高中語文教學改革探析論文4篇

　　第一篇

　　一、高中語文課堂教學中存在的問題

　　（一）不注重課題氛圍的應試教學

　　在高中語文課堂教學中，因為受到傳統教育觀念的影響，部分教師教學方法陳舊，不能突破傳統教學模式的束縛，不注重調動學生學習的積極性，導致語文課堂死氣沉沉，缺乏活力，學生缺乏學習興趣。要想轉變這種局面，教師就要努力掙脫傳統教育的束縛，運用新的教學方法和手段讓高中語文課堂真正鮮活起來。首先教師要更新教學觀念，樹立新的教學觀和學生觀，在教學中積極貫徹“教是為了不教”的新理念，大膽放手，給學生提供一個開放的學習空間，讓他們自主去探索學習，尋找解決問題的方法和途徑。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此教師要教給學生學習的方法，讓學生學會學習，從而掌握更多的知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據學生的學習興趣去組織教材，選擇適合學生特點的教學方法，以吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。教師要既要尊重教材，又要大膽創新教材，整合教材，做到適應教學要求，符合學生的心理需求和發展。再次，教師要與時俱進，掌握現實科技技術。多媒體技術在教學中發揮了獨特的優勢，因此，教師要合理運用，真正提高語文課堂教學效率。

　　（二）不注重學生知識吸收的教學

　　學生在課堂上獲取的知識容量是有限的，課堂教學并不是唯一獲取知識的途徑，因此，教師要引導學生走出課堂，教給學生學習的方法和技巧，培養學生自主學習能力，使學生從被動學習轉變為研究性學習，拓寬學生學習的渠道，讓學生進入更廣闊的學習空間。一是開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，可以教材為依托，將知識進行延伸。教材的內容只是一個教學范例，其能夠起到拋磚引玉的作用，有效拓展學生的學習空間，提高學生的學習能力。比如學生學習一篇文章以后，所掌握的學法并不只適合這一篇文章，而是適合這一類的文章，因此要以教材為出發點，積極向課外拓展，從而實現在教師的引導下，提高學生學習能力的目的。教師在教學中要把新課程改革理念滲透到語文教學中，使課堂教學得到進一步的完善；要積極轉變教育思想，調動學生學習的主動性，使學生的創新能力得到培養，深入推進素質教育。二是實施自主、合作、探究學習方式。由于高中生已經具備了一定的思維能力，能夠獨立思考，所以，在語文課堂教學中開展合作探究學習很有必要。首先要合理科學地進行分組，將4-8個學生根據成績、性格等不同分成一個學習小組，保證各個小組的實力均衡，便于小組之間的公平競爭。其次，在上課之前，教師要讓學生明確學習目標和學習任務，讓學生學有方向，圍繞問題展開激烈的討論和探究。教師要深入到小組中間，做他們的合作者和引導者，及時對他們進行指導，鼓勵學生大膽想象、積極思考、踴躍發言，把討論的結果進行匯報交流，教師要幫助學生對知識進行梳理。網絡蘊含著大量的知識，它不受時間和空間的限制，學生可以通過網絡搜索到豐富的知識，也可以通過網絡進行閱讀，從而有效拓寬了知識面。

　　（三）不注重實際的形式主義教學

　　在高中語文課堂教學中，教師要注重學生能力的培養，提高學生的創新能力和思維能力，啟迪學生的智慧。作為教師，不能一味地追求教學的形式，不注重實效，否則就會限制學生的全面發展。教師要認真研究教材，鉆研教法。課堂不是教師的舞臺，要把課堂還給學生，讓學生在這個舞臺上自由展示，促進學生的全面發展。

　　二、新課程標準下高中語文課堂教學改革策略

　　（一）創造性的設計教學

　　教師要根據學生的認知水平去創新教材，對教材進行加工，創造性地設計教學活動，使學生從被動學習轉變為主動學習，教師要為學生提供合作、探究的學習內容，在此過程中，提高學生的綜合能力。教師要認真研究教材的編寫思路，根據課文的不同特點設計不同的教學過程，做到靈活地運用教材進行教學設計。

　　（二）重視課堂互動

　　在傳統的高中語文課堂教學中，教師是課堂上的主角，占據著課堂上的寶貴時間，學生在下面只是被動地接受教師講解的知識，課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采、昏昏欲睡，課堂上教師和學生沒有互動交流，各自沉醉在孤單的角色里，課堂教學效率低下。教師要把課堂作為師生互動的舞臺，積極開展討論主，引導學生思考、分析，鼓勵學生積極發言，主動參與到教學過程中去。

