體育課中的情感環(huán)境學(xué)科論文
體育有別于其他學(xué)科的顯著特點是，直觀性相當(dāng)強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環(huán)境，就能使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，對提高課的質(zhì)量，顯得十分重要。怎樣才能形成一 個好的情感環(huán)境呢？
一、教師的表率作用。
體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學(xué)生，教師要精神飽滿地對待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，對課的關(guān)心和對學(xué)生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。有威信的老師是通過長期的表率作用而形成的。
二、尊重和愛護學(xué)生。
中學(xué)生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。不懂得尊重學(xué)生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學(xué)生壓抑、不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生就要抓住課前準備、課中調(diào)節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n：教學(xué)結(jié)構(gòu)要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內(nèi)教材的搭配要考慮學(xué)生的'全面鍛煉及對三 基掌握的有利；課的運動負荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機動掌握，……課中要靈活調(diào)節(jié)：隊列站隊的背風(fēng)、背陽光直射，課的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制。在對待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀學(xué)生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評的環(huán)境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來；課后要冷靜反思：課的質(zhì)量是否達到預(yù)期效果？課內(nèi)對學(xué)生的表揚是否使學(xué)生受到鼓舞？即使是批評，是否使學(xué)生得到激勵。只有尊重和愛護學(xué)生，學(xué)生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有教育。
三、創(chuàng)設(shè)好的情感“環(huán)境。
利用節(jié)、假日組織運動會，班級間的單項比賽，課內(nèi)單元小結(jié)中簡化規(guī)則的教學(xué)比賽，小競賽等。使他們在競爭中發(fā)現(xiàn)和完善自我意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，滿足他們正常的表現(xiàn)欲。課堂中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)好的情緒、情感環(huán)境。
在鞏固和提高排球墊建球技術(shù)課中，我設(shè)計了這樣的”競賽“按墊球技術(shù)優(yōu)劣搭配男女生混合編成八組，各組圍成園圈按定額墊球。規(guī)則是個人不得重墊兩次，球落地則算墊球次數(shù)終止。完成定額的組表揚，完不成定額者，男生差一次做一 個俯臥撐補足來”懲罰“，女生則做立臥撐”懲罰“。結(jié)果課上得生動、活躍。
實踐告訴我，情感環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和快樂體育的實施都是相互搭橋、相互影響和相互促進的。
四、對差生的積極態(tài)度。
在體育課中，對全體學(xué)生。一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。一些學(xué)習(xí)差的調(diào)皮學(xué)生，因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。我們體育教師則應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們閃光的地方。他們好動，往往，思想放得快，動作協(xié)調(diào)，體育項目中的技術(shù)動作掌握較快，較好。而體育教學(xué)有其更直接，更集中激發(fā)頑強拼搏精神和培養(yǎng)集體主義品質(zhì)的積極效應(yīng)。我們應(yīng)抓住機遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自已聰明才智而一展風(fēng)采的機會。培養(yǎng)他們成為運動員給集體多流一滴汁、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，培養(yǎng)他們成為體育尖子做示范、作裁判、協(xié)助教師參與保護幫助，借收體育器材的責(zé)任感，再把這種逐步培養(yǎng)而形成的榮譽感和責(zé)任感轉(zhuǎn)到對文字科的學(xué)習(xí)上去：在文字科學(xué)習(xí)較好有的又在對體育三基的掌握上感到吃力，成為體育課中的”差生“。
體育課中以情換情，以情育情，形成一個良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過程。
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