探討中學語文心理教育與教法改革論文

時間：2021-07-03 19:27:55 論文我要投稿

探討中學語文心理教育與教法改革論文

　　[摘要]近年來，在人們愈來愈重視教育的同時，學生的心理健康也得到了愈來愈多的關注，在中學語文教學中加強心理健康教育已近成為一項新的課題。本文分析了加強中學語文心里教育的措施，又討論了中學韻文心理教育教法的改革措施，旨在為廣大中學語文教師提供參考。

探討中學語文心理教育與教法改革論文

　　[關鍵詞]中學語文；心理健康教育；教法改革

　　語文這門學科具有一定的特殊性，其在一定程度上影響著學生的心靈成長以及心理健康。筆者作為一名中學語文老師，同時也是心理健康教育老師，在多年的教學實踐中，積累了一定的經驗。筆者認為，中學語文心理教育不僅有利于培養學生的語文素養，也有利于學生的心理健康，因此，應該加強中學語文心理教育，并通過教法改革，提高語文心理教育的質量。

　　一、加強中學語文心理教育的措施

　　1、提高重視程度。

　　在中學語文教學中，教師要充分重視心理教育，在完成語文教學的同時,通過現有教學設施，加強心理教育，消除學生在心理上的障礙。

　　2、語文教學中適時滲透心理教育。

　　中學語文心理教育和專門的心理教育課程教學是不同的，因而教師在課堂上一來不要板著面孔,二來不要只是枯燥的說教,應該在教學過程中,結合于語文課文的內容,針對當前學生現有的心理問題，適時進行點撥,在學生看來這是無意的，并且會自然地接受這些教育。長此以往,一定會解決學生存在的心理問題，讓學生的心理越來越健康。

　　3、結合語文教學，聯系生活實際,加強心理教育。

　　在中學生的日常學習生活中，難免會遇到各種不盡如人意的事情,例如，同學之間鬧僵了、成績下降了、班級干部受到同學的批評或辱罵、被同學或老師錯怪了等等,這時，教師就應該通過語文教學來引導學生,培養學生的用健康的心理、平常的心態來對待這些突如其來的、難以接受的事實。

　　4、持之以恒,逐步在中學語文教學中培養學生的心理素質。

　　現階段，中學生的心理問題各種各樣，有時候治好了這種心理疾病,又產生了那種心理疾病,與此同時，所學的語文知識也不斷增加，也就是心理教育的內容不斷增加,因此，教師只要堅持不懈,就會使學生的心理隨著語文學習的深入而健康成長。通過語文教學來教育學生的心理并不是剛剛興起的教學方式,但是，當前語文心理教育卻顯得更為突出與迫切。雖然，中學開設了心理教育方面的課程，也有許多相關的教材,然而，這些都難以滿足當前減輕學生心理負擔的要求。因此，在語文教學中進行心理教育有著重要的作用與意義，教師應該加強語文心理教育，讓學生在語文教學中獲得健康的心理,也使語文教學在學生的健康心理下變得更完美。

　　5、以人為本，使學生樹立正確的人生觀。

　　語文蘊含著中華民族個性，承載著我我數幾千年的優秀文化，極富文化內涵，極具人文精神，所以，在中學語文心理教育過程中，要充分發揮語文的工具作用，將豐富的文化內涵與人文精神結合在一起，教師應該有意識、有目的、有感情的通過語文教學，讓學生樹立正確的人生觀，培養學生健康的心理素質。

　　6、培養學生的人格。

　　第一，將中學語文教材中具有的大量的人格因素充分利用起來，培養學生的人格。中學語文教材，匯集了古今中外大量的優秀的文學作品，也為學生提供了各種各樣的人格教育資源。

　　第二，注重作作品中的人格魅力，主動學習他們的優秀人格。中學語文教材中的作品往往比較精彩感人，這些文章的作者、文章的主人公都具有美麗的人格。因此，教師應該努力抓住此機會，培養學生健全的人格以及健康的心理。

　　第三，教師自身應該具有一定的人格魅力，并潛移默化地對學生產生影響，促使他們朝著美好的人格發展。

　　7、重視教學反饋，使學生克服消極心理

　　一般情況下，捕捉學生的心理是否處于消極狀態的最佳手段就是教學反饋，教師往往可以通過教學反饋，來及時地發現學生存在的一些不健康心理，同時，有針對性地進行正確引導，使學生克服他們的悲觀心理，從而通過積極向上的心態來看待社會與人生，培養他們積極的心理定勢。

　　二、中學語文心理教育教法的改革措施

　　1、設定目標，培養心理教育理念。

　　正確的教學目標是有效的教學所必須具備的前提條件，在課堂教學中，教學目標就是核心與靈魂，是所有教學工作的出發點，也是最終歸宿，其在教學過程中發揮著定向作用，有利于增強課堂教學的有效性。而傳統的教學目標更偏向于傳授知識，這很不利于學生的全面發展。當前，在新課改條件下，教學目標作為一個多元體系，包括認知、智能以及情意這三個領域。所以，現階段語文教學的目標要突破“知識中心論”的約束，以促進學生的全面發展為基礎，并適當地滲透心理教育，不斷挖掘語文教學中心理教育的因素。

