高校課程建設與教學質量關系之比較論文
論文摘要：二十一世紀高等教育質量標準將從是“品牌的竟爭”，課程建設是教學的基木要素合格產品”到“是一項最基本用戶滿意”。高午學校教學工作是永恒的主題，質童的竟爭將、最主要的教學實踐活動。要處理好課程建設與教學質童辯證統一關系，課程建設是高等教育教學改革的重要任各，是學科建設的基拙，也是培養合格人才的重要保證。只有搞好課程建設，才能全面提高教學質量。
課程建設是學科建設的基礎，是教學建設中最基本的建設，它決定著教學質量的高低，是人才培養關鍵點和教學改革的突破口，只有加強課程建設，才能保證教學質覺。課程建設主要包括:教學內容、課程設置、教材建設、師資隊伍與教研室建設;教學方法與教學手段;教學組織與教學管理等方面的系統建設。本文就高校課程建設談自己粗淺的看法。
一、課程建設是保證教學質量的關鏈
1.搞好課程建設必須要提高認識。質量是高等教育辦學的生命線。要提高教學質最，就要從教學的最基本建設———課程建設做起。課程建設是一項復雜的系統工程，涉及到學校工作的方方面面，需要學校各方面的支持和幫助。要充分調動教師積極開展課程改革和建設，教師長期在教學第一線毛作。其教學、科研和社會實踐經驗豐富.了解學科課程發展的最新動態，擔負課程建設的具體工作。因此，應提高教師的思想認識，重視課程建設;，各部門領導要幫助解決實際問題。尤其是政策要傾斜，經費要保證。對課程建設卓有成效者要給子表彰和獎勵，使他們自覺地參與教學改革，參與課程建設。教研空是按專業建立起的教學、科研基層單位，從某種意義上說，學校教學任務完成的好壞，課程建設和教學質量的高低，很大程度上取決于教研室的建設工作，取決于教師和實驗技術人員對課程建設的投入。以教研室為中心，加強課程建設與教學管理，其目的在于提高教學質量，提高科研水平，促進學科的發展。要堅持走內涵發展為主的道路，各課程負責人要按照合格課程與優秀課程基本條件和建設方向。詳細寫出課程建設的日標規劃和年度實施方案，應注重課程教學內容、教學方法和教學手段的改革，把著眼點放在提高教學質量和教學水平，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，使教學的各項工作到一個高層次.優化組合成一個整體，使大部分本科課程的教學質量達到一個較高水平，形成較完整的反映現代科技和社會發展趨勢的課程改革計劃和可行措施，使課程改革和建設取得成效。
2．摘好課程建設要有明確的質員標準。高等教育質量是個多維的復合概念，其標準是適應性、多樣性和發展性的統一。適應性是高等教育質址的本質屬性，是高等教育的基本功能、是社會需要檢驗高等教育質量的基本尺度。多樣性則是提高高等教育質量的第二屬性，是保持和傳遞人類已有的文明成果，也是培養公民素質，發展科學技術文化，滿足社會對人才開發和應用等。要不斷地總結、探索與實踐，建立出一套操作性和針對性強的合格課程、重點課程、優秀課程建設的質址標準。經過統等規劃，分期、分批建設，采取自評自建與集中組織審評相結合;普及與提高相結合;少數重點課程、優秀課程與合格課程相結合，深入研究教學改革，提高課程建設的功能和實效性。發展性是高等教育質量第三屬性，是隨著高等教育發展而變化，是適應性質址的衡址標準。既要繼承傳統，義要突破前規;要從教育觀、質量觀和人才觀方面轉變認識;要從課程的地位和作用，課程的特點和學科的橫向聯系上進行探討;要從教學模式、教學內容和教學方法進行探索;要從傳授知識、提高技能和培養創新能力等方面進行研究。使高教通過2——3年的教學建設，絕大多數的必修課程達到高水平，并創建具有特色的古內重點課程，使高教的整體教學水平再上新臺階。