　　（三）重視課堂實踐

　　在語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的可能只是理論知識，只有讓學生親身體驗和實踐，才能領悟到文章的內涵。所以，教師要多開展一些時間性比較強的課堂互動，比如，定期舉行閱讀心得交流會，要求學生對閱讀書籍進行交流和分享。

　　（四）培養學生自主學習能力

　　由于受到應試教育的影響，學生被動地接受知識已成為了一種習慣，培養學生的自主學習能力顯得很有必要。自主能力是一種重要的學習方式，也是將知識內化的一個重要渠道，所以，應讓學生在掌握基礎知識的基礎上，利用多種資源去搜集相關的輔導資料，逐漸提高學生的自主學習能力。總而言之，在高中語文課堂教學過程中，要到達到教與學的統一。教師要千方百計地調動學生的主體性和積極性，鼓勵學生參與到教學活動中，提高學生的學習效率和課堂效率。所以，教師要轉變教學觀念，改進高中語文課堂教學，促進學生的全面發展。語文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。

　　作者:劉俊麗 單位:河北省石家莊市第二中學

　　第二篇

　　一、讓學生重新愛上語文

　　1.從不同文學體裁著手

　　語文這門學科對于高中學生來說并不陌生，然而，大多數學生經過多年的學習已經對語文失去了興趣，讓學生重新愛上語文是高中語文課堂教學改革中的首要任務，其中從不同文學體裁出發，是讓學生重新愛上語文的基礎步驟。文學作品分為散文、議論文、敘事文、詩、小說等文學體裁，筆者常常投其所好地選擇詩歌、小說、敘事文等文學作品中的經典語句讓學生重新找回對語文的喜愛。例如：筆者選擇蘇教版高中語文《錦瑟》中“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，《蝶戀花》中“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”，《哈姆雷特》中“生存還是毀滅，這是一個問題。”等經典語句，結合原文中的背景和上下文，引起學生內心的共鳴，重新燃起學生對文學的喜愛之火。

　　2.從不同傳播媒介著手

　　現在的教學傳播媒介非常先進，筆者常常借助網絡、報刊雜志、書籍等渠道尋找教材之外的教學素材，再通過多媒體設備向學生展現出來。例如：在對蘇教版高中語文《雷雨》進行教學時，筆者在網上搜到話劇《雷雨》的節選視頻在課后播放給學生們觀看；在對蘇教版高中語文《沁園春長沙》進行教學時，筆者在網上搜到相關朗誦的音頻以及在報刊雜志上搜集到各位學者名人對此詩的評價，在課堂上通過PPT展現給學生。除此之外，鼓勵學生自行通過各項傳播媒介找到與課文相關的有用素材，提高自己的閱讀維度，開拓自己的觀察視野。

　　二、讓學生自主學習語文知識

　　1.把自由還給學生

　　舊式的課堂教學常常是老師作為課堂的領導者，迫使學生跟上老師的.教學進程，這樣的教學模式很容易讓學生產生厭煩心理，然而，本文所推崇的以學生為本的課堂教學的主旨在于將自由還給學生，老師與學生同一立場陪伴學生學習。筆者在對學生進行教學時，常常向學生提出這樣的問題：當你遇見這篇文章，你想要如何閱讀它？如何深層次地分析它？例如，筆者對蘇教版高中語文《十八歲和其他》進行教學時，學生們回答這兩個問題顯得十分游刃有余———“當我遇到這篇文章的時候，先不閱讀，想象我十八歲時會是一種什么樣的狀態，之后再去閱讀這篇文章”，一位學生回答道，“閱讀過后，我再通過比較仔細看看我的想象和文中有什么異同，感受現在的我和文中描述的有什么異同，感受我的父母和文中作者的異同。”

　　2.鼓勵學生拓展視野

　　開展以學生為本的課堂教學改革的目的在于豐滿學生的羽翼，讓學生擁有各項能力，特別是自主學習能力，鼓勵學生拓展視野是培養學生自主學習能力的不錯的方法。筆者會在教學過程中向學生推薦將類似的文學作品或影視作品，讓學生拓展視野，并在其中逐漸積累，不斷強化自己的自主學習能力。例如：筆者在對于蘇教版高中語文《讓我們一起奔騰吧》進行教學時，向學生推薦《你是人間四月天》、《致橡樹》等文學作品，并讓學生注意比較閱讀和發展思維，細心感受作者所要表達的情感，并鼓勵學生有任何見解和發現都可以隨時跟老師分享。在教學過程中，筆者會適當安排觀后感交流課，和同學們一起討論最近看過的文學作品或影視作品，共同進步。

