基于Web的教師教學質量評價管理系統的設計論文

時間：2022-10-02 10:06:23 論文我要投稿

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　　摘要：本文通過對傳統評教與網上評教的比較，針對學校現行的教師教學質量評價體系，利用.net開發平臺，用C#語言、ADO.net數據庫訪問技術，設計了一個基于Web的教師教學質量評價管理系統，從而更有效地對教師教學質童進行評價。

基于Web的教師教學質量評價管理系統的設計論文

　　關鍵詞：Web；教學質量評價；B/S；C/S

　　1、傳統評教與網上評教的比較

　　傳統的評教方式在評教的時效性、數據處理的直觀和準確性、可操作性等方面已不能很好地滿足現代學校的要求。

　　傳統評教模式下，學生評教一般每學期進行一次，時間大都安排在期中或期末。評教的結果一般在學期末或下學期初公布。這個結果對本學期的教學沒有任何指導意義，而下一學期隨著教師任課課程的改變和上課學生的不同，其對教學的指導意義也缺乏針對性。

　　傳統的評教指標一般以客觀指標為主，將學生選擇的A.B,C.D機械地轉換成相應的分值，最后公布一個評價的綜合分數。不論教師還是管理人員都很難從這個分數卜看出教師在教學上的優點和不足之處，對教師改進教學的具體指導意義不大。

　　傳統的評教一般采用問卷或涂卡的方式進行，學生以班級為單位填寫問卷或涂寫機讀卡。因學生要填涂的信息較多，且缺乏有效的監督機制，一部分學生為了敷衍學校的評教工作，沒有認真填寫，學生為他人或請他人代寫、代填的現象屢有發生，失去了評教工作的嚴肅性和數據的可靠性，此外很難保證問卷或機讀卡的回收率和有效性，影響了學校對教師教學質量的判斷。

　　由于學生是教學過程的主體，因此學生評價比其他評價方法更為客觀。但關鍵是要解決好以下兒點:一是要消除學生的心理壓力;二是要選擇更佳的評價時機;=是要采取適合的評價方式。目前，互聯網發展迅速，應該充分利用互聯網直觀、快捷的優勢，建立網上評教系統，使學校對教學實現實時監控，及時掌握教學過程中的問題。

　　與傳統的紙本評教的做法相比，使用系統進行網上評教，有這樣幾個優點:(1)突破了原有評教方式的局限，可以相對科學、準確地對教師教學工作進行評估，將評教打分的主觀性、隨意性降低。(2)由于問卷設一了不同的指標，可以從各個不同的維度對評教的結果進行分析，提供較為科學與準確的數據，大大增強教學評價的力度。（3)由于采用了當前流行的B/S結構和先進、標準的工nternet網絡技術，突破了原有紙質評教的地域局限，如果信息網絡中心將端口開放，整個校園網乃至Internet網上的用戶都可以訪問本系統。因而就可以在多地域、任意時段以自己的身份訪問系統進行評教，大大增強了評教的靈活性，這對于遠程異地教學更顯其優越性。

　　2、系統體系結構設計

　　根據用戶的需求我們要選取一種合適的系統體系。一種適用的系統體系決定了系統的框架，對于用戶來講，如何具體實現并不關心，用戶關心的只是使用是否方便，但對于系統設計人員及程序人員來說，卻要知道系統到底是什么樣的系統，所以系統的選取是系統設計的第一步。常用系統體系有:客戶機/服務器結構、三層客戶機/服務器結構、瀏覽器/服務器結構。

　　客觀地分析各種體系結構的優劣，結合教師教學質量評價管理系統多級分層的特點，我們在用戶數量多、分布地區廣、數據流量少的教師教學質量評價管理系統客戶端，采用瀏覽器/服務器結構;在業務邏輯復雜、用戶數量少、數據流量大的教師教學質量評價管理系統后臺管理端，采用三層客戶機/服務器結構。整個系統基于.net開發平臺，用c#語言、ADO.net數據庫訪問技術、AjaX等技術進行開發。一般用戶(如學生、教師、專家)通過客戶端瀏覽器訪問Web服務器;管理員除了可以通過瀏覽器訪問外，還可通過后臺管理客戶端實現對數據庫服務器的訪問及數據管理，系統結構如圖r所示。

　　通過構成這種混合模式的體系結構，我們實現了教學質量評價管理系統的各種功能。三層客戶機/服務器結構與瀏覽器/服務器結構相結合的處理，使教學質量評價管理系統的設計既可充分發揮各種模式的優越性，又可以避免B/S結構在安全性、保密性和響應速度等方面的缺點，以及C/S結構在異地查詢瀏覽不夠靈活等方面的缺點。

　　3、系統功能設計

　　該系統是基于網絡平臺的評價系統，系統的用戶主要有系統管理員、學生、教師、教學專家(教學督導)，各自完成相應的管理和使用功能。系統包括課程庫維護、評價參數設定、評價監控、評價數據采集、評價統計、評價結果等功能，系統功能結構如圖z所示。

　　（1）系統管理員平臺:此子系統基于C/S模式。管理員作為教師教學質量評價管理系統中權限最高的用戶，可對系統數據庫進行管理、維護和更新，主要功能包括課程數據庫維護，評價指標、評分等級等評價參數設定，評價監控管理，評價數據的采集，評價結果的查看、統計與反饋等。

　　（2）教師管理平臺:此子系統基于B/S模式。教師可以在輸入用戶名和密碼后，進入教師管理平臺，查詢學生、專家對本人的評價。教師用戶由系統自動生成并給出統一的初始化密碼，學校所有專職任課教師或兼課的行政管理干部都是教師用戶。教師用戶可以修改自己的密碼，可以對自己當前學期所任課程進行自評，可以對同行教師當前學期所任課程進行評價，可以查詢自己當前學期所任課程被評結果。

　　（3）學生管理平臺:此子系統基于B/S模式。該系統根據登錄時輸入的用戶名，將列出該生的當前學期的任課教師的姓名、所任課程，并列出當前測評類型中的所有測評項目，以及每個子項目的可選分值或比例，學生可通過單擊相應的分值或比例為每個子項目打分。學生對于一門課程和教材只能評價一次，一旦確認提交，則不能再對該課程或教材進行重復評價，同時所有學生的評價結果任課老師和管理人員均不可見。

　　（4）專家管理平臺:此子系統基于B/S模式。專家用戶由評價系統管理員設置，專家以用戶身份登錄系統后，可以評價全校課程或某學院課程的課堂教學質量，其權限由評價系統管理員授予;同時專家還可查看所有教師的教學評估排名情況，查看某位老師詳細的評價結果。

　　4、結束語

　　教學質量評價體系的建設與完善是教育教學中十分重要的工作。將網絡的優勢引入到教學質量評價體系，彌補了傳統教學質量評價體系的不足，對提高高等學校教育教學質量起到積極的作用。

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