3.搞好課程建設.要認真分析課程的現狀。高等學校條件有的相對較差，需要建設的項目很多，我們必須根據課程的現狀，結合高等教育形勢發展的需要，抓主要矛盾。對提高教學質員影響大的關鍵是課程建設.如對一些.環課率高，授課面廣的土干課程，給予重點資助;從課程設置中確立一批覆蓋面寬、直接影響學生理論基礎與準本技能的公共課、基礎課和專業基礎課作為重點課程進行建設。加強篆礎理論、墓本知識和基本技能的培養;抓好專業主干課建設，以重點課程建設帶動相鄰的系列課程的建設。高校應設立課程建設與獎勵專項基金，要把重點課程建設和優秀課程評選作為一項整體工作，堅持評建結合，以建為主。應以墓礎條件好，發展潛力大，對學校整體教學水平具有較大促進作用的主干學科、主千課程為對象，通過“分期分批，立項建設，評建結合”，有計劃地開展校級一類課程建設。在合格課程的基礎上，爭創評選省級優秀課程。
二、建設優秀課程，深化課程體系改革
要以優秀課程建設為中心，重視課程體系的改革和系列課程建設，建立新課程結構體系。
1.課程體系改革。要以培養目標為依據，結合專業特點、辦學層次，招生規模以及各門課程在整個培養計劃中所處的地位，制定出全校課程建設目標。對課程及其結構進行整體優化和改革，圍繞知識、能力、索質協調發展這條主線，構建新的課程體系。新課程體系必須具有內容銜接緊密，交叉滲透，符合人才培養和教育客觀規律的特征，并且在內容涵蓋和組成形式匕體現學科課程及其內容的系統性。建立各課程群(包括公共基礎課程群、基礎課程群、專業基礎課程群等)。在新的課程體系中，課程群由原有的`課程、新設的課程與基本素質教育和專業課程密切相關的選修類課程構成。對專業課程進行分化、重組和新建。
(l)課程分化—為適應高師教育學科高度綜合又高度分化趨勢。促進學科課程的分化;
(2)課程重組—打破完全按學科設置課程的模式，在教學內容，理論知識和技能實踐進行融合重組;
(3)課程新建—根據德、智、體、美全面發展的方針，新建一批新興學科課程和邊緣學科課程。
2.強化系列課程建設。系列課程包括主干課程和分支課程。以主干課程適應學科的發展，以分支課程適應學科間的交叉，融合新興學科和前沿學科。充分發揮老教師的作用。由他們參與開展各學科和相關課程的聯系與合作，切實解決系列課程之間的內容重復，前后銜接和專業課的內容更新等問題。.主干課程為必修課。分支課程為選修課、講座等，加大選修課的比例。增加學生學習的卞動性、選擇性和學習興趣。各種選修課程的安排相對不集中在一段時問內，而是恨據專業需要和教育的不同階段，分散在整個教學過程中，有利主干與分支課程間的相互滲透，形成主體交叉，有利于主干課程的發展和各課程的相互貫通。
3.合作建設課程是課程體系改革重點。要培養高素質專門人才，就要加強素質教育，增設素質教育課程。目前文化素質教育的選修課課程建設是我校的薄弱環節，缺乏相關學科和師資。因此.我們要與綜合性院校合作，加強我校的人文、社會和自然科學選修課程的建設，并采取促建的辦法，以校際間、學科間學術交流為主進行合作。通過與綜合性或多學科性大學聯合開課或交流授課，進一步豐富選修課教學內容，形成歷史、哲學、社會科學、語言文學、藝術類和自然科學專業選修課。 三、培養高素質教師隊伍是高校課程建設的需要
建立一支素質高、結構合理的教師隊伍，是搞好課程建設的關鍵。教師的整體素質關系到培養人才的質量.建立一支職稱年齡結構合理，學術水平高，教學科研能力強，熱心教學工作，有敬業奉獻精神的教師隊伍，是促使教學質量穩步提高，培養21世紀人才的可靠保證。我們要把加強師資隊伍建設列為課程建設的重要內容，堅持“多渠道、多層次、全方位培養師資”的原則，制定和實施我�！叭瞬排囵B工程計劃”，設立主講教授和主講教師制。采用校內外培養并舉，以校內培養為主的策略，加速教師的培養，不斷提高教師的素質與能力。