人文教育在高職體育教學(xué)的融入教育論文
摘要：本文對高職體育教學(xué)進行概述，說明人文教育融入高職體育教學(xué)的必要性，并對人文教育融入體育教學(xué)的策略進行闡述和分析，對高職體育教學(xué)提出了相關(guān)的建議。希望本文能夠為高職學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展以及高職體育教學(xué)價值的實現(xiàn)提供幫助。
關(guān)鍵詞：人文教育；高職體育；融入教學(xué)
隨著職業(yè)技術(shù)教育的進步，高職學(xué)生在社會中的影響力越來越大，隨之而來的是各種各樣的社會評價，有些用人單位欣賞高職學(xué)生腳踏實地，吃苦耐勞的職業(yè)精神，有些用人單位和社會公眾卻對告知哦學(xué)生處職業(yè)能力之外的個人素養(yǎng)存在著質(zhì)疑和負面的評價。除了高職學(xué)歷與本科學(xué)歷在社會中的價值不同之外，有些高職學(xué)生確實存在著人文素養(yǎng)方面的缺失，自我中心、不尊重社會規(guī)則、合作能力差等，是目前高職學(xué)生的普遍缺點。這使得人文教育成為高職學(xué)校教育的重點。
一高職體育教學(xué)概述
�。ㄒ唬└呗汅w育教教學(xué)中存在的問題
高職體育教學(xué)對高職院校大學(xué)生的體能發(fā)展具有直接的教育作用，除此之外，體育教育還展現(xiàn)出強大的精神教育價值，其中既包括體育運動本身包含的體育精神，還包括各種體育運動項目所代表的體育文，另外，在進行體育運動期間表現(xiàn)出來的個人的進去精神、團隊合作精神、競爭精神等，都能夠在教學(xué)中得以展現(xiàn)。但是，目前高職體育教學(xué)并沒有將這些精神教育價值完全展示出來，大多數(shù)高職院校重視學(xué)生的體能發(fā)展，忽視體育的人文教育價值，還有些學(xué)校并未將這方面作為體育教育的目標，學(xué)生對體育課的態(tài)度不積極，參與體育運動的頻率不夠，在活動中的投入不足，教學(xué)效果也收到影響。
（二）人文教育融入高職體育教學(xué)的必要性
人文素質(zhì)是大學(xué)生在日常生活中表現(xiàn)出來的文化底蘊和個人修養(yǎng)，是我國公民社會道德結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生的集體意識、奉獻精神以及社會公德、言行舉止等方面。隨著社會的進步以及時代變遷，價值觀多元化成為當今社會文明發(fā)展的主流，大學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展目標從單純的公民素質(zhì)培養(yǎng)以及個人修養(yǎng)發(fā)展擴展到了社會人際交往目標以及作為時代精神代表的大學(xué)生心理狀況等。高職院校體育教育能夠在教學(xué)中表現(xiàn)出諸多人文教育價值，并且，人文教育的滲透能夠從根本上改變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而，通過體育教學(xué)使大學(xué)生人文素養(yǎng)提高，也是高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標實現(xiàn)的`途徑。
二將人文教育融入高職體育教學(xué)的方法
（一）建立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境
人文教育要融入到高職院校體育教學(xué)當中，需要以人文精神的基本含義為基礎(chǔ)為學(xué)生建立與之相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，即尊重人、愛護人、遵守社會公約和道德準則等社會意識，應(yīng)作為體育教學(xué)的出發(fā)點，具體到教育思想上，即是以學(xué)生為中心，實施人本教育。在高職體育課教學(xué)過程中，實現(xiàn)學(xué)生的主體地位要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，來進行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人文主義教學(xué)觀的理念，更好的體現(xiàn)出高職體育課教學(xué)中的人本思想的實踐價值。將大學(xué)生看作高職體育教學(xué)活動的中心，教師要做好學(xué)生的認知特點、興趣水平、大學(xué)體育知識、技能的儲備水平的了解；其次教師要加強對大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。高職體育課人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校從物質(zhì)、制度、評價等方面做出積極的引領(lǐng)。
（二）采用分層教學(xué)的方法
在高職院校學(xué)生中，存在著明顯的體育能力和個人身體素質(zhì)的差異，要將人文教育融入到教學(xué)中，要使學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)中獲得樂趣，體驗自我，獲得滿足感和成就感，建立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)積極的人格，就必須將學(xué)生在運動中的巨大差異消除。體育教師可以使用分層教學(xué)學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中，請優(yōu)秀水平的學(xué)生自主進行熱身，設(shè)定學(xué)習(xí)目標：進行50米短跑練習(xí)兩次；100米接力跑1次，800~1000米長跑一次，然后自由活動；請中等水平的學(xué)生集體熱身，交替進行50米跑、100米跑，完成8000米長跑，然后自由活動；對體能較差的學(xué)生，由教師指導(dǎo)進行熱身，糾正熱身過程中的錯誤動作，完成熱身之后，慢跑400米，休息，拉伸，然后嘗試50米短跑，有興趣的學(xué)生可以盡量選擇完成800米長跑。這樣一來，簡單的田徑運動更加有規(guī)律，學(xué)生自主活動的時間長，也可以嘗試更多他們感興趣的活動，滿足自主學(xué)習(xí)的要求，不受枯燥的田徑教學(xué)約束，在體育學(xué)習(xí)中能夠感受到更多的樂趣和積極體驗。
