光纖通信教學(xué)改革研究論文
1光纖通信教學(xué)現(xiàn)狀和分析
通信技術(shù)近年來發(fā)展之快，應(yīng)用面之廣，在通信發(fā)展史中是非常罕見的，部分通信用戶還沒有從2G時(shí)代過度到3G時(shí)代，以TD—LTE和FDD-LTE為標(biāo)準(zhǔn)的4G時(shí)代已全面到來。光纖通信在通信行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著極其重要的力量。光纖通信課程涉及內(nèi)容覆蓋面廣，要求理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，概念多而抽象。
�。�1）理論和實(shí)踐脫離日益嚴(yán)重。目前，光纖通信教學(xué)仍然以原理講解為主要教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以看作是光纖通信中的局部功能體驗(yàn)和仿真。因?yàn)楣饫w通信設(shè)備昂貴，更新?lián)Q代快，很多高校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基本上有一個(gè)實(shí)驗(yàn)箱來實(shí)現(xiàn)，無法和現(xiàn)行主流的光纖通信接軌，理論和實(shí)踐脫離嚴(yán)重。
�。�2）光纖通信考核方式單調(diào)。理論和實(shí)踐的脫離，也降低了光纖通信在部分高校的核心地位，甚至淪為“副科”。一般的課程設(shè)計(jì)為理論授課和期末考試結(jié)合，考核方式為學(xué)生理論課程的表現(xiàn)和期末考試，方式單調(diào)，無法體現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和理論的實(shí)踐。
（3）學(xué)生缺乏對(duì)光纖通信系統(tǒng)的有機(jī)認(rèn)識(shí)。高校光纖通信教學(xué)和實(shí)踐脫離日益嚴(yán)重的同時(shí)，伴隨著學(xué)生對(duì)現(xiàn)行主流的技術(shù)只是存在于認(rèn)知狀態(tài)，無法把所學(xué)知識(shí)串成有機(jī)的整體，對(duì)不斷發(fā)展的4G乃至5G缺乏了解和研究，學(xué)生的光纖通信學(xué)習(xí)游離于通信專業(yè)和通信行業(yè)之外。
2光纖通信項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)改革研究和主要措施
光纖通信實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)該充分考慮通信行業(yè)的發(fā)展和市場(chǎng)人才需求的發(fā)展趨勢(shì)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的無縫接軌�；诖嗽瓌t，光纖通信課程應(yīng)整合好課程體系，將一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)進(jìn)行增加、刪減、合并、更新，建立以面向項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)手段和過程。
（1）利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，增加案例教學(xué)。利用好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，作為光纖通信課程的基礎(chǔ)入門，鞏固學(xué)生課程學(xué)習(xí)根基。在此基礎(chǔ)上，對(duì)某個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，盡可能地找出具體的項(xiàng)目實(shí)踐案例，結(jié)合多媒體，將光纖通信中應(yīng)用到的設(shè)備、材料和技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解光纜敷設(shè)技術(shù)的'時(shí)候，可以塑料子管敷設(shè)、光纜配盤、鋼管引上及封堵、光纜接頭、預(yù)留及綁扎、光纜端口標(biāo)識(shí)、ODF架標(biāo)識(shí)、子管布放、各個(gè)工序以項(xiàng)目實(shí)踐的案例出現(xiàn)，讓學(xué)生了解光纜敷設(shè)的質(zhì)量控制點(diǎn)和檢查要求。光纜敷設(shè)中，要求敷放子管內(nèi)徑為光纜外徑的1.5倍，多根子管的等效總外徑宜小于塑料管孔內(nèi)徑的85％。這些因?yàn)橥ㄐ旁O(shè)備資源不足無法現(xiàn)場(chǎng)操作的，可以通過多媒體的方式展示。
�。�2）應(yīng)用過程性考核考查方式，適當(dāng)增加討論式教學(xué)。光纖通信是通信類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是通信類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)課程之一。光纖通信的學(xué)習(xí)，主要是使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到面向項(xiàng)目實(shí)踐的重要性，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不適合，過程性考核應(yīng)成為主流的考查方式。在課程的改革設(shè)計(jì)中，學(xué)生平時(shí)考核項(xiàng)目占20%，重點(diǎn)考查學(xué)生能否提高自身熱愛專業(yè)、吃苦耐勞的專業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目實(shí)踐考核占60%，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手操作能力，項(xiàng)目考核又分為了光纖接續(xù)、光功率測(cè)試、光纜敷設(shè)、光纖通信線路設(shè)計(jì)與檢查等6個(gè)考查項(xiàng)目；期末考試占20%，重視過程考查而不是考試考核。光纖接入技術(shù)知識(shí)點(diǎn)講授過程中，也通過項(xiàng)目實(shí)踐的方式開展。因其運(yùn)用PON技術(shù)可以與多種技術(shù)相結(jié)合，比如ATMSDH和以太網(wǎng)等。課程設(shè)計(jì)中設(shè)置了學(xué)生小組討論分析的環(huán)節(jié)，在鞏固專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生溝通表達(dá)、研究分析能力。
�。�3）以通信行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)人才需求開展項(xiàng)目實(shí)踐課程；隨著時(shí)代的發(fā)展，高校培養(yǎng)的是具備項(xiàng)目實(shí)踐的高素質(zhì)復(fù)合型人才，通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分是到通信企業(yè)就業(yè)，從事電子通信設(shè)備操作，參與電子通信產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和測(cè)試。光纖通信教學(xué)中，可以將該課程按照面向項(xiàng)目實(shí)踐的原則細(xì)分方向，結(jié)合TD-LTE和FDD-LTE標(biāo)準(zhǔn)，劃分為光纜線路規(guī)劃、光纖到戶、光纜熔接、通信線路工程設(shè)計(jì)等項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐。這種以項(xiàng)目的形式進(jìn)行光纖通信學(xué)習(xí)的方式可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)。通信企業(yè)代表著通信行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，探究通信市場(chǎng)人才需求就是通信企業(yè)的需求。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子通信工程系為例，該系與廣東達(dá)安工程項(xiàng)目管理股份有限公司建立校企合作關(guān)系，定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校給學(xué)生做通信行業(yè)的講座。隨著學(xué)習(xí)的深入，穿插相關(guān)知識(shí)環(huán)節(jié)的參觀和實(shí)踐。比如光纖的敷設(shè)過程、光纖到戶配線、光纖設(shè)備安裝，學(xué)生可以到實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生了解光纖通信設(shè)備應(yīng)用最前線，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3結(jié)語
光纖通信教學(xué)的主要包括了光纖熔接、光纜敷設(shè)、線路設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容。教學(xué)中，利用好現(xiàn)有教學(xué)資源，以企業(yè)人才需求為出發(fā)點(diǎn)，通過增加案例教學(xué)、行業(yè)專業(yè)講座環(huán)節(jié)，重視過程性考核等面向項(xiàng)目實(shí)踐的教學(xué)方法和手段，有對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，也有面向項(xiàng)目實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分提高自身專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。
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