機械制造實習課程中工程素養(yǎng)建設探索論文
我國高校工程訓練起源于傳統(tǒng)的工科機械類專業(yè)的金工實習，是隨著我國高等工程教育改革發(fā)展起來的新型工程實踐教學模式，已成為本科培養(yǎng)過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。因此，工程訓練中心工程訓練和金工實習二者之間存在著天然的密切聯(lián)系。隨著對工程訓練認識的深入，我們已經形成共識，即傳統(tǒng)的金工實習并不等同于工程訓練，二者之間存在著教育理念、教學規(guī)模、訓練內容和教學體系等方面的區(qū)別。目前由金工實習課程發(fā)展而來的機械制造實習課程，其教學目標是讓學生能夠從中學習工藝知識、增強工程實踐能力、提高綜合素質（包括工程素質）、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。近４年來，我們以培養(yǎng)學生的工程意識為重點，通過在機械制造實習課程體系中引入工程素養(yǎng)矩陣研討，有效達到了梳理、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，建設、提升教學隊伍的作用，進而對機械制造課程的教學內容改革方向也起到指導作用。
１工程素養(yǎng)矩陣建設的內涵
工程訓練的.教學目標之一是提高學生的綜合素質，而工程素質則是綜合素質的一個重要方面。要達到提高工程素質的教學目標，必須在教學環(huán)節(jié)中有意識地體現、突出教學環(huán)節(jié)中的工程意識內涵。具體而言，工程意識可包括責任意識、安全意識、質量意識、群體意識、環(huán)保意識、市場意識、競爭意識、管理意識、經濟意識、社會意識、法律意識和創(chuàng)新意識等。我們將工程意識種類進行權重分析并作為縱坐標，并設分值為１０分，而將機械制造實習的具體教學環(huán)節(jié)所占比重作為橫坐標，也設分值為１０分，最終設定整個矩陣滿分為１００分。
我們先對２學分機械制造實習課程的教學環(huán)節(jié)進行工程素養(yǎng)矩陣分析和梳理，并量化成具體數值。通過分析和研究各工種現有教學環(huán)節(jié)在各項工程意識中的得分情況，可以直觀地體現出該工種教學環(huán)節(jié)對學生工程意識培養(yǎng)的貢獻大小。以２學分機械制造實習的鑄造工種教學環(huán)節(jié)為例，通過點上教師和實習指導人員一同對該工種教學環(huán)節(jié)的認真梳理，獲得鑄造工種現有教學環(huán)節(jié)和教學內容的工程素養(yǎng)矩陣得分。通過工程素養(yǎng)矩陣建設量化指標，我們就能夠看到具體鑄造實習環(huán)節(jié)存在的不足之處，進而從教學內容優(yōu)化和教學環(huán)節(jié)調整這２方面進行改進，其相應教改也就有了方向。同時通過這種梳理，也有助于教師和實習指導人員在教學環(huán)節(jié)中主動、努力提煉出工程意識內涵，并傳導給學生。這樣的研討和教學活動將切實有助于提高學生的綜合素質（包括工程素質）。有了工程素養(yǎng)矩陣表，能夠直觀地比較各工種的教學環(huán)節(jié)在學生工程意識的側重點和差異所在，進而有助于在整個機械制造實習課程體系中按照“整合優(yōu)化基礎訓練，提升強化創(chuàng)新訓練”理念進行相應工種的教學內容調整和教學方案優(yōu)化工作。為了客觀評價是否切實達到了預期的優(yōu)化效果，我們同樣也可以用工程素養(yǎng)矩陣表來進行輔證。
以鑄造工種為例，為了提高先進鑄造技術比重，并推行案例式教學改革，我們適當壓縮了傳統(tǒng)鑄造實習內容，增加了消失模鑄造實習內容，并設計了團隊協(xié)作和教學環(huán)節(jié)。而為了衡量此項教學改革是否有助于學生工程意識的培養(yǎng)，我們也采用了工程素養(yǎng)矩陣這個手段進行評估，如表２所示。鑄造實習環(huán)節(jié)增加到２ｄ，共１４ｈ，總分為１０分。我們發(fā)現，此項教改行為對應的工程素養(yǎng)矩陣總得分能夠獲得進一步提高，這也增強了我們開展此項教改的信心和決心。
２工程素養(yǎng)矩陣建設的保障措施
為了避免歷時４年之久的工程素養(yǎng)矩陣研討最終流于形式化，而不能內化到機械制造實習課程之中，我們在研討期間，有意識地采取了一些措施，以保障該教學改革的扎實化和穩(wěn)步化。
２．１召開多次工程素養(yǎng)矩陣建設研討會
４年來我們召開大大小小關于工種矩陣建設的研討會共計４０余次，其中從訓練中心層面上，組織教師、工程技術人員和工種負責人共同參與研討就達到１２次，而各點上教師、工種負責人和實習指導人員內部召開的研討會不下３０余次，這種全民參與性質的研討將工程素養(yǎng)矩陣建設切實落實到實處。
２．２舉行實習指導人員圍繞工種意識主題開展說課比賽
一線實習指導人員是直接面對實習學生的主力，只有實習指導人員自身對工程意識進行深入思考并有所感覺，才能結合各自的工種教學環(huán)節(jié)，有意識地將工程意識理念滲透給學生。我們選擇若干篇關于工種矩陣建設的參考文獻，組織各工種自行學習討論，并在此基礎上組織說課比賽，讓每位一線實習指導人員直接站到講臺上，從自身所從事的教學環(huán)節(jié)入手，談論其對工程意識的認識和理解，并說明將如何運用工程意識理念到自己負責的教學環(huán)節(jié)當中，以提高學生的工程素質。這種強化式的說課比賽，既敦促了一線指導人員的自我學習，也有助于相互之間的交流學習，從一線教學隊伍建設方面引導對工程意識的思考。
２．３舉辦工程素養(yǎng)矩陣研討論文的征集活動
在以上基礎上，我們又對部分一線指導人員提出了更高的要求，即圍繞對工程素養(yǎng)矩陣建設的認識梳理本工種教學環(huán)節(jié)，并提煉工程意識，形成研討論文。我們采取相關激勵措施，發(fā)動大部分實習指導人員參加，引導一線指導人員積極投入思考。從說課到形成研討論文，是引導一線指導人員將工程意識理念內化的有效途徑。我們共發(fā)動３輪次的論文征集活動，并組織專家進行審閱，評選出優(yōu)秀的研討論文，并在一線指導人員中進行宣讀、交流和學習。
３存在的不足
關于如何在機械制造實習課程中有效地達到提高學生的綜合素質（包括工程素質），我們嘗試從工程素養(yǎng)矩陣建設角度入手，其合理程度也有值得商榷之處，如：
（１）工程意識的種類和內涵是否全面；
（２）各工程意識種類的權重是否合理；
（３）是否導致另一個誤區(qū)，即盲目追求高分數值，而脫離了工程訓練的基礎訓練目標。我們提出這些問題，希望引起研討，使其能夠更有效地為機械制造實習課程服務。
４結束語
（１）在機械制造課程中引入工程素質矩陣建設和研討，有助于工程意識的提升，有助于達到梳理和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的作用，并有助于指導下一步的教學改革。
（２）我們從開展教學研討會、舉行說課比賽和舉辦論文征集活動等方面保障了工程素養(yǎng)矩陣建設與研討的有效性。
（３）在機械制造實習課程中引入工程素養(yǎng)矩陣建設也存在不足之處，有待進一步研究。
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