域還主要在圖書情報(bào)和教育學(xué)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，缺乏其他學(xué)科的參與和融合。多人合作、跨學(xué)科合作、跨部門合作明顯偏少，與國外合作研究更是極度欠缺，因此合作研究是未來大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的必然趨勢。
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