關(guān)注教學(xué)細節(jié),營造精彩課堂論文
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，教育問題也越來越得到重視。而小學(xué)語文教育作為對孩子的啟蒙教育，能訓(xùn)練孩子的思維方式，讓他們接受正確的人生觀與價值觀。因此也就成為家長和學(xué)校關(guān)注的重點。目前，教學(xué)課程和教學(xué)模式面臨新的改革，教學(xué)提倡“以人為本”。教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念，注重教學(xué)細節(jié)，營造精彩課堂，推進課程改革的實施。本文從五個方面分析了如何在課堂上注重細節(jié)，營造出一堂精彩的語文課堂。
關(guān)鍵詞：教學(xué)細節(jié)；精彩課堂
語文課堂是有許多個細節(jié)串聯(lián)而成的，每個細節(jié)的成敗都影響著一堂課的成效，同時也反映出教師的教育方法和教育能力。教學(xué)細節(jié)從某種程度上來說是教學(xué)風格的表達，是教學(xué)理念的體現(xiàn)。這也正是新的教學(xué)理念所要求的。但是，由于教師的水平參差不齊，對課程改革后新要求的把握程度不盡相同，在實際教學(xué)過程中還是經(jīng)常出現(xiàn)某些重要教學(xué)細節(jié)被忽略的現(xiàn)象。我們應(yīng)該對這些問題進行分析和思考達到調(diào)節(jié)課堂上的氣氛，提高學(xué)習效率的效果。
一、注重閱讀細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入情境
閱讀是學(xué)生在學(xué)習新課文的過程中必不可少的一項工作。但是往往會出現(xiàn)的情況是只為了閱讀而閱讀，沒有實質(zhì)性的作用。在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，對于意境美的課文老師應(yīng)該注重創(chuàng)造美好的情境，讓學(xué)生沉浸在其中。在陶冶情操的同時感受作者語言的魅力和對情感的把握。下面舉一個教學(xué)的真實事例來說明這一點：
就拿語文課本中《桂林山水》中的片段來說，我們知道這是一篇語言和意境都很美的一篇文章。老師可以這樣和學(xué)生展開對話：
師：大家認真閱讀一下課文，看作者是怎樣描寫漓江的山的特點的？
生：桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險啊！
師：下面請同學(xué)們告訴我在這些特點中你最喜歡哪一個？
生：我喜歡“桂林的山真奇啊！”
師：為什么最喜歡這一句呢？
生：這句話運用了比喻的手法，將桂林的山比作老人，比作駱駝，很形象。寫出了山多并且形狀各不相同的特點。
師：那你覺得這個句子應(yīng)該用什么樣的語氣來讀呢？
生：應(yīng)該用新奇的，充滿感情的聲音讀出來
師：那請喜歡這句的同學(xué)用充滿感情的聲音把這句話讀一遍
師：喜歡山秀和山險的同學(xué)也分別說一下為什么，然后讀一讀
師：文中說山像駱駝，像新生的竹筍，這個句子有什么特點？
生：運用了比喻的手法
師：有什么作用
生：形象生動，引發(fā)想象，容易理解
我們可以看到，在指導(dǎo)學(xué)生對這篇文章進行閱讀時，老師的輔導(dǎo)作用做的很好。讀的很深入細致。特別是在讀對桂林的山的描寫的一段，閱讀的同時加深學(xué)生的理解。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，因此提高學(xué)生對閱讀的興趣。同時，又給了學(xué)生自由表達的'機會和自由發(fā)揮的空間。學(xué)生主動地參與到閱讀中，老師再趁機讓學(xué)生分析句子的特點和手法，既達到了閱讀的效果又在不知不覺中鞏固了知識點，可謂一舉兩得。
二、注意傾聽細節(jié)，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴
表演需要觀眾，朗讀和表達也需要聽眾來傾聽，學(xué)生也不例外。現(xiàn)在很多老師都在抱怨學(xué)生的個人意識很強，上課難以集中注意力。老師無法控制住課堂氣氛，傾聽作為一種重要的學(xué)習方式是不可忽視的。但這些僅僅是孩子的原因嗎？通過觀察和反思，我們發(fā)現(xiàn)了一些老師需要注意和改正的問題。
在對新課文進行熟悉的階段，老師往往會選擇點名請學(xué)生朗讀或者由學(xué)生主動舉手朗讀的方式。老師一般都會要求學(xué)生注意課文中的生字詞，讀準字音。在學(xué)生朗讀的過程中，老師有可能在翻看教案，準備著接下來的環(huán)節(jié)。沒有逐字逐句認真傾聽。導(dǎo)致學(xué)生在字詞發(fā)音上有錯誤也沒有發(fā)現(xiàn)。這個細節(jié)給學(xué)生的感覺是老師沒有給他足夠的傾聽和關(guān)注。會給學(xué)生帶來不良影響。因為小學(xué)生有個心理特點就是希望得到關(guān)注、鼓勵和認同，這樣他們才會表現(xiàn)出學(xué)習的熱情和參與的興趣。當他們覺得沒有得到認可的時候心里會有挫敗感。
不利于對學(xué)生健康的心理培養(yǎng)。同時，老師的習慣會影響學(xué)生，不利于他們養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
曾經(jīng)有教育家說過，教育就是教育者與受教育者之間相互傾聽和應(yīng)答的過程。教育的過程是一個相互溝通的過程。語言和心靈的溝通順暢了，教育的目的也就達到了。