（三）開展拓展訓(xùn)練活動
高職院校體育教學(xué)的最主要目的是培養(yǎng)大學(xué)生的運動習(xí)慣，使學(xué)生在體育運動過程中了解和學(xué)習(xí)體育精神，同時對自己在運動中的表現(xiàn)進行反思，對體育運動中獲得的心理感受進行總結(jié)和學(xué)習(xí)。要達到這一教育目標，就應(yīng)該重視體育教學(xué)組織形式的變化，將普通的校內(nèi)體育活動轉(zhuǎn)化成拓展訓(xùn)練活動，通過拓展訓(xùn)練，開拓學(xué)生眼界，豐富體育教學(xué)項目，同時為學(xué)生課余體育活動提供更多的選擇性。例如，在學(xué)�；@球隊日常訓(xùn)練中，以籃球技術(shù)練習(xí)為目標制定拓展訓(xùn)練項目，請籃球隊隊員進行1V1的運球和投球?qū)梗?guī)定參與者只能用手和身體接觸籃球，不能觸碰對方身體，這能夠快速訓(xùn)練籃球隊員的球技；又如，利用五一、十一假期組織學(xué)生進行野外或?qū)嵙?xí)場地的拓展訓(xùn)練活動，在漂流、登山、徒步、騎行的過程中設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)；在實習(xí)場地設(shè)計一些與某項體育運動相關(guān)的合作工作環(huán)節(jié)。使學(xué)生在校外活動和實習(xí)的過程中，也能夠進行身體運動，能夠感受體育運動的樂趣，在運動過程中進行交流、溝通，領(lǐng)會拓展訓(xùn)練對個人發(fā)展的積極意義。
（四）將民族體育納入到高職體育教學(xué)中
民族傳統(tǒng)體育是體育教育的一部分，她代表著中華民族體育文化，,是民族體育意識、民族體育精神的象征，高職體育教學(xué)應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，將民族體育融合進去，使學(xué)生在體驗中國文化的同時，潛移默化地進行個人素質(zhì)反思和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人文教育目的。例如，學(xué)習(xí)武術(shù)，是了解中國傳統(tǒng)文化的一種重要途徑。在高職院校開設(shè)武術(shù)體育教學(xué)課，不僅能傳授健身技藝，同時還能對學(xué)生進行民族精神、民族團結(jié)等方面的教育；還有許多高校將地區(qū)民族特色的體育項目加入到體育教學(xué)中，也起到了很好的人文教育作用，例如，湖南師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)等正是通過舞龍教學(xué)和劃龍舟教學(xué)傳播“龍”文化，讓學(xué)生了解“龍”是中華民族的象征，我們都是“龍”的傳人，,以此培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、頑強拼搏的精神。廣東省一些高校將舞獅納入到體育教學(xué)中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)舞獅、走樁等活動，了解到舞獅文化所蘊含的廣東地區(qū)少數(shù)民族團結(jié)、勇敢的精神。這些都是能夠培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)的體育教學(xué)內(nèi)容，值得高職院校借鑒。
三對高職體育教學(xué)提出的建議
�。ㄒ唬⿵膶W(xué)生的體育能力實際出發(fā)
在高職體育教學(xué)中滲透人文教育，采用的教學(xué)策略不同，對學(xué)生的體育能力基礎(chǔ)要求不一，人文教育價值的作用發(fā)揮程度也不一樣，只有學(xué)生的體育運動能力與教學(xué)方法相匹配時，才能實現(xiàn)真正的教學(xué)發(fā)展。因此，高職院校體育教師在進行人文教育滲透時，應(yīng)對學(xué)生的體育能力進行預(yù)判，以此為基礎(chǔ)設(shè)計課堂教學(xué)目標并選擇合適的教學(xué)方法，使教學(xué)有效性最大化，使人文教育的作用突出出來。
�。ǘ┲匾曮w育教師個人素質(zhì)的提升
無論是進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是應(yīng)用分層教學(xué)法、站看拓展訓(xùn)練活動，還是將民族體育內(nèi)容引入到體育教學(xué)中，體育教師都在其中扮演了十分重要的角色。教師個人素質(zhì)越強，人文教育在體育教學(xué)中發(fā)揮的作用就越強，教育效果越好。因此，在探討如何在教學(xué)中進行人文教育的同時，也要對教師的個人素質(zhì)有所要求，學(xué)校應(yīng)為體育教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，教師本人也應(yīng)該重視個人素質(zhì)的發(fā)展。
四結(jié)語
綜上所述，在高職體育教學(xué)中融入人文教育，能夠從根本上改變高職體育教學(xué)的狀態(tài)，充實體育教育的價值，并且，能夠使高職學(xué)生整體的素質(zhì)提高，是實現(xiàn)高職教育目標的一種方式，高職體育教師和學(xué)校需要從教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，使用各種先進的教學(xué)方法并對體育教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，只有這樣，體育教學(xué)所代表的人文精神才能真正傳達到學(xué)生中間，體育教學(xué)才能在學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。
作者:尹紅 單位:貴州省黔南民族幼兒師范高等�？茖W(xué)校
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