應根據《面向21世紀教育振興行動計劃》中的高層次創新人才工程，鼓勵一部分中青年教師在投入教學時，給予時間上和精力上的保證。通過學校內部管理體制改革，規范教學管理制度，強化教師的敬業精神、競爭意識、責任意識和教書育人，建立一支業務過硬、素質優良、結構合理、教學科研相結合的相對穩定的教師隊伍，重點抓好中青年骨干教師的培養提高，注意選拔培養學術帶頭人和骨干教師;通過實行指導教師負責制，發揮學術造詣深，教學經驗豐富的老教師的傳幫帶作用，加強教學研究活動，將老教師的作用與中青年教師培養相結合，促進教師隊伍整體水平的提高;通過學術活動。溝通信息，加強協作，更新知識，增進學科間的校際間的交流，通過校內外各種培訓班培訓，抓好教師的繼續教育，改善教師的知識結構，通過科學研究，促進教師科研思維能力，業務能力，教學水平不斷提高，充實豐富教學內容，提高授課質量;通過實行真正的教師聘任制，引入竟爭機制，創造良好氣氛，使廣大教師積極承擔教學工作。
四、嚴格教學管理，開展教學評估
1.促進課程建設規范化、制度化管理。教學管理部門要建立課程建設檔案，認真研究，分析課程建設的鵝本情況、達標程序、成績與問題。我校擴招后，雖然底子較薄，條件較差，但越要強化教學管理。向管理要質量要效益，扎扎實實工作.大力整頓和規范我校教學管理，提高教學竹理水平和效率。加強課程建設和其它教學基本建設，通過教學督導、教學考評、教學檢查觀摩、教學追蹤測評、教案檢查評比、聽課評課、聽取學生意見、考試成績分析和人員培訓等一系列措施，從教學摹本環節抓起，加強教學質星監控嚴格教學管理，增強各課程的管理意識，強化教師的質址意識。在今后2-3年內，力爭把我校各專業的80%主干課程建設成為校級優秀課程，30%達到省級優秀課程。
2．加快題庫建設，建立嚴格規范考試制度�？荚嚥粌H能反應學生的學習情況，而且能反應教師知識水平。在考試中圍繞命題中心環節，能否真實反應教與學的情況，試題必須具有科學性、可靠性、準確性;改革考試內容和方法。加強對學生綜合運用所學知識解決問題能力的考核;在考試中要改變過去單純的課程考試，逐步增加實踐考試所占比例;加強考試管理，做到“三嚴”，即嚴格考試、嚴格考場紀律、嚴格評分標準;加強考試分析和考試監控。今后將采取購進題庫軟件與自行出題相結合，進一步擴增題庫址，加快實施教考分立。在幾年內完成主干課程和重點建設課程的計算機試題庫和題卡建設，提高考試質量。
3.搞好課程建設。健全評估制度。課程質公評估是課程建設的重要環節，開展課程評估是做好課程建設的重要手段。評估目的是為了保證本科教學質量，鞏固教學工作的中心地位。開展對課程的硬件和軟件的評估，可以了解課程建設的進展情況，把好課程建設質量關。通過課程評估和對合格課程的檢查驗收，為制定重點課程和優秀課程建設規劃提供依據。學校、系主管教學工作的部門領導和教研室主任要親自抓好這項工作，在人力、物力和財力上給予保證。同時.成立校、系兩級教學評估指導小組，其成員由具有一定學術水平和管理經驗的人員組成，他們將承擔重點課程、合格課程、優秀課程的指汁、論證和評估工作。在課程評估過程中，要抓好只個環節:
(l)根據課程建設目標建立科學可行的評估指標體系。
(2)緊緊湘繞教學基本建設。提高教學質量水平，教學管理水平。
(3)注重自評自檢在課程評估中的地位和作用，樹立正確評價觀，要求重點課程建設單位根據本課程建設情況，如實寫出自評自檢報告，經系和校專家組評議，保證評估質星。
綜上所述.教學是學校的中心工作，課程建設是教學建設中的重要組成部分。只要我們扎實工作，總結經驗，把課程建設抓出成效.為新世紀培養合格人才做出貢獻。
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