三、加入輔助工具和情境，優(yōu)化細節(jié)
在如今教育模式進行改革，教育問題得到越來越多的關(guān)注的情況下，學(xué)校也配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施作為工具進行輔助教學(xué)。而怎樣恰當而又充分的運用這些工具提高授課質(zhì)量，提升課堂效率是一個關(guān)鍵問題。
許多教師為了營造課堂氣氛，會利用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片和視頻片段或者是播放優(yōu)美的音樂。學(xué)生很快的融入到情境并且沉浸在其中。但是如果僅僅是為了某一個環(huán)節(jié)的需要而播放，環(huán)節(jié)結(jié)束就迅速停止就會將學(xué)生立刻拉回現(xiàn)實，之前特意營造的情境就會立刻消失，適得其反。老師應(yīng)該學(xué)會循序漸進，逐步退出場景，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換到其他地方而不是硬拉回來。 在制造情境，營造氣氛的同時，老師還可以通過讓學(xué)生扮演文中的不同角色進行演繹達到吸引學(xué)生注意和活躍課堂氣氛的雙重效果。比如在文章《海底世界》的學(xué)習中，我們可以以下面的方式展開：
老師用課件展示海底情境的畫面，把全體學(xué)生都當做船員，在船長的領(lǐng)導(dǎo)下觀察海底世界。并且要求每位船員隨時匯報自己所發(fā)現(xiàn)的東西，包括海底的生物，他們的行為。我們可以進行這樣的問答環(huán)節(jié)：
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了海底有各種各樣的生物，他們在相互交談
師：哦？那能形容一下他們的聲音嗎?
生：……
師：我們來看一下作者是怎么描述這些聲音的
通過上面這種方式進行相互交流，自然地貫穿一些類似于“你聽到了什么”、“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題指引學(xué)生自發(fā)的進行思考。先讓學(xué)生自己形容海底世界的聲音，然后與作者的語言和方法進行比較，讓學(xué)生在比較中學(xué)習。
四、關(guān)注學(xué)生情感，提倡合作互助
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該照顧學(xué)生的情緒，關(guān)注學(xué)生的情感。學(xué)生情緒的好壞和積極性的高低是授課效果的直觀反映。根據(jù)學(xué)生的面部表情老師可以判斷當前的授課方式是否能夠被學(xué)生接受，是否得到了學(xué)生的認可。如果反應(yīng)良好，以后依然可以沿用和借鑒。相反，如果學(xué)生反應(yīng)不好，老師也可以及時進行調(diào)整，這樣才能保證課堂質(zhì)量。
學(xué)生在學(xué)習過程中遇到障礙時，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，可以改變提問的方式，為學(xué)生打開思路。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來判斷是學(xué)生課前預(yù)習工作做的不充分還是自身的方式方法有問題。面對學(xué)生要有足夠的耐心，引導(dǎo)他們自己想出答案永遠都比直接告訴他們答案的效果好。
另外，老師應(yīng)該提倡學(xué)生之間的相互交流和互幫互助。提倡以分組討論的方式進行課文的學(xué)習。學(xué)生組成一個團隊可以集思廣益，進行資源共享的同時也可以進行相互配合和補充，可以活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)互助的精神。
五、做好教學(xué)記錄，剖析教學(xué)過程，反思教學(xué)細節(jié)
教學(xué)是由許多個細節(jié)環(huán)環(huán)相扣的。在實際教學(xué)過程中所獲得的經(jīng)驗對于教師來說是非常重要的。課堂教學(xué)的效果直接受細節(jié)的把握和處理的影響。教師應(yīng)該實時記錄每次授課的情況以及其中出現(xiàn)的細節(jié)方面的問題。好的方法可以作為下次的借鑒，不足之處加以補充和改正。
細節(jié)是可以設(shè)計的。教師應(yīng)該進行反復(fù)的思考和推敲，盡量設(shè)計一些精彩的環(huán)節(jié)，對細節(jié)進行優(yōu)化。例如同樣一堂課，采用相同的構(gòu)思和設(shè)計，設(shè)置好場景，營造好氛圍，逐步深入的效果一定會比開門見山，不做任何鋪墊和準備好一些。這個問題也反映了教師的教學(xué)機智。
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)受到了相當?shù)年P(guān)注和重視。在新的課堂教學(xué)模式的推進過程中，對老師的要求更為嚴格。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多方位多層面的開展教學(xué)工作。而其中對教學(xué)細節(jié)進行關(guān)注尤為重要。關(guān)注教育細節(jié)，有助于提高學(xué)習效率，打造精彩課堂。
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