試論在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)論文
摘要：
教師在英語教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘教材的心理教育內(nèi)容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，使英語成為對學(xué)生進行心理健康教育的一個陣地。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團結(jié)友愛，互幫互助的的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)他們的自信心，自尊心，使他們滿懷信心的迎接各種挑戰(zhàn)，走向成熟，邁向成功。
關(guān)鍵詞：學(xué)生心理素質(zhì)；自信心評價；人際關(guān)系
當(dāng)代社會信息傳媒多樣，生活節(jié)奏加快，人類的生活環(huán)境多樣化。當(dāng)今的中學(xué)生，他們是跨世紀的接班人，面臨新的挑戰(zhàn)和各種競爭。因此，每一位中學(xué)生都必須具備良好的心理素質(zhì)。
英語作為重要的交際工具，思維工具，是人類文化的載體，是對學(xué)生進行良好習(xí)慣培養(yǎng)和道德品質(zhì)養(yǎng)成教育的重要組成部分。同時，英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理發(fā)展是密切相關(guān)的。教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘教材的心理教育內(nèi)容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學(xué)生進行合理的心理疏導(dǎo)，使英語成為對學(xué)生進行心理健康教育的一個陣地。在英語教學(xué)中進行心理素質(zhì)教育，應(yīng)從以下幾方面做起。
一、通過英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
有人說自信來源于成功的暗示，自卑來源于失敗的暗示。為什么啟而不發(fā)，厭學(xué)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，很大程度上就是學(xué)生缺乏自信。每個學(xué)生在其成長過程中總有不同程度的喜人之處，但由于時間的推移，緊張的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生們漸漸地對自己所有過的優(yōu)點淡忘了。因此，我們讓學(xué)生從認識自我開始，讓每一位學(xué)生重新認識到自己的優(yōu)點。樹立自信意識和成功心理。
二、利用英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確對待挫折的心理素質(zhì)。
隨著時代的發(fā)展，人們要面對很多的挫折。大多數(shù)同學(xué)都有很強的好勝心，希望各方面都能超過別人。對于競爭，他們都抱著“只許勝，不許敗的心理”。一旦受挫就很容易灰心喪氣。從而產(chǎn)生自卑心理。要告訴學(xué)生失敗是生活中的一部分。人們常說失敗是成功之母。要學(xué)會接受失敗，正確對待失敗。在高二英語課本中有這樣一篇短文。蘇格蘭將軍Bruce六戰(zhàn)六敗，最后不得不躲在山洞中。一天他看到一只蜘蛛織網(wǎng)，一次次掉下來，可一次又一次不懈的努力終于取得了成功。他從中得到啟發(fā)，鼓起勇氣，并最終擊敗了敵人的進攻。
我在分析課文時讓同學(xué)們討論Bruce成功的原因，并讓他們結(jié)合自己曾面對的失敗，談?wù)剬κ『痛煺鄣目捶ā２扇∫磺杏行Т胧┖头椒ǎ淖儗W(xué)生消極的自我觀念和自我形象。使他們恢復(fù)自信心，增強自信心，樹立積極的理想目標。也許在今后的人生道路上，他們還會遇到各種各樣的困難和挫折，但只要有了這樣的信心和勇氣，就能夠克服各種困難，戰(zhàn)勝各種挫折，最后成為一個成功者。在教學(xué)中還要多方面為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，對失敗體驗較多的學(xué)生來說，容易形成自卑感，產(chǎn)生退縮心理，這會使他們在各種活動中都抱著一種觀望態(tài)度，很少做主動的嘗試。因此，要從他們的實際情況出發(fā)，采取有效措施為他們創(chuàng)造各種成功的機會，展示一下自己的專長。
三、合理地運用鼓勵性評價，增強他們的成功體驗。
在課堂教學(xué)中，教師評價學(xué)生應(yīng)遵循以下原則。
1、評價要客觀。
評價要做到全面與客觀，首先要有一個正確的人才觀。看一個學(xué)生，不能只看他的`學(xué)習(xí)成績，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度；不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法；不僅要看他的學(xué)習(xí)方法，而且要看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。其次是收集信息要全面客觀，要全面了解情況，要防止“第一印象”“暈輪效應(yīng)”“刻板印象”等認知偏差的干擾。不要僅憑一兩次測驗分數(shù)就做出最后的結(jié)論，甚至形成對人的偏見和成見。
2、評價要以鼓勵為主。
在教學(xué)中我們應(yīng)改變以往那種用一把尺子去量所有人的做法，而是針對每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)，采用以鼓勵為主的評價方式，只要有進步，就要給予及時的鼓勵。一次在英語考試后我表揚了一位只考了40分的同學(xué)，因為他在以前的考試中只得了18分。這次表揚成了他增強自信，繼續(xù)努力的新起點，使他以后的成績有了很大的提高。
3、評價要有發(fā)展性。
教師要用發(fā)展的觀點標準來評價學(xué)生，要看到中學(xué)生正處在成長發(fā)展的過程中，他們每個人都有巨大的發(fā)展?jié)摿ΓF(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。因此，在對學(xué)生進行評價時，切忌用僵化、固定的目光來看待他們，要看到他們的努力，看到他們的每一點進步和變化，要及時肯定他們的進步。在評價標準的掌握上，要有一定的相對性。
教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，學(xué)會科學(xué)、合理地評價每一個學(xué)生，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，形成良好的心理素質(zhì)，走向成熟，邁向成功。
四、借助英語教學(xué)，和諧學(xué)生人際關(guān)系。
樂于與人交往，能認可別人存在的重要性和作用，在與人相處時友善、同情、信任多于猜疑、嫉妒、敵視，這是學(xué)生心理健康的表現(xiàn)。有個別同學(xué)有一種惟我獨尊的意識，什么都看不順眼，與周圍的人格格不入，遠離群體。因此，在平常的英語教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生一些良好的語言習(xí)慣，培養(yǎng)他們學(xué)會尊重別人。例如，打攪對方，要說：“Excuse me。”；做錯了事，要勇于說：“I’m sorry”；對別人的感謝要說"Notatall”等。還有也可利用課文提供的一些語言材料如：“On the Bus”、“Mr Evense”等，有意識的培養(yǎng)學(xué)生樂于助人，與人友善等好的心理素質(zhì)。提醒學(xué)生學(xué)會寬以待人，對別人大度一些，寬容一些。可經(jīng)常使用這樣的提示語“你要別人怎樣待你，你就應(yīng)該怎樣對待別人”，“寬容別人就是寬容自己”，“遇事要拿得起，放得下”。要鼓勵學(xué)生去主動關(guān)心別人，對他人的冷漠態(tài)度與自己的孤僻是相隨的。學(xué)會關(guān)心別人，在別人需要時主動給予幫助。創(chuàng)建一種互幫互助，團結(jié)友愛的生活氛圍。
總之，教師在英語教學(xué)中，應(yīng)采取各種措施為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種團結(jié)友愛，互幫互助的的學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)他們的自信心，自尊心，使他們滿懷信心的迎接各種挑戰(zhàn)，走向成熟，邁向成功。
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