突出語(yǔ)文的工具性,加強(qiáng)語(yǔ)言文字教學(xué)論文
新課程改革對(duì)中學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在新的形勢(shì)下“學(xué)案”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。“學(xué)案”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的，根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這里對(duì)“學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行粗淺的探究。
1. “學(xué)案”教學(xué)的意義與特點(diǎn)
1.1意義 “學(xué)案”教學(xué)是教學(xué)過程中，教師輔助學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”和教材進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。 “學(xué)案”具體包括以下幾部分內(nèi)容：
（1）問題情境和背景材料：?jiǎn)栴}的提出，有關(guān)知識(shí)概念產(chǎn)生的背景材料和思想意義，知識(shí)的邏輯順序。
（2）自主學(xué)習(xí)和疑難信息反饋：學(xué)生對(duì)問題的態(tài)度，學(xué)生在自學(xué)中的疑難、錯(cuò)誤，問題的新發(fā)現(xiàn)、新猜想、新論證。
（3）閱讀、思考、合作：有關(guān)概念的意義，在可能提出問題的地方設(shè)置提示。
（4）學(xué)法指導(dǎo)：知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、問題的處理策略指導(dǎo)。
（5）小結(jié)，交流：概括學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖。 所以，“學(xué)案”不是教材的翻版，不是練習(xí)冊(cè)，也不是教案，而是側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。“學(xué)案”教學(xué)充分體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的教育理念，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷提高。
1.2主要特點(diǎn)。
（1）改變了知識(shí)的傳遞方式、彌補(bǔ)了教材的不足。 “學(xué)案”教學(xué)則建立起教材、教師、“學(xué)案”和學(xué)生之間的新型關(guān)系，其中，教材主要傳遞陳述性知識(shí)，“學(xué)案”主要傳遞策略性知識(shí)，教師注重學(xué)生的情意培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。可以提供知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材中的寶藏，從而彌補(bǔ)教材的不足。
（2）有利于師生之間的交流與合作。每個(gè)教師都可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)方式提出自己的創(chuàng)設(shè)性設(shè)計(jì)，使“學(xué)案”越來越符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，為學(xué)生提供自學(xué)的工具和指導(dǎo)，教師有更多的時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到教師的關(guān)懷，樹立自學(xué)信心，有效地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
2. “學(xué)案”教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)
2.1組織準(zhǔn)備。 教師要制定并使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是“學(xué)案”教學(xué)的前提和出發(fā)點(diǎn)。編寫出符合學(xué)生實(shí)際、富有啟發(fā)性的高質(zhì)量的“學(xué)案”；準(zhǔn)備好課堂必需的教具、模型和多媒體軟件等。
2.2自學(xué)與交流。 自學(xué)中對(duì)學(xué)生的問題，教師可采用啟發(fā)學(xué)生思路、針對(duì)重難點(diǎn)精講、引導(dǎo)學(xué)生合作與討論三種方式處理。教師了解收集學(xué)生自學(xué)的情況，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
2.3總結(jié)達(dá)標(biāo)。學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”，總結(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，歸納易錯(cuò)、易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。“達(dá)標(biāo)”就是設(shè)計(jì)一份檢測(cè)題（既包括對(duì)知識(shí)、能力的檢測(cè)，也包括思想情感提升），檢測(cè)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供一個(gè)內(nèi)化整理的'機(jī)會(huì)。
3. “學(xué)案”教學(xué)模式的實(shí)施策略
3.1編寫好導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)方案的編寫可采用要點(diǎn)提示、網(wǎng)絡(luò)綱要、問題思考等形式，從而提示學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、學(xué)法及技能要求等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展?fàn)I造良好的課堂氛圍。
3.2導(dǎo)思及導(dǎo)練的實(shí)施策略。 通過導(dǎo)思及導(dǎo)練使學(xué)生明確并掌握所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要遵循教法與學(xué)法相結(jié)合、突出“導(dǎo)”的作用和效果。
（1）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)問題，保證教學(xué)協(xié)調(diào)。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生完成舊知識(shí)的遷移過渡，進(jìn)入新課題的學(xué)習(xí)。要重于疏導(dǎo)，變“難學(xué)”為“易學(xué)”。教師要把自己的思維放到學(xué)生的思維水平上，要從學(xué)生的思維角度、思維習(xí)慣和方法去體驗(yàn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要從高的懸念向低的懸念過渡，逐步找到接近“發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，力求保證教學(xué)雙方思維活動(dòng)能夠達(dá)到同步協(xié)調(diào)。
（2）信息交流，深化規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。在以上基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出有關(guān)的知識(shí)和規(guī)律。可由小組采用登臺(tái)表演、畫圖講解等匯報(bào)形式向全班匯報(bào)本組研討情況，其余小組做補(bǔ)充、辯論，可促使學(xué)生有條理、有層次地掌握知識(shí)和規(guī)律，從而使他們的知識(shí)技能和認(rèn)識(shí)得到提高和升華。總之， “學(xué)案”教學(xué)模式為學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。
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