增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性論文
實(shí)施新課標(biāo)，體現(xiàn)新理念，宗旨在于提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此無論是（中心完小的）現(xiàn)代教學(xué)手段，還是（鄉(xiāng)下教學(xué)點(diǎn)的）傳統(tǒng)授課方式，都講究的是如何利用有限的課堂授課時(shí)間來完成預(yù)定的授課內(nèi)容。因此，在老師們思考、探索如何增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的活動(dòng)中，筆者在教學(xué)活動(dòng)中也注意了經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
一、興趣是最好的老師
筆者所教學(xué)的是學(xué)前班、一年級(jí)的'語文，基于教學(xué)要求和他們的接受能力，課堂上用不著我去“高談闊論”，否則只會(huì)把小家伙們搞得“云里霧里”。我們只要帶著他們大聲地讀、高興地讀、相互比著讀，好像我只是一個(gè)游戲的帶頭人，這樣他們會(huì)記住所讀的內(nèi)容，會(huì)認(rèn)得里面的字，能寫出幾個(gè)重點(diǎn)的字、詞，能說說自己生活中類似課文中的事，用一部分學(xué)生的思維去啟發(fā)、激發(fā)另一部分學(xué)生的思維，以此達(dá)到教學(xué)目的。
二、活躍課堂氣氛，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
眾生百象，一個(gè)班總有后進(jìn)生，他們思維遲鈍，行動(dòng)緩慢，相當(dāng)多的時(shí)間，由于受自身生活閱歷的限制，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，無話可說，對(duì)其他學(xué)生的課堂討論與交流，他們往往只是一個(gè)“旁觀者”，其他學(xué)生發(fā)言時(shí)，他們是“張著嘴，瞪著眼，聽了這位又看那個(gè)”，有的干脆自己搞起小動(dòng)作來，所以老師千萬別忘了把他們帶上。這時(shí)需要老師有寬容、平和的心態(tài)，組織活躍課堂氣氛。有了活躍的氣氛，往往能把他們帶動(dòng)起來，只要他們跟著動(dòng)了，就會(huì)有效果。
三、情感的投入有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)中老師的愛心投入多少，學(xué)生對(duì)課文情感的理解就有多深。筆者在和學(xué)生們探討語句朗讀的語氣時(shí)，就和學(xué)生讀得很開心：“鴨先生說：‘天哪！我的美麗的小路呢？’”讀得驚訝，語氣傷心，引發(fā)了學(xué)生對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的思考。課文中“病中的媽媽”關(guān)心地說：“珍珍，早點(diǎn)睡吧！明天還要去郊游呢！”有個(gè)學(xué)生說：“這句話要大點(diǎn)兒聲音說，我覺得珍珍還在另一間屋里幫媽媽做事一樣，媽媽不大點(diǎn)兒聲音說話怕珍珍聽不見。”“好！你給大家學(xué)著‘媽媽’說一下。”“好！現(xiàn)在珍珍又走到了媽媽的床邊，就不要大聲說話啦，你再給大家讀一讀。”就這樣，筆者認(rèn)為學(xué)生們的心靈深處是受到了“撥動(dòng)”的，小學(xué)生對(duì)“愛心”、“孝心”的理解受到了啟發(fā)，老師的情感投入有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
四、指出“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的“自信心”
上面那位學(xué)生的出現(xiàn)，我即刻表?yè)P(yáng)他，他有了信心，有了成就感，讀得更認(rèn)真了。其他學(xué)生也受到了的極大的啟發(fā)，對(duì)這節(jié)課的朗讀教學(xué)，那真是事半功倍，學(xué)生讀得津津有味，對(duì)接下來的說話訓(xùn)練、寫話訓(xùn)練也起到了啟蒙作用。我鼓勵(lì)學(xué)生寫幾句話，有很多學(xué)生寫得很不錯(cuò)。
總之，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的有效性，老師的心態(tài)能融入到學(xué)生中去，要老師把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)也投入到學(xué)生中去，讓學(xué)生能保持高漲的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
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