社會性別理論在心理健康教育中的應(yīng)用論文
摘要：本文以社會性別理論為基礎(chǔ)，分析了社會性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀；對應(yīng)用中存在的問題也做了探討，主要有傳統(tǒng)父權(quán)制文化的影響、性別意識教育的缺失、社會性別教育環(huán)境的缺失和學(xué)校對心理健康教育的忽視等。藉此，面對這些現(xiàn)實中的客觀情況，本文提出了完善社會性別理論在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用的對策，強化大學(xué)生的心理健康教育效果。
關(guān)鍵詞：社會性別理論；心理健康教育；應(yīng)用
一、性別理論概述
社會性別理論起源于20世紀60年代的西方女權(quán)主義運動，也被稱為“第二次女權(quán)運動”。該理論主張女性的命運和社會角色不能被生理差異左右，而且其在之后有關(guān)性別不平等等方面的研究上發(fā)揮了重要的作用。目前，高校對性別方面的教育僅僅是蜻蜓點水，并沒有具體實施。但就目前社會對女性的各種不公平待遇來看，高校應(yīng)將社會性別教育充分貫徹在大學(xué)生心理教育中，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的社會性別意識，實現(xiàn)真正意義上的性別平等。
二、社會性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的作用
1.促使女大學(xué)生培育主體意識。以往，因為對性別教育的不重視，造成女大學(xué)生在思想上出現(xiàn)誤區(qū)。一些人信奉“嫁漢嫁漢，穿衣吃飯”，沒有遠大的人生目標，缺乏成才的動力和勇氣等。而社會性別理論中所蘊含的女性主體意識，是對傳統(tǒng)依附角色的挑戰(zhàn)，可增強女大學(xué)生奮發(fā)進取和直面人生的精神動力。可以使女大學(xué)生認識到，改變傳統(tǒng)觀念，擺脫傳統(tǒng)束縛，這是女性走向獨立和全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
2.促使大學(xué)生樹立正確的性別平等觀念。截至目前，“男強女弱”的觀念都深深根植在每個人的思想里。正是因為這種封建傳統(tǒng)思想的影響，使女大學(xué)生的自信心和意志力不斷地受到打擊。而社會性別理論科學(xué)地分析了性別和性別差異，這能夠使大學(xué)生摒棄“男強女弱”的舊觀念，消除性別歧視，樹立平等的社會性別觀念，使女大學(xué)生在一個平等的環(huán)境里建立自信，身心全方位發(fā)展。
3.引導(dǎo)女大學(xué)生認識傳統(tǒng)性別角色束縛的社會根源。在傳統(tǒng)的男權(quán)制社會中，女性的地位和價值被無限貶低，女性更多地被定位在照顧家庭上，這很大程度上影響了女大學(xué)生對自己人生的定位。而社會性別理論能夠讓女大學(xué)生真正認識到傳統(tǒng)性別角色的束縛，進而重拾自信，重新認識自己的社會價值，明確自己的人生定位，爭取自己有價值的人生。
三、社會性別理論在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀
近年來，很多教育工作部門和高等學(xué)校開始重視大學(xué)生的心理健康教育工作，并對此展開積極探索。但是，仍有一些高校沒有充分認識到這項工作的意義所在，忽視了其重要性。另外，還受到傳統(tǒng)父權(quán)制思想的影響，一些高等學(xué)校對新形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的任務(wù)、目的等還缺乏足夠的認識。大學(xué)生心理健康教育工作隊伍建設(shè)亟待加強。一直以來，大學(xué)生心理健康教育都受到傳統(tǒng)父權(quán)制潛移默化的影響。這種影響主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是學(xué)校對性別教育的認知不足，導(dǎo)致學(xué)校各級組織性別分配不平等，暗示著“男尊女卑”的傳統(tǒng)思想。另一方面，學(xué)校在大學(xué)生心理健康教育中缺乏社會性別意識敏感，學(xué)校心理健康咨詢師普遍沒有接受過社會性別培訓(xùn)，因此，在教育過程中并不能真正地灌輸社會性別理論，反而有可能在幫助學(xué)生過程中自覺不自覺地強化著父權(quán)制思想。一些高校嘗試開展了有關(guān)性別教育活動或開設(shè)選修課，但缺乏對教育效果進行及時跟蹤評估，這在一定程度上影響性別教育的可持續(xù)發(fā)展，也對當(dāng)代大學(xué)生心理的健康發(fā)展，尤其女大學(xué)生的發(fā)展帶來一定的限制。
四、社會性別理論視域下大學(xué)生心理健康教育問題的原因分析
1.傳統(tǒng)父權(quán)制文化的影響。傳統(tǒng)“父權(quán)制”文化的影響至今不容小覷，可以說其已經(jīng)沉淀成了一種社會潛意識，于無形中影響著人們對女性價值的正確認識，導(dǎo)致一直以來無論是平凡生活中還是激烈競爭中女性都成為大眾眼中的弱勢群體。例如，在找工作的時候，用人單位對女大學(xué)生的'偏見顯而易見，在這個過程中促使了她們自卑依賴心理的產(chǎn)生。
2.性別意識教育缺失。高校期間正是大學(xué)生人格發(fā)展的黃金時期，也是性別角色選擇的重要時期。對社會性別的正確認識，是實現(xiàn)男女平等的前提，只有具有平等的性別觀念，才能達到真正的心理健康。但是，高校對“性別教育”一直以來都不夠重視，沒有一種加強性別意識教育的自覺性，這種缺失會限制大學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。
