信息化時(shí)代高職教學(xué)理念的探析論文
【論文關(guān)鍵詞】高職 教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)
【論文摘要】高職教育是我們國(guó)家解決就業(yè)問(wèn)題、提高社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑。傳統(tǒng)的教育方法無(wú)法滿足信息化時(shí)代的需求，本文講述了高職教育中存在的若干問(wèn)題，闡述了教育由理論-實(shí)踐-理論到實(shí)踐-理論-實(shí)踐的轉(zhuǎn)變思路，并針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展現(xiàn)狀，提出將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)應(yīng)用到高職教育中的新理念。
1教學(xué)中存在的問(wèn)題
現(xiàn)代教學(xué)相比以前有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是我們卻發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的高職畢業(yè)生相比以前的畢業(yè)生，工作能力大大降低，很少有人能夠獨(dú)擋一面，這說(shuō)明我國(guó)的教育仍然是與社會(huì)脫軌的。
1.1理論-實(shí)踐-理論的教學(xué)模式。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師起了很大的作用，對(duì)一門(mén)課程，能否真正的教到學(xué)以致用，是對(duì)教師的考驗(yàn)，現(xiàn)在，我們高職的教師大多數(shù)還在延續(xù)一貫的教學(xué)方法，即理論-實(shí)踐-理論。工科專業(yè)課程的教育通常是，先講理論，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，會(huì)安排相應(yīng)的實(shí)踐課，最終進(jìn)行的仍然是理論考核。學(xué)生首先接受的是干澀的概念，以機(jī)械設(shè)計(jì)為例，我們要學(xué)習(xí)機(jī)械上的零件，以往教師是靠板書(shū)，繪制出該零件，來(lái)講解，現(xiàn)在，我們有了ppt，相對(duì)來(lái)講，學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，或者教師會(huì)帶實(shí)物到課堂展示，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易。但是如此抽象的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得突兀。對(duì)于機(jī)械不敏感的學(xué)生更會(huì)云里霧里。這就使得在后續(xù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不能很好的應(yīng)用理論知識(shí)，造成理論教學(xué)的事倍功半。
1.2重理論，輕實(shí)訓(xùn)。這種教學(xué)傾向注重理論體系的完整，基本采用普通高校的教材，大部分時(shí)間都用在理論教學(xué)上。造成這一傾向的另一原因是很多職業(yè)高校招聘大量的剛剛畢業(yè)的學(xué)生任教，這類人群學(xué)歷較高，理論性較強(qiáng)，勢(shì)必不了解職業(yè)教育的特點(diǎn)，為發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，偏重理論。由于高職教育的素質(zhì)層次不齊，在某些院校不可能教得透徹，實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)減少，而且實(shí)訓(xùn)也常常只在模擬的環(huán)境里進(jìn)行，學(xué)生缺乏理論與具體實(shí)踐聯(lián)系方面的充分訓(xùn)練與感受。結(jié)果是，學(xué)生理論學(xué)得有限，動(dòng)手能力也一般，成為了高不成、低不就的泛泛之輩。
1.3重實(shí)訓(xùn)，輕理論。這種傾向是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，理論教學(xué)以夠用為度。這種傾向十分強(qiáng)調(diào)與重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，而理論教學(xué)則比較淺顯，以夠用為旨，把一些有助于學(xué)生增強(qiáng)日后的創(chuàng)新能力的一些課程砍掉。這種傾向越來(lái)越明顯，我們培養(yǎng)的學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的操作工。這樣使學(xué)生雖能應(yīng)付目前的工作，但無(wú)后勁。
2教學(xué)理念的思考
2.1使理論充分實(shí)際化。高職教育培養(yǎng)的是占社會(huì)需求量較大的應(yīng)用技術(shù)型與技能型的人才，所以高職教育應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，按在實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中對(duì)各個(gè)崗位的職業(yè)能力的要求，跨學(xué)科地對(duì)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，即是：在教學(xué)環(huán)節(jié)上，改變目前先學(xué)習(xí)“是什么”，再學(xué)習(xí)“為什么”的教學(xué)程序，專業(yè)教學(xué)不應(yīng)再?gòu)睦碚搶W(xué)起，而是應(yīng)按這樣一個(gè)過(guò)程去完成：實(shí)踐(了解實(shí)際專業(yè)活動(dòng))——理論教學(xué)——綜合實(shí)踐(應(yīng)用能力培養(yǎng))——?jiǎng)?chuàng)新與思考能力培養(yǎng)。具體包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
2.1.1先讓學(xué)生下到對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)際工作中去干一段時(shí)間，不對(duì)學(xué)生做專業(yè)要求，觀察多于參與。目的是讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，工作內(nèi)容及能力要求，明白目前的能力差距與需要掌握的專業(yè)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程不能太短，走馬觀花，而應(yīng)讓學(xué)生有足夠的感受時(shí)間，對(duì)自己將來(lái)所要從事的職業(yè)，崗位，工作內(nèi)容的歷史，現(xiàn)狀與發(fā)展有個(gè)清楚的整體認(rèn)識(shí)，明白要從事這個(gè)工作需要掌握何種知識(shí)與技能，弄清楚為什么要學(xué)，應(yīng)該學(xué)些什么。
2.1.2進(jìn)行首輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，可按崗位能力的要求跨學(xué)科的安排相關(guān)的理論教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，所以，這一階段里，專業(yè)理論知識(shí)的講授占主要部分，實(shí)訓(xùn)時(shí)間可稍短一些，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里以案例的方式配合著理論教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度按環(huán)節(jié)進(jìn)行。
