由普通話水平測試看普通話教學(xué)改革論文
摘要：本文從普通話水平測試的角度來說明普通話的教學(xué)改革，認為普通話教學(xué)在傳授基礎(chǔ)知識、基本理論的同時。應(yīng)結(jié)合普通話測試加強學(xué)生的口語訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外的訓(xùn)練結(jié)合起來，目的是提高師范生普通話水平。
關(guān)鍵詞：普通話 測試 教學(xué) 改革
普通話是我們的工作語言、宣傳語言、交際語言和教學(xué)語言。能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利或比較標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，是一名合格教師的必備條件。《中華人民共和國國家通用語言文字法》就明確規(guī)定了“凡以普通話作為工作語言的崗位，其工作人員應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力。對尚未達到國家規(guī)定的普通話等級標(biāo)準(zhǔn)的，分別情況進行培訓(xùn)。”
師范院校是培養(yǎng)合格中小學(xué)教師的搖籃，師范生普通話水平的好壞，對他們今后的就業(yè)、教學(xué)，甚至國家對中小學(xué)生語言培養(yǎng)方針的貫徹落實都是有影響的。所以，提高師范生的普通話水平是十分重要的。
普通話水平測試已開展了多年，現(xiàn)在越來越得到人們的重視。針對我院學(xué)生普通話測試過關(guān)率較低的實際，這給普通話教學(xué)提出了新的要求，從事普通話教學(xué)的老師應(yīng)考慮怎樣將普通話測試與普通話教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生的普通話水平得到較大的提高，做到“以測促訓(xùn)，以測保訓(xùn)”。
針對我院學(xué)生大都來自本省邊遠山區(qū)且普通話基礎(chǔ)薄弱的實際。這就給我們提出了如何結(jié)合普通話水平測試開展普通話教學(xué)以提高學(xué)生普通話水平的問題。
過去，在普通話教學(xué)中，有基礎(chǔ)知識和基本理論的講解用時較多，學(xué)生訓(xùn)練教少，學(xué)生普通話水平提高不明顯的情況。究其原因，一方面，這和普通話課只開一學(xué)期，課時少的實際有關(guān)系；另一方面這和普通話教學(xué)只注重課堂教學(xué)而忽視課后訓(xùn)練、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)普通話習(xí)慣的養(yǎng)成等有關(guān)。
一、明確目標(biāo)。確定普通話的`重要地位
學(xué)生在中學(xué)階段并沒有意識到普通話對一名師范生的重要性。當(dāng)學(xué)生接觸普通話課程時，我們有義務(wù)向?qū)W生宣傳國家的語言文字政策，讓師范生知道普通話水平的高低會直接影響到教師資格證的辦理和他們今后的就業(yè)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)普通話的重要性，這為他們今后參加普通話水平測試奠定基礎(chǔ)。
二、分級制定標(biāo)準(zhǔn)，講清細節(jié)
普通話教學(xué)課時少，傳統(tǒng)的教學(xué)在基礎(chǔ)知識和基本理論的講解上占的時間較多，相比較學(xué)生在課堂上得到訓(xùn)練和教師為學(xué)生糾錯的機會就比較少。針對此實際，就需要想辦法使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練。使普通話基礎(chǔ)不同的學(xué)生，針對實際得到訓(xùn)練。
普通話教學(xué)，需要先對學(xué)生進行摸底調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，針對我院大多數(shù)學(xué)生普通話基礎(chǔ)薄弱、部分學(xué)生普通話基礎(chǔ)較好、個別學(xué)生普通話基礎(chǔ)好的實際，制定不同的標(biāo)準(zhǔn)。第二題讀多音節(jié)詞語。目的是測查應(yīng)試人聲母、韻母、聲調(diào)和變調(diào)、輕聲、兒化讀音的標(biāo)準(zhǔn)程度。第三題朗讀，要提醒學(xué)生不要錯讀、漏讀、加讀、倒讀、不要讀破詞和句造成歧義。做到自然流暢。第四題說話，要向?qū)W生講清說話注意自然流暢、有口語感等需要注意的問題等。在普通話教學(xué)的整個過程中，再針對測試中要注意的具體問題進行講解，做到循序漸進。