　　三、讓學生動筆展現語文能力

　　1.開放寫作

　　以學生為本培養學生自主學習能力需要給學生足夠的自由空間，高中階段一般的語文寫作都是議論文，這限制了學生充分展現語文能力。筆者在布置語文寫作時偶爾會不限定內容、體裁等因素的任何限制，任學生們充分發揮自己的語文寫作能力。經過教學實踐發現，當筆者進行開放寫作訓練時，學生的動筆能力有明顯的提高，其作品完成質量也有顯著的提高。

　　2.開展活動

　　開展活動可以引起學生之間的良性競爭，促進學生各項能力的提升，除此之外，也可以激發學生在比賽時候的潛能。例如：筆者聯系其他老師，在年級上開展了“學懂話劇，演活劇本”的活動，讓學生們自行組隊報名，現場抽取準備好的課本范圍內的話劇，準備時間15分鐘，上臺即興發揮，老師組的評委分以及同學組的大眾評委分的和評出優勝隊，獲得相應獎勵。本活動充滿了趣味性，同時與課本緊密結合，幫助學生理解課文的同時培養了學生的即興創作能力、團隊合作能力、總結規劃能力等各項能力。

　　作者:許小花 單位:浙江省義烏市義亭中學

　　第三篇

　　一、高中語文課堂教學中存在的問題

　　（一）應試教育的存在。在高中語文課堂教學中，還有部分教師教學手段比較落后，教學思想受到嚴重的束縛，在教學過程中不能發揮學生的主體作用，導致語文課堂死氣沉沉，毫無生機。在語文教學中，教師要打破傳統的教學模式，擺脫應試教育的束縛，讓高中語文課堂鮮活起來、生動起來。首先教師要與時俱進，更新教學理念，貫徹以人為本的教育理念，放開手腳給學生更多的自由，讓學生自主去開展學習，積極探索解決問題的方法和技巧。教師傳授給學生的知識畢竟是有限的，因此，教師要教給學生學習的方法，讓學生自主學習，從而獲取知識。其次，教師要認真研究教材，了解學生的實際情況，要根據學生的興趣和愛好確定教學內容和教學方法，以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。語文教師要根據教學內容和學生的實際情況對教材進行創新和整合，以適應學生的發展和能力的培養。最后，教師還要不斷學習，在教學中能夠運用現代化技術設備，提高課堂教學效率。

　　（二）不注重學生的知識吸收。在高中語文教學中，教師傳授給學生的知識是有限的，這也不是學生獲取知識的唯一渠道。教師要鼓勵學生從不同途徑去學習知識，走出被動接受知識的誤區，教師要授之以漁，注重學生自主學習和研究性學習能力的提高，使學生在教師的引導下，在更加廣闊的知識海洋中汲取營養，獲取知識。一是帶領學生開展研究性學習。在高中語文課堂教學中，教師要以教材為依據，把課內學習延伸到課外學習。在課堂教學中，教師要有發展的眼光，不能只局限于課堂，要注重課堂的延伸，拓寬教學空間，從而提高學生的學習能力。比如，我們在學完一篇文章以后，學生掌握的學習方法并不是這一篇的學法，應該是適合這一類文章的學法，要培養學生以教材為依托主動拓展學習空間的能力，從而實現在教師的積極引導下，實現學生學習能力提高的教學目的。在新課程改革背景下，教師要注重學生創新能力的培養，轉變教學觀念，充分發揮學生的主觀能動性，在教材的指導下，使研究性教學得到深入發展。二要開展合作探究性學習。對于高中學生來說，他們已初步具有了獨立思維能力，在學習的過程中，有著獨立思考能力和強烈的表達愿望。所以，開展合作探究是一種行之有效的學習方式。在教學中可以采用小組合作探究法。首先要對全班學生進行科學合理的小組劃分，把學生分成若干個學習小組，每個小組一般由4-7人組成，的組內學生學習程度不同，要做到每個小組之間實力均衡，以便更好地實現組組競爭。其次，在學習新課之前，要讓學生明確學習目標，使學生明確學習的方向，根據問題進行分組討論和探究。教師要深入學生中間，做學生的參與者和合作者，為學生答疑解惑。小組探究完畢后要進行全班匯報，教師還要對學生的總結進行梳理，幫助學生形成系統的知識網絡。三是利用網絡拓寬學生的閱讀面。網絡突出的優點就是容量大，教師可以引導學生從網絡中搜索知識，學習知識，使學生不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行閱讀，而且還可以通過觀看電影等方式，讓學生了解名著、理解名著、欣賞名著，有效拓寬了學生的視野。

　　（三）不重實際的形式主義教學。高中語文課堂教學要重視學生綜合能力的培養，注重啟迪學生的智慧，培養學生的創新能力和實踐能力。語文教師在實際教學中不能為了迎合新課程改革，只搞形式而忽視了教學的實效性，這樣的教學方式會耽誤學生能力的發展。教學是一項務實的工作，不能有任何的形式主義。教師要積極探索適合學生的學習方法，認真研究教材，實現雙邊互動的語文課堂教學，從而促進學生的全面發展。

