互動式教學在體育教學中的應用初探教育論文

　　【摘要】社會的發(fā)展呼吁創(chuàng)新,教育改革更加需要創(chuàng)新。老師不再是把知識裝進學生頭腦中,而是讓學生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學過程中,應與學生積極互動、共同發(fā)展,注重學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習,教師的教學方法重要的是創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,信任學生學習能力,營造一個輕松寬容的課堂氣氛。根據(jù)學生的需要,因勢利導,讓學生的學習變成一個主動建構的過程。

　　【關鍵詞】互動式教學 體育教學 應用 探析

　　體育教學有別于其他學科,能極大限度地給學生自由。活潑的空間以利于個性發(fā)展,培養(yǎng)學生良好的素質,以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學過程是一個信息傳遞的過程。在教學中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學任務,除了要求教師具有較強的教學能力和較高的運動水平外,教學手段的運用也很重要。諸多實踐證明,在體育教學課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進行教學就顯得比較狹窄。我們必須運用現(xiàn)代先進的教學手段,才能優(yōu)化課堂結構,達到事半功倍的效果。

　　一、什么是互動式教學

　　互動式教學法是教師與學生之間,學生與學生之間,課內與課外之間,師生互相活動,互相討論,互相交流,互相學習的一種教學方法。

　　二、互動式教學的教學程序

　　互動式教學可非為六個階段,每個階段又分成若干環(huán)節(jié)。

　　1.預習階段

　　即課前預習,是老師備課、學生預習的過程。老師根據(jù)學生的個性差異,性格、年齡特征等備好課,學生根據(jù)老師列出的預習提綱和內容通過課外活動,社會實踐等進行自我琢磨,自我研究,或者同學之間互相探討,互相討論,從中尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、列出問題。這樣有利于培養(yǎng)學生學會學習和形成正確的價值過程,培養(yǎng)學生個人鍛煉能力和想象能力。對于學生暴露出來的問題,教師做詳細分析,區(qū)分主要問題、傾向問題,還是次要問題、個別問題。對這些問題如何解決,要提出對策和方法,進行“二次備課”。

　　2.師生交流階段

　　這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學生針對普通性的問題,結合教材和重點,以及學生存在的問題,歸納出需要交流討論的問題,然后用你講講,我說說;我說說,你評評的方法提出不同看法并進行演示,提出問題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問題的.辦法,這樣有利于培養(yǎng)學生邏輯思維能力和分析問題的能力。改變了過于強調接受學習,死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,解決問題的能力以及交流合作的能力。

　　3.學生自練階段

　　學生根據(jù)師生交流的技術理論知識和師生演示提供的直觀形象的動作概念,進行分組練習,互相探討,互相幫助,老師巡回指導。在學生“卡殼”時給予啟發(fā)與點撥。這樣從學生已有的知識背景出發(fā),為學生提供了充分的參與自練的活動和交流的機會,幫助學生在自主探究過程中真正理解和掌握動作技術的方法。

　　4.教師講授階段

　　這一階段是師生進行雙邊活動的具體表現(xiàn),也是課堂教學的主導。在自練之后教師進行講解,突出技術重點、難點,并結合學生自學時的動作錯誤,著重對動作技術重點、難點做示范,讓每個學生反復思考,積極參與到解決問題中來,充分發(fā)掘民主,各抒己見。在這里應承認學生的自學和討論是有效果的。大部分問題可以自我解決,但也會出現(xiàn)有學生對動作技術理解不透徹的情況,這就需要老師進行有效的啟發(fā),幫助學生揭示它們的內在聯(lián)系或區(qū)別,有針對性的講解動作要領,做出標準示范動作,把抽象動作、概念具體化。而學生則根據(jù)老師的講解、示范不斷改進直到解決問題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學生創(chuàng)造能力,解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)要求老師有精細的辨析能力和較高的引導技巧。

　　5.學生實踐階段

　　練習是課堂教學的基本部分,它充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學過程。在教學過程中,學生通過認識——實踐——再認識的認識過程后,老師有目的的引導學生將所學知識技能再進行實踐,在此可充分發(fā)揮學生的優(yōu)化組合的自擇權,采用自發(fā)組合群體的分組練習方法以滿足學生個人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習形式,在完成練習次數(shù)、距離、時間及質量上,對不同層次的學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學生提供更多的表現(xiàn)機會。練習的方式要做到獨立練習和相互幫助練習相結合,使學生在練習中積極思考,親自體驗,并從自己信任的同學中找到好的方法與經驗。總之實踐過程中要讓“素質”好的學生“吃得飽”,也要讓素質平平的學生“吃得了”。既鍛煉學生的身體發(fā)展個性,又培養(yǎng)了學生的公平競爭,遵守紀律,協(xié)作配合,拼搏進取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質。培養(yǎng)了學生的自我意識,競爭意識,和創(chuàng)新意識,從而大大提高了學生的應用能力。這里教師的工作不是“教給”學生什么,而是努力構建學生知識結構,并用種種方法來刺激學生的“欲望”,這樣學習對于學生來講是一個“主動參與的過程。

　　6.總結復習階段

　　此階段是課堂教學的結束及延伸部分,在教學中,學生可以自由組合小群體,互相交流,互相學習,互相糾錯。互相總結,這樣既可以培養(yǎng)學生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點睛,總結本課優(yōu)缺點以及存在的問題,并布置課后復習,要求學生的課余時間對所學的內容進行復習,加強記憶,提高動作質量。

　　教改其目的就是要把單純的傳授知識轉到人才素質和能力培養(yǎng)上來,教會學生學會做人,學會求知,學會生活,學會審美,學會健身。互動式教學是體育課堂教學改革的初探,它的特點在于以學生為主體,發(fā)揮學生的主動性。以培養(yǎng)學生能力為主線發(fā)展學生個性。此法尚在萌想之中,效果還待實踐證明。