分析師范生教育技術能力培養的教育論文
論文摘要：教育信息化對教師素質提出新的要求。提出思想重視是前提、理解內涵是基礎、完善體系是重點、加強實踐是關鍵、實施認證是保證的師范生教育技術能力培養策略。
教育信息化的發展對教師素質提出嚴峻挑戰。教育技術能力己經成為現代教師職業素質的重要組成部分，它對于強化教師的現代教學意識、改善教師的能力結構、提高教師在信息化環境下開展教學的能力均起著重要的作用。作為教師輸出主渠道的師范院校，如何有效地培養和提高師范生的教育技術能力，如何改革現行教學模式以適應飛速發展的信息化社會對未來教育的要求，是當前師范教育中迫切需要研究和解決的重要問題。
對于如何培養師范生教育技術能力，筆者結合長期的教育教學實踐經驗，分別從觀念、內涵、內容、教學、評價等方面提出5點對策。
論文關鍵詞：師范生；教育技術能力；教師素質
1、思想重視是前提
思想是行動的先導。重視師范生教育技術能力的培養是前提。對教育技術能力培養的重視程度直接影響師范生教育技術能力的培養在高師院校的實施程度。高師院校是培養教師的“母機”，以培養未來教師為己任。是否能夠為教育領域輸送合格的、適應社會發展需要的教師是判斷高師院校教育教學質量的一項重要指標。高師院校要適應社會發展需要，以教育信息化對教師的要求來培養未來教師，要認識到信息時代對師范生進行教育技術能力培養的重要性，加大師范生教育技術能力培養的力度。為此，高師院校要從思想上認識到此項工作的重要性，把它放在重要的位置，增加對此項工作的支持力度，配置優秀的專業教師，開展經常性的旨在提高師范生教育技術能力的活動。
2、理解內涵是基礎
科學理解教師教育技術能力的內涵是培養教師教育技術能力的基礎。關于教育技術能力是什么這個問題，一直沒有一個清晰的概念。一般認為，這個能力包括應用教育技術的意識與態度、教育技術的知識與技能、教育技術的應用與創新、應用教育技術的社會責任。
其實，這4個方面構成一個人的教育技術素養，己經突破能力的范疇。因此說，與其說是教育技術能力的培養，倒不如說是教育技術素質的培養，這樣表述才更貼切、更科學、更合理。筆者認為，在這4個方面中，意識和態度是條件，知識和技能是基礎，應用和創新是核心，社會責任是方向，它們構成一個完整的系統，是一個人教育技術素養的綜合體系。
意識和態度是一個人對教育技術認識的體現，直接影響教育技術基礎知識的學習和應用，是形成教育技術素養的條件。知識和技能是形成教育技術能力的基礎，只有掌握教育技術的基本知識和技能，才能根據教育技術的基本原理來運用教育技術，從而形成和提高教育技術能力。應用和創新是把教育技術知識和技能應用于具體的教育、教學中的能力，具體表現為教學設計能力、教學實踐能力、信息技術與課程整合能力、自主學習與協作學習能力等。這幾方面的能力，尤以信息技術與課程整合的能力最為重要，是教師教育技術能力的具體體現，也是教育技術能力的核心。培養學生的教育技術能力，主要指的就是整合能力的培養。社會責任是對教師如何正確使用教育技術的方向的規定。
通過上述分析，筆者認為，整合能力是教育技術能力的核心，其他幾個方面是教師教育技術素養所不可缺少的組成部分，同時也是為整合能力服務的。因此，要以整合能力的培養為中心，重視其他幾個方面的配合，做好師范生教育技術能力的培養工作。
3、完善體系是重點
當前，完善高師院校教育技術能力培養的課程體系是培養師范生教育技術能力的重點。培養師范生教育技術能力不能僅僅靠一門現代教育技術課程，而應該有一套完整的課程體系。這些課程主要包括信息技術課程、現代教育技術、課程教材教法等。
信息技術課程主要指的是目前大學里普遍開設的計算機公共課程，是培養大學生信息素養的核心課程。對于師范生而言，這門課程還是形成教育技術能力的基礎。只有掌握現代信息技術，具有一定的信息素養，才有可能把信息技術與課程整合，才有可能形成教育技術能力。
