我國技師院校體育未來發(fā)展的趨勢論文
方向是行為的先導(dǎo)，位于技師院校一線的體育教育工作者只有充分了解、科學(xué)把握了我國院校體育教學(xué)的發(fā)展方向，才能夠為技師院校體育教育教學(xué)工作水平的不斷提升奠定基礎(chǔ)。因此，本文就針對技師院校體育教學(xué)的發(fā)展趨勢問題進行了研究，希望能夠借此為我校體育教學(xué)改革的推進提供一定的參考。
一、體育教育的發(fā)展走向
（一）樹立全新的體育教學(xué)理念
相對于社會體育，技校體育教育起著過渡的作用，因此對技校體育的改革勢在必行。要從根本上改革技校體育教育必須從改變?nèi)藗兊慕逃砟铋_始，要沖破傳統(tǒng)的觀念的束縛，在師生中間樹立一種全新的體育教學(xué)思想。利用新的教育理念開展各種體育活動積極引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，使學(xué)生的體育技能得到發(fā)揮，發(fā)掘?qū)W生體育方面的潛能。另外，要汲取眾多發(fā)達國家高職體育的發(fā)展經(jīng)驗，從中學(xué)習(xí)到我們所不具備的教育思想，最終使我國的體育教育走上國際化的道路。
（二）完善師資隊伍
目前，教育中教師配備嚴(yán)重不足，加之體育教師性質(zhì)不同于其他學(xué)科教師，無疑增加了體育教師的招聘難度。另外，現(xiàn)有崗位的體育教師的技能、素質(zhì)水平同發(fā)達國家相比還有很大差距，這就要求教師自身應(yīng)該加強對體育教學(xué)的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造更多的機會提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，例如可以鼓勵教師在職研修，或者組織教師外出學(xué)習(xí)等。只有師資隊伍強大了，才可以為學(xué)生提供一個更好的體育教育的平臺，促使學(xué)生積極融合到高職體育環(huán)境當(dāng)中，加快體育教育向前發(fā)展。
（三）改革體育教學(xué)內(nèi)容
必須改變以競技性為主的體育教育手段，取而代之的是靈活多變的教育方法。結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的實際情況，適當(dāng)引進一些能夠提高學(xué)生健康狀況和體育素養(yǎng)的.運動項目，突破傳統(tǒng)的體育教學(xué)體制的束縛。同時要創(chuàng)造性的將具有時代氣息和健康運動的體育概念引入到體育教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生的興趣愛好放在優(yōu)先考慮的范疇之內(nèi)，多開設(shè)一些例如健美操、羽毛球等學(xué)生們感興趣的體育課程。只有切實做到這些，學(xué)生們才會愿意參與和投入進來，在體育活動中發(fā)揮其主體地位，不斷提升自己的體育技能和能力，把終身體育貫徹到實踐當(dāng)中去，更好地滿足社會體育的需要。
二、我國院校體育教學(xué)發(fā)展趨勢
（一）教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展趨勢
教學(xué)內(nèi)容的多樣化是目前我國技師院校體育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。未來的院校體育教學(xué)開始由以往的“以運動技術(shù)為中心”的教學(xué)向“以體育觀念、體育動機、體育方法和以及體育能力培養(yǎng)為中心”的教學(xué)發(fā)展。未來院校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容會根據(jù)社會體育的發(fā)展情況，學(xué)生個體的實際情況和實際需求以及本校的教育教學(xué)條件進行合理的安排和調(diào)整，內(nèi)容的廣度將會得到有效的拓寬，體育觀念、體育意識、體育理論、體育技術(shù)以及保健和身體素質(zhì)、人文素質(zhì)等內(nèi)容均會合理的納入到院校體育教學(xué)的內(nèi)容體系之中，從而使得院校體育教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。
（二）課程結(jié)構(gòu)
院校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)簡單來說，就是根據(jù)院校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，對各種內(nèi)容、各種形態(tài)的課程所進行的科學(xué)安排。為了能夠充分發(fā)揮院校體育教學(xué)的功能，未來的院校體育課程結(jié)構(gòu)就必須要不斷的優(yōu)化。而要針對院校體育課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，就需要突破原有的課程結(jié)構(gòu)框架，改變目前院校體育教學(xué)中單一的課程結(jié)構(gòu)，除了要開設(shè)必修課、選修課、輔導(dǎo)課和保健課以外，還需要根據(jù)本校的實際情況組織開展俱樂部活動、專項訓(xùn)練以及余暇體育等多種形式的、有可能以課程形式出現(xiàn)的活動，從而形成多種類、多層次的課程結(jié)構(gòu)，并將其統(tǒng)一于院校體育教育教學(xué)之中，為實現(xiàn)院校體育教學(xué)目標(biāo)提供切實的保障。
（三）組織教法的發(fā)展趨勢
傳統(tǒng)的院校體育教學(xué)活動，往往是以教師為主的，任課教師統(tǒng)治課堂管理學(xué)生的方式非常普遍。但是，隨著院校體育教學(xué)的發(fā)展，這種情況也相應(yīng)的會有所改變，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生主動發(fā)展的組織形式將會成為未來院校體育教學(xué)組織教法的重要發(fā)展趨勢。這種新的院校體育教學(xué)組織形式，不僅著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉提供指導(dǎo)和服務(wù)，而且有助于形成良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系，有助于營造良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠在輕松、自由、和諧的氣氛中進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。
（四）教學(xué)評價的發(fā)展趨勢
重視過程性評價和個體評價，重視評價內(nèi)容的多元化是當(dāng)今院校體育教學(xué)評價的發(fā)展趨勢。首先，重視過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，重視過程性評價在院校體育教學(xué)評價中的應(yīng)用，是院校體育教學(xué)評價的發(fā)展趨勢之一。院校體育教學(xué)評價對過程性評價的重視，并不意味著就是要以過程性的評價代替終結(jié)性的評價，而是要通過過程性的評價與終結(jié)性的評價兩者之間的有效結(jié)合，來對所開展的院校體育教學(xué)活動進行監(jiān)督和激勵，從而促進院校體育教學(xué)活動的不斷改進和提升。
參考文獻
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