　　另外，教學目標比較多，并不一定必須面面俱到，而是要具體地落實到一篇課文或者一節課堂中。語文心理教育不要“一刀切”，盡量關注各個層次學生發展需要，找到學生間的差異，針對這種差異分層次教學，從而使得每個層次的學生都能有所提高。這樣一來，教師所設定的教學目標就涵蓋了心理教育理念，在語文教學中有效地加強心理教育。

　　2、創設情境，營造心理教育氛圍。

　　心理學家認為良好的心理氛圍能夠確保有效教學的進行。根據相關心理學研究，民主與寬松的課堂教學氛圍，能夠讓學生形成積極的心理狀態和主動的學習行為，并影響著學生的心理健康，有利于塑造良好的個性心理品質。同時，教育學的研究也認為，在自由與輕松的心態下，有利于學生產生豐富的想像，形成創造性思維。可以說，創設寬松的情景，營造平等、民主的教學環境是語文心理教育不可或缺的基礎，也是實現有效教學的前提。語文心理教育高效率的訣竅就在于堅持民主教學的原則，為學生提供充分自由的空間。例如，我國著名的特級教師魏書生，他在班級管理過程中堅持的是民主，課堂討論問題時發揚的是民主，甚至每一節課的教學內容、教學目標以及教學方法也會同學生在一起商量。正是他的民主作風，使得教師的意愿逐漸地變化成學生自身的意愿，增添了課堂的活力與生機，不僅培養了學生在語文學習中的良好習慣以及高度自覺性，也使學習效率大大提高，更培養了學生健康的心理。

　　由此可見，心理教育的進行必須首先要了解學生，并且尊重學生。尊重學生也就是將學生視為一個真正的生命主體，深入了解學生心中所想及所盼，對于他們追求的人格獨立應該給予充分的理解和重視。也就是說，應該以積極的態度來理解學生、肯定學生，激勵學生和尊重學生，培養他們在語文學習上的信心。例如，在課堂上，如果被提問的學生不能回答出這一問題，那么，教師應該首先想到其原因是學生內化某一部分知識點，并耐心地重新解釋。對于那些理解能力較差，成績較差的學生，教師應該考慮讓他們去回答力所能及的問題，從而，增強他們在學習上的成功感，維護并尊重他們在課堂學習過程中應當享有的自尊。

　　3、加強互動，把握心理教育規律。

　　語文心理教育是教和學相互統一的過程，然而，當前在語文心理教學中存在著這樣的問題：一些教師對于語文教學過程的理解并不全面，有些教師認為以為教師教的過程同時也是學生學的過程，而這種想法是錯誤的。這是因為，實際上教師在教的過程中，學生不一定在學，就算是在學，那么，也有可能是低效的、被動的、無效的學。所有有效的學習都要求學生的主體內化，所以，在語文心理教育中，學生應該積極參與，并且充分體驗。教師應該引導學生積極地與同伴進行交往，促進他們心理健康發展。而在中學語文心理課堂教學中，可采用小組合作學習的教學方法，促進學生之間的交流與合作。此外，教師還應有意識地要求那些課堂發言較少，性格比較內向的學生發言，不斷增加他們在全班同學面前發言次數。一方面有利于學生學習知識技能，另一方面，也可以促進學生分享目標，學會處理競爭、合作并存的人際關系，從而能夠讓學生在交流合作中，學會互動、學會溝通、學會傾聽、學會分享，培養良好的心理素質。

　　4、注重創新，變革心理教育方法。

　　根據心理學的“羅森塔爾效應”，我們知道教師的期望能夠讓學生形成一種自信、自愛、自強與自尊的健康心理，而在這樣的`心理狀態下，也有利于學生發揮、發展他們的潛能。一個優秀的教師會在積極的評價中，期待每一個學生，對自己、對學生都抱成功的期望。這些教師相信全體學生都可以掌握他們教授的內容，同時，他們也具有讓全體學生學會的能力。事實上，在很大程度上學生的成功是由教師對他們的期望值所決定的。所以，教師應該看見學生的長處，對于那些微小的進步也必須給予鼓勵，這樣能夠使學生感覺到教師認為“我能行”，我也認為“我能行”，從而享受成功的滋味。由此可見，積極性評價可以讓學生形成積極的情感體驗，讓學生將教師的期望內化為自身的期望，不僅使學生增強了自信，同時也調動了他們學習的主動性。

　　另外，教師還應按照學生的實際情況，從多個角度有針對性地對學生進行評價，引導學生正確的思維方向，提升教學質量，相反不正確的評價會適得其反。例如，在語文課堂上，某學生很正確地回答了一個問題，教師就會鼓勵他：很好，太棒了，你真厲害……而后這名學生便美滋滋坐下，這一節課都是在飄飄然中度過的。其中，教師的確是用了激勵性評價，然而卻沒有對學生的思維表現出幫助。事實上，教師應該根據學生的個體差異，針對他們的實際水平，來引導學生進行探究式思考，如“用什么方法”、“用這種方法的好處”等，這樣一來，學生在坐下后也對自己的答案進行反思，并清楚自己的答案好與不好的原因，這樣一來不僅有利于提高教學質量，培養學生的綜合素質與能力，也有利于學生的心理健康。

　　三、結束語

　　綜上所述，心理健康教育作為一項系統工程，中學生健康心理的培養與塑造需要每一學科、每一教育工作者的共同參與和努力，特別是語文這門學科，和心理健康教育之間有著密切的聯系。因此，中學語文教師應該采取有效的手段，創新教學方法，在語文教學中，促進學生心理健康的成長和發展。

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