現代教育技術是培養師范生教育技術能力的核心課程。要依據中小學課程標準，設計和組織涵蓋意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任等4個方面的課程內容，這樣可以使職前教育和職后教育有很好的聯系和銜接。當然，強調以課程標準為依據，并非是說把現代教育技術課程等同于當前正在實施的中小學教師教育技術能力培訓教材，而應是更基礎、容量更大、知識更豐富的課程。
課程教材教法是向學生傳授本學科教學思想、原則和方法的課程。這是形成師范生教育技術能力的強化課程。通過這門課程的學習，師范生不僅能掌握有關學科的`教學思想、教學方法和技能，還初步養成應用現代教育手段來實現這些教學思想的素質。也就是說，具有把現代教育技術與具體課程整合的能力。
4、加強實踐是關鍵
加強實踐性環節的教學是培養師范生教育技術能力的關鍵。心理學研究表明，人的能力總是在活動中形成和發展的，并在活動中表現出來。然而當前以培養動手操作能力為特色的教育技術課程變成以教師講授為主、學生實驗為輔的教學形式，學生實驗技能的培養變成一句空話。加強實踐應注意以下問題。
4.1增加實踐的時間
不僅要增加現代教育技術課程的實驗課時，改變傳統的2+1課時安排慣例，同時在系列課程的理論講授過程中增加學生參與、學生活動的機會，真正達到提高學生能力的目的。
4.2采用多種實踐方式
可以采用基于項目的學習、基于網絡的學習、到中小學見習等多種方式開展實踐。教師可以從學生實際所學專業出發，提出研究項目，基于項目組織教學活動和安排教學任務，為學生創造充分使用和展示教育技術能力的機會;教師應充分發揮網絡教學平臺的作用，組織課堂、課中、課后的網上活動，激發學生更多地參與教育技術應用活動。此外，教師還可以帶領學生深入中小學進行見習，加深師范生對教育技術的認識。
4.3重視與在職教師的交互
當前，許多學者都非常重視通過建立“學習共同體”來提高教師教育技術能力。但是，他們僅僅重視在同一層次學習群體間建立學習共同體。在師范生和在職教師之間也可以構建學習共同體。師范生和在職教師在教育技術能力方面各有所長，師范生在信息素養和教育技術基本理論方面具有優勢，在職教師在課程內容、教學方法等方面比較突出。同時，不論是師范生還是在職教師，需要長時間的訓練和實踐，才能真正提高教育技術素質。為此，可以利用現在現代教育技術網絡課程中的BBS等工具，為師范生和在職教師搭建一個相互學習和交流的平臺，使他們取長補短，優勢互補，共同提高教育技術能力。最后，還要重視和加強對實踐環節的考核，切實提高師范生的教育技術能力。
5、實施認證是保證
實施職前教師教育技術能力資格認證是培養師范生教育技術能力的保證。資格認證是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。資格認證是教師教育技術能力建設的有力保障，具有評價、考核和監督控制的作用。當前，我國對“準教師”教育技術能力資格認證還是空白。這既影響師范生學習教育技術系列課程的積極性，也造成師范生以后不得不面對重新參加資格認證考試的尷尬局面。為此，在師范院校推行教育技術能力資格認證是當務之急。結合當前情況，一方面可以在教師資格考試里增加教育技術能力方面的內容，另一方面為師范生發放由教育部認可的教育技術能力資格證，作為師范生教育技術能力的認證。
師范生教育技術能力的培養是個長期的過程，貫穿整個大學階段。既要重視教育技術能力在師范生素質中的作用，更要正確理解教育技術能力的內涵，構建教育技術能力培養課程內容體系，發揮多門課程的作用，加強實踐教學，切實有效地培養和提高師范生的教育技術能力。
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