2.1.3進(jìn)行第二輪實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在這一實(shí)訓(xùn)階段，要求學(xué)生在真實(shí)的專業(yè)崗位上以員工的身份動(dòng)手實(shí)干，好的考核與評(píng)價(jià)方法可啟發(fā)學(xué)生注意識(shí)破加以改善的.地方，思考如何加以改進(jìn)的辦法，比較深刻地體會(huì)到理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論理解上升到新的水平。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)在企業(yè)中進(jìn)行，而且，時(shí)間應(yīng)足，應(yīng)是一個(gè)完整的經(jīng)營(yíng)周期或過(guò)程，使學(xué)生有充分的體驗(yàn)與感受，也便于考核。 2.1.4進(jìn)行第二輪理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一階段，應(yīng)使學(xué)生在完成上述三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，在理論方面有一個(gè)升華。主要以各種專題課的方式進(jìn)行，大案例教學(xué)應(yīng)占重點(diǎn)地位，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生為參加專業(yè)職稱考試作好充分準(zhǔn)備。目的是進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力，使學(xué)生具有進(jìn)一步深造的能力。
這樣，學(xué)生邊干邊學(xué)，從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí)踐，動(dòng)腦又動(dòng)手，并在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)導(dǎo)，教學(xué)效果的好壞就不言而喻了。其中，實(shí)施效果的關(guān)鍵在于以上各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上。
2.2變抽象為具體。有些課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，由于課程本身的特點(diǎn)，不具備先行實(shí)踐的條件，例如《機(jī)械制圖》。《機(jī)械制圖》是高等專業(yè)學(xué)校必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖和讀圖的能力，教學(xué)的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力和空間想象能力，授課思路是先講點(diǎn)、線、面的投影原理，然后講基本體三視圖，最后零件的三視圖。機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)思想增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，太抽象的東西很難讓學(xué)生完全理解，在教學(xué)的全過(guò)程都離不開(kāi)圖形展示，目前普遍采用的教學(xué)模式是以靜態(tài)的掛圖和幻燈片，陳舊、不易攜帶的實(shí)物教具等幫助學(xué)生建立空間概念。存在一些弊端，掛圖，幻燈片，模型只能反映結(jié)果，不能表達(dá)形成和變化，教師必須用語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)、形象的來(lái)描述，并重復(fù)講述，即便如此也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。也增加了教師的授課難度。
目前，計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，若在教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將會(huì)使抽象變得具體，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易。鑒于現(xiàn)在學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的熟練，學(xué)習(xí)軟件并不是一件困難的事，那么在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖之前，先學(xué)習(xí)Solidworks三維軟件，Solidworks軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生只需學(xué)習(xí)一些繪圖命令以及三維和二維的轉(zhuǎn)化命令，只須很少的課時(shí)便可完成。完成該部分的教學(xué)后，再去學(xué)習(xí)三視圖。在學(xué)習(xí)中，將Solidworks中的立體和三視圖相結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的三維和二維的轉(zhuǎn)化來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力。
2.3變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。高校中，很多課程原理性和理論性很強(qiáng)，例如材料力學(xué)。材料力學(xué)是工科學(xué)生必學(xué)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，其中構(gòu)件在載荷作用下所產(chǎn)生的應(yīng)力應(yīng)變分布變化，一直是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果能把載荷與構(gòu)件應(yīng)力分布的關(guān)系形象生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，則必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為了能夠達(dá)到好的教學(xué)效果，采用現(xiàn)成的三維設(shè)計(jì)軟件。利用SolidWorks中提供的COSMOSXpress功能，可以很容易地把構(gòu)件在受載狀況下產(chǎn)生的應(yīng)力分布分析出來(lái)，并生成相應(yīng)的分析圖。此功能操作簡(jiǎn)單，分析準(zhǔn)確，出圖清晰，完全可以在材料力學(xué)的教學(xué)中借鑒引用。使用COSMOS，Xpress完成分析需要以下五個(gè)步驟：(1)構(gòu)造等效的構(gòu)件模型；(2)定義構(gòu)件模型的材料；(3)確定約束部位；(4)添加相應(yīng)載荷；(5)分析構(gòu)件，查看分析結(jié)果。如果需要，結(jié)果還可以動(dòng)畫(huà)的形式展示。
SolidWorks軟件完全可以滿足材料力學(xué)中各種應(yīng)力應(yīng)變狀況的虛擬。現(xiàn)在高職教育中已普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，只要善于學(xué)習(xí)和借鑒，就可使工科教學(xué)中許多抽象復(fù)雜的理論知識(shí)變的具體化、形象化，從而有效的促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。
所有的教育都是要想盡辦法把知識(shí)傳輸給學(xué)生，高職教育的短暫性、職業(yè)性更加要求教師掌握正確的教學(xué)思路和方法。不管是現(xiàn)在倡導(dǎo)的雙元制、理實(shí)一體、情境教學(xué)，最重要的仍然是教學(xué)的過(guò)程。如果每位教師都能在自己的課程中探索出效果做好的教學(xué)方法，我國(guó)的職業(yè)教育將期待更快的發(fā)展。
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