　　二、新課標下高中語文課堂教學改革對策

　　（一）要創造性地設計教學。教師要在了解學生的基礎上，對教材進行創新和整合，創造性地設計教學活動，轉變傳統教學中學生被動接受知識的現狀，創設適合學生自主探究的教學情境，保證學生通過學習獲得全面發展。同時，教師還要認真研究教材的編寫意圖，明確教學目標，以教材為依托，根據不同的教學內容選擇不同的授課方法，設計不同的教學程序。

　　（二）重視課堂互動。在傳統課堂教學中，教師是課堂的主角，在演繹著獨角戲，一個人占據了課堂的大部分時間，學生在下面就是一個個被動接受知識的容器，課堂氣氛枯燥、無味，學生和教師之間沒有一點互動，這種教學方法嚴重壓抑了學生個性，阻礙了學生思維能力和創新能力的發展，影響了課堂教學效率的提高。教師在課堂教學中要重視和學生之間的互動，通過展示課堂合作、探究、討論，引導學生積極思考，分析問題和解決問題，鼓勵學生大膽想象，積極發言，主動參與到課堂教學活動中去。

　　（三）重視課堂實踐。在日常語文教學中，教師在課堂上夸夸其談，學生掌握的都是理論知識，是不能將其更好地運用到實踐中去的，只有讓學生親自體驗和實踐，學生才能真正領悟到課文的內涵。所以，要多開展一些實踐性比較強的課堂互動，比如，舉行課文閱讀活動，讓學生利用課余時間閱讀書籍，然后在活動時進行交流和分享。總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要千方百計地調動學生學習的主動性，讓學生積極參與到教學活動中來，提高語文課堂教學效率。所以，高中語文課堂改革任重而道遠，廣大教師還要不斷努力。

　　作者:張文平 單位:河北省正定縣第七中學

　　第四篇

　　一、高中語文教學改革的基本設想

　　首先要強調語文學科的重要性。語文是進入社會以后，人際溝通必不可少的工具學科，學不好語文今后的生活將會出現“步履維艱”的困境。要強調課前預習，堅持每節課前引導學生先思考所學內容，提出思考性的問題，堅持“不預習不講課”。第二，課堂上，鼓勵學生多圍繞課文相關內容進行提問，讓學生樹立文本思想，覺得有思路可循，有話可說，隨時隨地鍛煉學生的語言表達能力，幫助學生樹立自信心；同時引導學生多讀、多看、多理解語言文字，提高語言感悟能力和語文素養。教師要堅持每節課布置作業并及時檢查、講評。要求學生在完成作業的同時，夯實基礎知識。第三，作文始終是教學的重頭戲。因此，不僅要注重語言的輸入能力也要注重語言的輸出能力，要求學生堅持記課堂筆記，注意語言基礎知識的積累。另外，在平時要加強仿寫訓練，從長句到語段到短文，采取逐步推進的方法，不斷提高語言表達能力。在班級中開展“閱讀小組”的視野拓展活動，在班級形成你追我趕的活躍的學習氛圍。

　　二、高中語文教學改革的預期效果

　　語文教學改革就是要使學生在教師的督促下形成重視語文、重視積累、按時完成作業的良好習慣。教師還要設法使學生養成朗讀的習慣，為語文學習奠定良好的基礎，形成良好的語文學習氛圍，同時開拓學生的視野。作文訓練要降低對學生的要求，從仿寫入手，循序漸進。教師在批改學生作業時應采取“針對文意，傾心相談”的面批方式，鼓勵學生敢說敢寫，這樣學生的寫作水平才會逐步提高。學生還應養成記課堂筆記的習慣，經過日積月累的沉淀，扎實學生的語文功底。

　　總之，教師要摒棄以往“滿堂灌”的教學方法，樹立以“學生為主體，教師為主導”的教學思想，采取靈活多變的教學方式，敢于放手讓學生自主學習、合作探究學習。如，在作文苦于無材料這一問題上，鼓勵學生多閱讀，學會觀察生活，再結合相關寫作知識，恰當使用寫作方法，一定會收到很好的教學效果。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。“大語文”教學觀要求教師要積極與學生交流，關注學生德智體各方面的新動態，既要保證學習內容牢固掌握，又要及時反思、改進教學方法，激發學生學習的積極性和主動性，開發學生的創造能力。教師要嚴謹教學、科學教學，注重教學研究和教學反思，以達到教學相長的目的。

　　作者:張振波 單位:山東省壽光市第一中學

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