3.社會性別教育環(huán)境的缺失。教育環(huán)境是學(xué)校教育質(zhì)量和教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是學(xué)校正常教育的載體，它是學(xué)校課堂教育的重要補充。但是，由于傳統(tǒng)社會性別觀念根植于許多人的深層意識中，所以，目前的高教環(huán)境中不僅嚴重缺乏對性別問題的應(yīng)有關(guān)注，甚至在學(xué)校各級組織分配上還體現(xiàn)著傳統(tǒng)的男權(quán)思想。例如，大部分高校中教職工的角色分工性別不平衡，到處體現(xiàn)著男尊女卑的性別結(jié)構(gòu)。除此之外，在課堂上，老師與學(xué)生之間的溝通中也潛在著傳統(tǒng)的社會性別觀念，老師教育男生和女生時的不同態(tài)度，這更深層次地在大學(xué)生思想中加強了傳統(tǒng)的社會性別觀念。這種人力資源環(huán)境和課堂教學(xué)氛圍會使我們的性別教育困難重重。
4.學(xué)校對心理健康教育的忽視。高校心理健康教育機構(gòu)混亂、應(yīng)付心理強。在簡單設(shè)立咨詢機構(gòu)后，便不再具體規(guī)劃工作，且對咨詢機構(gòu)工作缺乏督導(dǎo)。長期以往，高校心理健康教育工作就出現(xiàn)了發(fā)展滯后、心理健康教育工作隊伍不夠?qū)I(yè)化等問題。除此之外，通常咨詢師的專業(yè)技能要求非常高，一般只有在專業(yè)培訓(xùn)之后才能勝任。但是，一般高校招聘心理咨詢師時對心理學(xué)方面的考核較少，更談不上對資格證書與實際能力的要求，而且咨詢老師大多未接受過社會性別培訓(xùn)。所以，現(xiàn)在高校心理咨詢師普遍存在心理健康教育專業(yè)能力不足的問題。因此，在大學(xué)心理健康咨詢輔導(dǎo)中，不僅很少普及到性別平等，而且有可能出現(xiàn)強化父權(quán)制思想的情況。
五、加強大學(xué)生心理健康教育中社會性別理論應(yīng)用的對策
1.沖破傳統(tǒng)父權(quán)制的枷鎖。大學(xué)生心理健康教育首先應(yīng)該使大學(xué)生擺脫父權(quán)制影響，在對現(xiàn)有性別文化繼承和批判的基礎(chǔ)上建構(gòu)男女平等和協(xié)調(diào)發(fā)展的先進性別文化。摒棄封閉、偏狹的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)大學(xué)生開放、理性、寬容等科學(xué)合理的社會性別觀念，促使女大學(xué)生充分發(fā)揮女性對于社會發(fā)展的真正價值和作用，打破傳統(tǒng)思想對女性價值的束縛，凸顯女性教育的價值和地位。只有這樣，才能讓大學(xué)生重新認識心理健康教育中的性別差異，促使人們性別意識的覺醒，不管是教師還是學(xué)生都真正意義上地認識正確的社會性別觀念，從而推動女大學(xué)生健康全面發(fā)展。
2.加強大學(xué)生社會性別平等意識教育。人類的社會性別觀念完全取決于家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會環(huán)境對其思想的后天培養(yǎng)及影響，在這個長期的影響中形成一個穩(wěn)定的思想觀。因此，在教育中，教師首先要樹立一個正確的社會性別理論，作為標榜站在性別平等立場上，為大學(xué)生傳授正確的性別社會角色教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會性別意識。只有在領(lǐng)會到正確的社會性別觀念時，大學(xué)生才能真正發(fā)現(xiàn)其自身價值，并積極發(fā)揮其社會作用，成為一位合格的社會成員。
3.加強教育環(huán)境的建設(shè)。根據(jù)前文所述，大學(xué)生性別意識的培養(yǎng)離不開家庭、學(xué)校和社會的共同影響和責(zé)任，在學(xué)校里，高校應(yīng)積極加強校園心理健康教育的建設(shè)，營造性別平等的教育環(huán)境；在家庭里，家長必須營造出平等和諧的家庭氛圍，這對孩子良好個性的養(yǎng)成有很大的幫助；除了這兩點外，還不應(yīng)該忽略社會環(huán)境對其的影響，社會文化中應(yīng)該盡可能消除性別歧視、推動性別平等的文化心理環(huán)境。總而言之，學(xué)校、家庭和社會對大學(xué)生心理健康教育的良性發(fā)展承擔(dān)共同責(zé)任，三者必須共同努力，為女大學(xué)生的全面發(fā)展做強有力的后盾。
4.將社會性別理論納入教師培訓(xùn)課程。在學(xué)校里，大學(xué)生社會性別意識的培養(yǎng)很大程度上取決于教師對其的影響，教師自身性別意識的表現(xiàn)對大學(xué)生思想觀念的影響不可估量。所以，教師樹立正確的社會性別意識是大學(xué)生心理健康教育的前提。《中國婦女發(fā)展綱要（2001—2010年）》中規(guī)定應(yīng)將社會性別意識納入教師培訓(xùn)課程，促使教師擺脫傳統(tǒng)的性別觀念，為大學(xué)生進行性別平等教育打下基礎(chǔ)。通過對心理咨詢師的培訓(xùn)，樹立正確的性別觀念。只有咨詢師用正確的性別觀念去教育學(xué)生，才能進一步推動大學(xué)生的心理健康發(fā)展。
六、結(jié)語
綜上所述，將社會性別理論融入高校大學(xué)生心理健康教育中勢在必行，它有利于大學(xué)生擺脫傳統(tǒng)性別文化的束縛，摒棄傳統(tǒng)父權(quán)制的影響，發(fā)揮女大學(xué)生的主體意識。學(xué)校要營造一個平等的性別環(huán)境，為大學(xué)生灌輸正確的社會性別理念，促使其認識自身價值，提高其對未來人生發(fā)展的信心和能力，繼而以全新的精神面貌健康而全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
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