對農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的思考教育論文
摘 要：農(nóng)村教師的專業(yè)化問題是教師教育中應該值得重視的一個特殊問題，然而，農(nóng)村師資隊伍建設依然存在很多突出問題，農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂。當今社會對農(nóng)村小學教育教學提出了更新更高的要求，因此，如何促進農(nóng)村教師專業(yè)化的發(fā)展，是一項面向未來、效益無限增長的工作，是促進農(nóng)村小學教師專業(yè)思想、專業(yè)技能、專業(yè)水平發(fā)展的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展 思考
隨著課程改革的逐漸擴大和日益深入，教師素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展水平受到越來越多的關(guān)注。教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向，也必將成為教師教育實踐的主流話語。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度，是教師專業(yè)水平的動態(tài)發(fā)展過程和結(jié)果，是教師成長和發(fā)展的本質(zhì)。怎樣才能提高農(nóng)村教師的專業(yè)化發(fā)展呢？
一、建立促進教師成長的機制
農(nóng)村教師的成長、專業(yè)化的發(fā)展需要相應的客觀條件來推動。農(nóng)村學校管理者應在農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展中起引導作用，規(guī)劃學校教師發(fā)展目標，讓教師在教育教學的廣闊天地里實現(xiàn)個人發(fā)展目標，體現(xiàn)個人價值，滿足農(nóng)村教師自我成長的需求。當教師一個目標實現(xiàn)時，學校管理者就要及時地給予充分肯定，對教師進行精神鼓勵與物質(zhì)獎勵，肯定教師的成功；當教師實現(xiàn)一個目標之后，學校又要引導教師向新的目標努力，幫助教師走向更高的'發(fā)展層面。
二、引導教師制定個人發(fā)展計劃
農(nóng)村教師要發(fā)展，就必須有規(guī)劃。引導教師制定個人發(fā)展計劃，是促進教師朝著目標前進的動力。對專業(yè)發(fā)展，教師應當有自己規(guī)劃的權(quán)利。教師可以根據(jù)自己的追求，設計自我發(fā)展的方向，追求自我價值的實現(xiàn)。學校管理者要充分尊重，鼓勵教師大膽規(guī)劃、追求個性，幫助教師通過不斷學習探索來拓展自己的專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平。學校管理者要滿腔熱情地尊重、關(guān)心、幫助每一位教師實現(xiàn)自身價值，同時建立激勵機制、成長機制，引發(fā)教師對教育工作的認識，激發(fā)教師工作的熱情，使教師有一種工作的成就感，激勵教師走向教育的成功。
三、制定發(fā)展性教師評價制度
發(fā)展性教師評價是不斷促進農(nóng)村教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養(yǎng)敬業(yè)精神，激發(fā)勞動熱情，啟發(fā)教師專業(yè)自主和專業(yè)自由的樂趣。
發(fā)展性教師評價是注重教師積極參與的自主性評價，尊重教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)，學校教師平等對話，形成合作互動關(guān)系，對教師的工作和潛能給予充分肯定。因此，要注重農(nóng)村教師內(nèi)部動機來評價和激勵教師的教學行為，構(gòu)建全員參與、共同進步的教師評價模式，設計評價內(nèi)容，擴大評價領(lǐng)域，建立農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科技能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度、教育教學特殊能力以及人格等方面整體發(fā)展的多元評價模式。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的保障。
四、建立交流互動式校本培訓格局
校本培訓是對教師繼續(xù)教育的一種有效做法，它貼近學校教師隊伍的實際，制訂培訓計劃，開展系列培訓活動。校本培訓應當立足于本校，這一培訓對把握教師“最近發(fā)展區(qū)”，引導和促進教師不斷發(fā)展，是很有幫助的。在校本培訓中，我們既要注重教學技能、教學模式，又要對農(nóng)村教師的教育思想、教育信念、教育境界進行引導。教師的教育思想是教育工作的方向與動力；教師教育思想的正確，勢必對教育工作起到促進作用。教師在教育過程中要始終牢記教育的職責與使命，并自覺地為之而努力奮斗，這是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的源泉。教育理想能激活農(nóng)村教師的教育情感，教師要熱愛學生，愛崗敬業(yè)，追求自我發(fā)展，就要用心教學、用心研究，把知識轉(zhuǎn)化為智慧，把理論轉(zhuǎn)化為方法，這是農(nóng)村教師的專業(yè)本領(lǐng)。
五、要營造有利于農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的和諧氛圍
目前，職業(yè)怠倦成為教師隊伍中亟待重視的問題，沒有教師自身的內(nèi)趨力起作用，教師的專業(yè)化發(fā)展舉步維艱。因此，管理部門要積極為教師成長創(chuàng)造條件，尤其是要營造一種和諧的、相對寬松的發(fā)展氛圍。要實現(xiàn)這一點，首先要科學定位，根據(jù)個人能力大小、發(fā)展現(xiàn)狀，幫助教師制定出科學可行的發(fā)展目標，不好大喜功，不做不切實際的要求。其次要及時調(diào)控，在發(fā)展過程中，要幫助教師調(diào)整心態(tài)，正視職業(yè)壓力，化壓力為動力，根據(jù)發(fā)展目標采取務實的行動，不激進也不隨意放棄。三是要提供保障，減輕教師工作負擔，多留點時間，多留點空間，為教師創(chuàng)造自身業(yè)務提高的時間。總而言之，學校管理要多體現(xiàn)“以人為本”的色彩，不以“刻板”的制度壓人，而要讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中修身養(yǎng)性、探究學問。只有保證了教師的身心健康發(fā)展，才能真正實現(xiàn)教師專業(yè)的健康發(fā)展。
促進教師專業(yè)化發(fā)展，是一項面向未來、效益無限增長的工作。農(nóng)村教師專業(yè)化意味著農(nóng)村教師職業(yè)的社會地位、政治地位、經(jīng)濟地位的提高，也體現(xiàn)了黨和國家對農(nóng)村學校教育教學的重視、對農(nóng)村教師職業(yè)的關(guān)心。教師作為社會的專門人才，受到人們的尊重，它改變了教師教育生活的質(zhì)量，給教師帶來自我生命活力的體驗和專業(yè)發(fā)展的滿足感。作為教育工作者要有專業(yè)發(fā)展的緊迫性、危機感；作為學校的管理者就更加要有超前性，自覺地加強教師隊伍建設，提升農(nóng)村教師專業(yè)意識，強化農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展，這是時代賦予農(nóng)村學校管理者的責任。
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