淺析地方性獨立院�？刂菩栽敿氁�(guī)劃課程實踐的教學改論文
論文關(guān)鍵詞：課程實踐 教學改革 控規(guī)體系
論文摘要：回顧了中國規(guī)劃院�？刂菩栽敿氁�(guī)劃教學狀況，以北京航空航天大學北海學院為例，深入分析了學�？刂菩栽敿氁�(guī)劃課程設計教學存在的問題，并提出了若干建議與意見。最后總結(jié)了一般地方性獨立院�？刂菩栽敿氁�(guī)劃課程設計教學改革的方向與有效途徑。
在中國城市化加速引發(fā)大規(guī)模、快速化城市建設開發(fā)的大背景下，城市建設開發(fā)與規(guī)劃研究、規(guī)劃教育等滯后所產(chǎn)生的矛盾日益凸顯。如何發(fā)掘本土化教育特色，體現(xiàn)當?shù)匾?guī)劃發(fā)展的新形勢與新需要，將實踐中控規(guī)出現(xiàn)的新問題融入教學環(huán)節(jié)當中，通過對控規(guī)教學的改革，培養(yǎng)出能夠適應當?shù)靥厣鞘邪l(fā)展需要的規(guī)劃人才，是規(guī)劃院校急需解決的難題。
一、中國規(guī)劃院校控規(guī)教學狀況
1980年全國僅有6所規(guī)劃院校，1990年上升到30余所，2007年，全國有138所高校設立了本科城市規(guī)劃專業(yè)。顯而易見，盡管全國開設規(guī)劃專業(yè)的院校與日俱增，但教學模式、教學質(zhì)量、教學方法進步緩慢，控規(guī)教學更是如此。目前開設控規(guī)課程的規(guī)劃院校以兩種授課方式為主，一種是開設控規(guī)教學的理論課程；第二種是設置了專門的控規(guī)課程設計。但無論是哪種教學模式都無法避免教學模式僵化，學生積極性缺乏，對控規(guī)教學理解不深的困境。
二、控制性詳細規(guī)劃課程設計教學中存在的問題
作為地方性獨立學院，北京航空航天大學北海學院位于廣西壯族自治區(qū)北海市，發(fā)展條件與背景與一些非地方性院校有著本質(zhì)不同。但學院并沒有充分利用這些不同點，形成特質(zhì)化的教學。
1.控規(guī)課程設計的組織形式紛繁雜亂，沒有形成系統(tǒng)的教學體系
北海學院在規(guī)劃專業(yè)課程設計方面安排很多的內(nèi)容，在整個規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)計劃中，占了將近2/3的比重。但是針對控規(guī)的課程設計的開設，有些老師認為應采用真題真做的形式，還有些老師認為應采用真題假做甚至假題假做的形式,各執(zhí)一詞很難統(tǒng)一。
2.控規(guī)課程設計的內(nèi)容要求死板且太寬泛
通常的規(guī)劃設計課程基本都是采用教師與學生手把手師徒式的形態(tài)設計的教學方法，最終的結(jié)果是學生走出校門進入真正的工作角色后才發(fā)現(xiàn)“不是規(guī)劃脫離了社會，就是社會拋棄了規(guī)劃”。從我�，F(xiàn)狀控規(guī)教學來看，基本上只停留在物質(zhì)形態(tài)設計。將控規(guī)編制當做美學關(guān)系和視覺效果的拼接，然后以此為依據(jù)來劃分地塊，制定容積率，確定建筑后退紅線距離等等。如果從規(guī)劃層面上分析，建筑設計教學重點是培養(yǎng)學生的形象思維、空間思維與工程技術(shù)思維的能力，而控規(guī)課程設計的教學重點則應是培養(yǎng)學生的邏輯思維、抽象思維及社會經(jīng)濟思維，強調(diào)學生的經(jīng)濟分析、價值判斷與利益協(xié)調(diào)等方面的能力訓練，這就需要學生開展相關(guān)調(diào)研，進行必要的溝通與協(xié)調(diào)工作。
3.課程設計的輔導問題突出
全國很多城市規(guī)劃院校專業(yè)教師資源比較稀缺，師生比例極不平衡，這個情況在我們北海學院十分凸顯。作為課程設計的輔導工作，和其他課堂教學不同，由于課程設計內(nèi)容覆蓋面廣，涵蓋的內(nèi)容和知識點的綜合性很強，學生理解能力的程度決定很多教學問題的解決需要老師針對每個學生的學習程度一對一的單獨指導，這種較大的隨意不確定性，使教師的安排及輔導工作量的計算都沒有完善的解決辦法。
三、關(guān)于教學改革的幾點建議
1.結(jié)合學校自主辦學特色，建立相關(guān)課程聯(lián)動機制，完善實踐性教學體系
我校城市規(guī)劃與生態(tài)學院成立于2006年，規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展一直處在探索階段，開辦具有自身辦學特色的專業(yè)尤為重要。目前的城市規(guī)劃專業(yè)實踐性教學體系包含三條主線：城市規(guī)劃設計，建筑設計，風景園林設計。而控規(guī)課程設計是構(gòu)成城市規(guī)劃設計的三大主干課程之一。通過對這些課程的聯(lián)系性研究，探尋這些課程之間的聯(lián)動機制，圍繞一個主題來完成各關(guān)聯(lián)課程的設計任務，這樣既能解決輔導教師安排難的問題，又能與關(guān)聯(lián)課程協(xié)調(diào)安排教學時間，更能完善我們整個實踐性教學體系。
2.更新教學方法，強調(diào)運用案例教學法、啟發(fā)式教學法
針對獨立學校辦學的理念和我校確定的高校服務與社會的要求，控規(guī)課程設計的教學方法可以通過不同類別的控規(guī)案例分析，說明城市建設開發(fā)的`現(xiàn)象和規(guī)劃調(diào)控中存在的問題及運作過程，以加強學生對控規(guī)的理解。此外，控規(guī)的公共政策屬性和控規(guī)的教學方法應注重對學生的引導和啟發(fā)。
3.改革教學模式，活躍教學氣氛，提高教學效果
教學中多進行互動式教學模式的應用，活躍課堂，激發(fā)學生學習的興趣、積極性、主動性。針對我們地方性院校，可以和當?shù)氐囊?guī)劃設計院相互聯(lián)動，引入實際項目，讓學生能夠真題真做，這樣可以加強調(diào)研，提高學生的社會實踐能力。
中國正處于社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型時期，城市的發(fā)展變化必然引發(fā)城市規(guī)劃學科的變革，這將對城市規(guī)劃專業(yè)教育產(chǎn)生巨大影響。首先，作為地方性獨立院校，應將控規(guī)層面的“政府行為”和“市場行為”銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)引入控規(guī)課程設計教學內(nèi)容，使其在城市規(guī)劃體系中的特殊地位在教學環(huán)節(jié)中凸顯，并能夠引起學生的充分重視和思考。其次，控規(guī)作用對象的變化及控規(guī)運作的改變，迫切要求控規(guī)及控規(guī)教育進行變革。對此，認清控規(guī)面臨的新形勢與新需求，找尋控規(guī)教學中存在的問題，確立公共政策與工程技術(shù)相結(jié)合的教學理念，根據(jù)規(guī)劃院校辦學方向和培養(yǎng)特色，優(yōu)化控規(guī)教學內(nèi)容，并配置適宜的師資力量才是規(guī)劃院校控規(guī)教學改革的有益方向。
參考文獻：
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