三、注重課內(nèi)、課外訓(xùn)練相結(jié)合
大多數(shù)學(xué)生說方言已成一種習(xí)慣，若想讓其養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，需要個過程。只有通過課外的不斷訓(xùn)練，才能鞏固課堂訓(xùn)練。課外訓(xùn)練，我們可以采取多種方式。
四、養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣
普通話教學(xué)僅注意課堂的訓(xùn)練是遠遠不夠的。為了提高學(xué)生的普通話水平，普通話教師有必要督促學(xué)生養(yǎng)成幾種習(xí)慣。
一是學(xué)習(xí)普通話的自覺習(xí)慣。只有學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)普通話，才會有較大的進步，這種習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的督促和學(xué)生的相互督促。二是聽普通話的習(xí)慣。我們的有些學(xué)生不習(xí)慣聽普通話，這就需要督促學(xué)生常聽普通話，養(yǎng)成聽普通話的習(xí)慣。三是練普通話的習(xí)慣。很多說方言的同學(xué)羞于說普通話，我們要幫助學(xué)生克服羞澀心理，有針對性地多練普通話，不斷糾正語音上的問題。四是說普通話的習(xí)慣。從普通話水平測試中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前三題把握得很好，一到說話，問題就較多。不但要求在課堂上說，更重要的是在生活中也要說，抓住一切機會練說普通話，在練習(xí)中不斷糾正錯誤。五是糾錯的習(xí)慣。糾錯分兩種情況：一是自糾。二是他糾。在學(xué)習(xí)普通話的過程中，存有幾種情況，一是有的知道自己的語音錯誤和缺陷，并能自我糾正的；二是有的知道自己的大多數(shù)問題，有些可自我糾正的；三是個別普通話基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，不知道問題且不能糾正的。針對第一種而言。他們的語音系統(tǒng)往往無大的問題，只是記不住音，這樣的同學(xué)通過普通話課的學(xué)習(xí)，會很快糾正錯誤且進步很大的，他們往往能做到自糾。針對第二種而言，他們的語音系統(tǒng)多少有些問題，有些語音問題他們可以自糾，有的需要在別人的幫助下才可糾正的。針對第三種來說，他們的基礎(chǔ)薄弱，語音系統(tǒng)上的問題較多，少自糾能力，需要別人的幫助。我們要鼓勵基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，克服學(xué)習(xí)普通話的心理障礙，多向老師和基礎(chǔ)好的同學(xué)學(xué)習(xí)。六是記錄的習(xí)慣。七是將理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用的習(xí)慣。針對這樣的情況，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實際運用的能力。
五、開展多種形式的普通話訓(xùn)練
單靠課堂講解和訓(xùn)練，來提高學(xué)生的普通話水平是遠遠不夠的。過去，普通話教師對學(xué)生的課下的訓(xùn)練有要求，但檢查得較少。我們可以采取多種形式進行結(jié)合普通話教材進行課后訓(xùn)練。
一是班級成立普通話學(xué)習(xí)小組。普通話老師要為小組制定訓(xùn)練計劃，定期檢查訓(xùn)練的情況。二是以寢室為單位進行訓(xùn)練。要求學(xué)生先從普通話測試的一、二題開始訓(xùn)練，待基礎(chǔ)扎實后可做三、四題，也就是朗讀和說話的訓(xùn)練，朗讀和說話的訓(xùn)練很重要，尤其是說話的訓(xùn)練，我們可以結(jié)合普通話教材的內(nèi)容進行。要求每個寢室都有學(xué)習(xí)普通話的記錄。三是鼓勵學(xué)生參加各種形式的普通話口語訓(xùn)練的活動，以提高他們的普通話水平。
總之，我們把普通話水平測試和普通話教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的幾種習(xí)慣，把普通話教學(xué)和課外訓(xùn)練結(jié)合起來，這樣就可以使學(xué)生的普通話水平得到相應(yīng)的提高。
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