示范動(dòng)作在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用論文

　　摘要:體育教育主要是通過(guò)反復(fù)從事各種身體練習(xí)和規(guī)定的專項(xiàng)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而使學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù),達(dá)到發(fā)展身體,提高素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。在體育課教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中教師所采用的手段是多種多樣的,但最為常見(jiàn)的也是最為重要的則是教師的示范。示范動(dòng)作應(yīng)用的好,方能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞:體育教育 提高素質(zhì) 教師示范

　　體育教學(xué),主要是通過(guò)反復(fù)從事各種身體練習(xí)和規(guī)定的專項(xiàng)練習(xí)技術(shù)動(dòng)作來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù),從而使學(xué)生掌握知識(shí)、技術(shù),達(dá)到發(fā)展身體,提高素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)成績(jī)的目的。在體育課教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)中教師所采用的手段是多種多樣的,但最為常見(jiàn)的也是最為重要的則是教師的示范。示范動(dòng)作應(yīng)用的好,方能達(dá)到較好的教學(xué)效果。下面就示范動(dòng)作在教學(xué)中的應(yīng)用談幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、目的明確時(shí)機(jī)掌握的好,有助于激發(fā)學(xué)生的積極性

　　在上新課或?qū)W新技術(shù)前,教師都要講解學(xué)習(xí)內(nèi)容,此后做一套完整的動(dòng)作示范,這樣有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是當(dāng)學(xué)生一下看到教師做出優(yōu)美,熟練的難度動(dòng)作,有一種興奮的心理,同時(shí)對(duì)動(dòng)作概念由耳聽(tīng)到眼見(jiàn),印象更進(jìn)了一步。在教學(xué)當(dāng)中,還可根據(jù)動(dòng)作要求,難度,分解反復(fù)或放慢做動(dòng)作,以此教師的動(dòng)作與學(xué)生建立一種暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系從而有助于學(xué)生想象,并掌握新課內(nèi)容。且不可盲目地做示范,否則會(huì)適得其反。

　　二、正確的示范動(dòng)作,有助于學(xué)生掌握知識(shí),提高教學(xué)效果

　　示范教學(xué)是以準(zhǔn)確的動(dòng)作為范例,使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬。在面對(duì)學(xué)生做示范時(shí),則應(yīng)力求做到準(zhǔn)確,熟練,輕便,優(yōu)美,使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)動(dòng)作建立一個(gè)正確概念,這樣可消除難度動(dòng)作的恐懼感,并產(chǎn)生躍躍欲試的心理。如:上武術(shù)課學(xué)習(xí)騰空飛腳,教師單純講解技術(shù)要求:左腿向前,向上擺腿,右腳蹬地躍起,身體騰空,兩臂由下向前,向上擺起,右手背迎擊左手掌。在空中,右腿向前上方彈踢,腳面繃直,右手迎擊右腳面;同時(shí)左腿屈膝,左腳收控至右腿側(cè),腳面繃直,腳尖朝下......學(xué)生聽(tīng)起來(lái)較難,較抽象,不易懂,有些恐懼、自卑感。如果教師再結(jié)合正確的示范,讓學(xué)生一目了然,使學(xué)生通過(guò)直觀感知形成感性認(rèn)識(shí),這樣大大可以提高學(xué)生們的積極性和消除學(xué)生們的恐懼心理,同時(shí)也確保課的質(zhì)量,因此,教師正確的示范,不僅可使每個(gè)學(xué)生了解到要學(xué)習(xí)的動(dòng)作造型、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法,還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的.自覺(jué)積極性,對(duì)教學(xué)效果有重要的作用。

　　三、相互間分析與比較可促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的掌握

　　在教學(xué)中教師可把做動(dòng)作正確的同不正確的區(qū)分開(kāi),讓他們相互指出優(yōu)缺點(diǎn),這樣可使不會(huì)的或概念模糊的同學(xué)有更多的學(xué)習(xí)和掌握機(jī)會(huì),而會(huì)的學(xué)生又有利于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固和課化。如:教師在教完本課內(nèi)容后提出要求,采用分組或分排練習(xí),分組由學(xué)生骨干領(lǐng)到指定定點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。或逐個(gè)輪流練習(xí),其他同學(xué)觀摩,評(píng)論,或者兩人一組,一人練習(xí),一人觀摩、評(píng)論。最后再集中由學(xué)習(xí)骨干做完整示范表演,教師加以講評(píng)。這樣既要求學(xué)生獨(dú)立思考,反復(fù)體會(huì)動(dòng)作,又能發(fā)動(dòng)學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí),分析糾正動(dòng)作,取長(zhǎng)補(bǔ)短。或者分排練習(xí)由教師發(fā)令,分排輪流重復(fù)練習(xí),在練習(xí)中及時(shí)糾正動(dòng)作,保證練習(xí)的數(shù)量和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,激發(fā)學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析動(dòng)作能力,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。從心理學(xué)角度看,即為意義記憶比機(jī)械記憶有更多的優(yōu)越性。它能把多學(xué)知識(shí)理解透徹,掌握牢固,因此,分析比較可起一舉兩得的作用。

　　四、示范與講解,位置及方面間的關(guān)系

　　示范與講解因結(jié)合應(yīng)用,使直觀和思維相結(jié)合。講解的內(nèi)容要正確,通俗,易懂,精簡(jiǎn)摘要,富有啟發(fā)性,動(dòng)作難度大的,教師的示范可放慢,同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)等。如:武術(shù)動(dòng)作向前沖拳,沖拳時(shí)總是拳背或拳眼朝上,而收到腰際抱拳時(shí)總是拳心朝上;推掌收回到腰際時(shí)總是以小指外側(cè)貼身,掌心朝前,掌指朝下;向前沖拳,推拳,總是拳不過(guò)肩,掌不過(guò)眉等。講解這些帶規(guī)律性的內(nèi)容更便于學(xué)生掌握好動(dòng)作技術(shù)使動(dòng)作做得更確切。其次,動(dòng)作的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn),是武術(shù)技術(shù)規(guī)范化的關(guān)鍵,通過(guò)講解使學(xué)生具體地明確動(dòng)作的正確規(guī)格和要求,將有助技術(shù)的提高。動(dòng)作易犯的錯(cuò)誤,它可以提醒學(xué)生防止這類錯(cuò)誤的發(fā)生,即使在練習(xí)中出現(xiàn)了這類錯(cuò)誤,學(xué)生也會(huì)很快地意識(shí)到這是不對(duì)的;動(dòng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),掌握動(dòng)作關(guān)鍵能力如何,決定著能否較快地正確地學(xué)會(huì)動(dòng)作,因此要強(qiáng)調(diào)這方面的講解。

　　示范的位置和方向,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的隊(duì)行、動(dòng)作性質(zhì)及安全的要求來(lái)決定,并且考慮所做示范的“面”:正面、側(cè)面、背面、鏡面。如:武術(shù)動(dòng)作:“馬步雙劈拳”為了讓學(xué)生看清兩腳開(kāi)立的距離,腳尖正對(duì)前方以及雙劈拳要平的規(guī)格要求,可用鏡面示范;為了讓學(xué)生看清馬步要挺胸、立腰,膝蓋不能前跪而超過(guò)腳尖規(guī)格要求,可再做側(cè)面示范。總之,要使學(xué)生能看清楚,并掌握所學(xué)內(nèi)容為原則。

　　動(dòng)作示范應(yīng)用的正確,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量與訓(xùn)練有著極為重要的作用。