從三個(gè)視角淺談體育學(xué)習(xí)的論文
【摘要】當(dāng)今社會(huì)，體育是一塊非常時(shí)髦的領(lǐng)域，體育活動(dòng)的價(jià)值決定了對(duì)體育學(xué)習(xí)方法研究的必要性。文章簡(jiǎn)單概括了體育學(xué)習(xí)方法的概念及途徑，并從自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)三個(gè)角度闡述了體育學(xué)習(xí)，以期對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)有一定的借鑒意義。
【關(guān)鍵詞】體育學(xué)習(xí)方法；自主性學(xué)習(xí)；研究性學(xué)習(xí)；合作性學(xué)習(xí)
我們知道在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代，學(xué)習(xí)就像穿衣吃飯一樣，是不能被忽略的，體育學(xué)習(xí)也是如此。一直以來(lái)社會(huì)上對(duì)體育人的描述都是“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”，其實(shí)這種描述是非常不客觀的。搞好體育學(xué)習(xí)也是需要技巧的，它不僅需要天賦的才能，還需要后天的努力。有人曾說(shuō)，“良好的方法能使我們更好的發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮”。這就需要從多角度進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，從而掌握更好的學(xué)習(xí)方法。
一、引導(dǎo)學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在獲取知識(shí)、形成能力的過(guò)程中所采取的基本活動(dòng)方式和思維方法。體育學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括獲得體育知識(shí)的方法、掌握體育技能的方法、保持心理健康的方法，以及進(jìn)行體育交際的方法。
�。ㄒ唬⿵募で橐ぶ�，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)掌握學(xué)習(xí)方法
例：在講解原地側(cè)向推鉛球動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)用情景教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)在戰(zhàn)場(chǎng)上向敵人碉堡投手榴彈的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，并引發(fā)出“如何能投遠(yuǎn)”的問(wèn)題。再順勢(shì)講投擲的距離與出手速度及出手角度的關(guān)系。
（二）在啟發(fā)誘導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法
例：在講授體操中的前滾翻動(dòng)作時(shí)，可用打比方的方法進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)：找來(lái)一個(gè)籃球和木塊，分別滾動(dòng)兩者，看哪個(gè)滾得快且遠(yuǎn)，進(jìn)而指出把身子團(tuán)成團(tuán)方能成功得完成動(dòng)作。
�。ㄈ┰诓僮黧w驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)方法
例：在做手倒立前滾翻時(shí)，老師先把動(dòng)作要領(lǐng)講給學(xué)生，后進(jìn)行動(dòng)作示范，再讓學(xué)生在實(shí)際操作中邊練習(xí)、邊體驗(yàn)、邊琢磨，從而逐步掌握新動(dòng)作的要領(lǐng)和操作方法。正所謂“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。
�。ㄋ模┰诤献鲗W(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法
例：在學(xué)習(xí)跨越式跳高時(shí)，由于難度較大，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。提出問(wèn)題：“用什么方法可以輕松的跨過(guò)橫桿？”讓學(xué)生分小組討論。
�。ㄎ澹┰陉P(guān)注差異中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法
例：在學(xué)習(xí)體操中的分腿騰越時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的心理、生理、素質(zhì)等特點(diǎn)，設(shè)置不同的山羊高度，實(shí)施因材施教。
二、從三個(gè)視角淺談體育學(xué)習(xí)
（一）體育課程中的自主性學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。
體育課中的自主學(xué)習(xí)指學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)方法，通過(guò)自我監(jiān)控練習(xí)過(guò)程和及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果等方式，在老師必要的示范、精講和幫助引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。在課程論領(lǐng)域，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力被作為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；在教學(xué)論領(lǐng)域，自主學(xué)習(xí)被視為一種學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，它又是一種高水平的學(xué)習(xí)方式。
那么如何提高學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)的能力呢？筆者認(rèn)為有兩條值得參考：一是要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，留給學(xué)生充分的思考空間。我們知道獨(dú)立思考是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的需要，是最有效的思維方式，可以給學(xué)生更多的思考時(shí)間和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。二是學(xué)生要扎實(shí)掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為學(xué)生進(jìn)行體育自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生有效地掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并有一定的知識(shí)與技能經(jīng)驗(yàn)，才能促進(jìn)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能得到提高。
�。ǘw育課中的研究性學(xué)習(xí)
時(shí)下流行這么一句話，“興探疑之風(fēng)，聚學(xué)習(xí)之精氣；興詰問(wèn)之風(fēng)，長(zhǎng)研究之銳氣。”這句話精辟地概括了研究性學(xué)習(xí)的宗旨。
研究性學(xué)習(xí)指學(xué)生從一定的情景出發(fā)，以研究性的的方式來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)得使研究意識(shí)、能力和精神得到提高的一種學(xué)習(xí)方式。體育課程中的研究性學(xué)習(xí)指在體育課堂、課外體育活動(dòng)或體育訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主要以小組的形式進(jìn)行課題選擇，自我體驗(yàn)動(dòng)作，主動(dòng)創(chuàng)新技術(shù)，逐步提高體育素養(yǎng)的一種教學(xué)方式。
（三）體育學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特征
1．自主性。研究性學(xué)習(xí)改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式， 創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造的'潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如教籃球戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析，并結(jié)合學(xué)校比賽和觀看NBA、CBA等國(guó)內(nèi)外重大籃球比賽，和老師一起探討現(xiàn)代籃球的技戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的籃球素養(yǎng)。
�。�. 實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)不僅是學(xué)生獲取知識(shí)、技能的必要渠道，而且還是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的必要途徑。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系。例如在進(jìn)行有氧健美操教學(xué)的時(shí)候，教會(huì)學(xué)生的全是基礎(chǔ)步法和手法，然后教師利用這些基本技術(shù)組合編操示范，然后每班分組，由體育骨干擔(dān)任主編，學(xué)生自己嘗試著編操。
３. 探究性。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)尋找解決問(wèn)題的方法，教師（下轉(zhuǎn)第66頁(yè)）（上接第60頁(yè)）在教學(xué)時(shí)做得是“導(dǎo)”，而不是“傳”。在體育課中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生獲得親自參加研究探索的積極體驗(yàn)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，使之學(xué)會(huì)合作和分享，并養(yǎng)成參與的意識(shí)和責(zé)任感以及培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和道德。
（四）體育課中的合作性學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)指在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行有效的分組，并以小組為單位組織教學(xué)，通過(guò)一系列的相互幫助、教師指導(dǎo)等相關(guān)的交互作用，利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和態(tài)度上的積極發(fā)展。體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有三種教學(xué)組織形式，即：
第一，穩(wěn)定分組。即分組后保持較長(zhǎng)時(shí)間,按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績(jī)等因素，劃分為較穩(wěn)定的小組，可作為一學(xué)期或 一學(xué)年的學(xué)習(xí)單位。
第二，階段分組。階段性的小組持續(xù)時(shí)間較短，一般只在一個(gè)教學(xué)單元中使用，單元教學(xué)結(jié)束，小組就隨之解散。
階段分組的三種分組方式
第三，隨機(jī)分組。一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合的方式，前者可使各組間實(shí)力基本相同，便于開(kāi)展組間的教學(xué)比賽；后者可使愛(ài)好相同的學(xué)生在一組，他們之間的配合更默契。
另外，在體育課中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，可以給學(xué)生更大的自由活動(dòng)空間，以及更多的相互交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和社會(huì)性的全面發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)于體育學(xué)習(xí)的方法和角度，還有很多方面值得開(kāi)拓和創(chuàng)新，它作為一種實(shí)踐性的活動(dòng)，不僅要求方法的靈活性，還要有意識(shí)的積極參與性。在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、節(jié)奏頗快的現(xiàn)代社會(huì)，由于人們余暇時(shí)間的減少和工作壓力的增大，很多人都處于一種“亞健康”的狀態(tài)，嚴(yán)重危害著人的健康。學(xué)生更是面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)上的壓力，他們作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，其健康狀況更不容忽視，而體育運(yùn)動(dòng)則是改善這一現(xiàn)狀的最有效的方式。因此，從多視角繼續(xù)研究體育學(xué)習(xí)有極大的現(xiàn)實(shí)意義和必要性。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]曾偉．淺析大學(xué)體育教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J]．湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（2）．
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