高校教育管理決策中的價值均衡點模型研究論文
論文摘要：文章基于博弈論原理和價值工程理論，通過分析高校教育管理決策過程中的超競爭行為對教育質(zhì)量的影響，提出了對超競爭行為實施控制的博棄模型，為避免超競爭行為的發(fā)生提供了定量控制依據(jù)與方法。
論文關(guān)鍵詞：高校教育管理 決策價值 超競爭行為 納什均衡模型
一、引言
高校教育的投人不僅關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且關(guān)系到國家人才總體水平的提高。高校教育投人資金的使用效率則直接影響到高校的教育質(zhì)量。高校教育的質(zhì)量是由教育的各個環(huán)節(jié)和管理過程決定的，其中高校教育決策對大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的形成起著主導(dǎo)作用，資金投人的多少決定了人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件。這就要求在教育管理過程中，應(yīng)當(dāng)理順高校管理系統(tǒng)的內(nèi)部關(guān)系，避免超競爭行為的發(fā)生。這種超競爭行為是指由于高校各部門之間的人力、物力、財力使用不當(dāng)、組織不力、協(xié)調(diào)不周，而形成高校教育管理決策系統(tǒng)的“內(nèi)耗”，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降的行為。教育過程中的超競爭行為不僅會導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降，甚至使高校內(nèi)部各單位無法完成教學(xué)要求。高校的綜合性和專業(yè)性，決定了高校教育管理必須進(jìn)行大協(xié)作，高校教育管理決策系統(tǒng)必須采用相應(yīng)的策略，及時控制超競爭行為的發(fā)生。要求各協(xié)作單位嚴(yán)格遵循統(tǒng)一的“游戲規(guī)則”。由于各單位、各部門在職能、任務(wù)劃分、利益分配等方面具有很大的差異性，因此，在許多清況下不得不犧牲部分利益來換取整體的協(xié)調(diào)性。當(dāng)然，各單位和部門在教育過程中有時也會出現(xiàn)違背“游戲規(guī)則”的超競爭行為，這就需要高校教育管理決策職能部門適時采取一定的協(xié)調(diào)與控制措施，確保高校教育管理決策系統(tǒng)內(nèi)部的均衡與協(xié)調(diào)，以保證高校教育工作的順利進(jìn)行。
二、建模引理
博弈論主要用于研究決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策以及這種決策的均衡問題。在高校教育管理決策中，將決策的主體定義為高校教育管理決策職能部門及其各研究單位。將高校教育管理決策的各單位由于缺乏全局觀念而片面強(qiáng)調(diào)本單位利益進(jìn)而違背“游戲規(guī)則”的行為，稱為超競爭行為。當(dāng)超競爭行為發(fā)生時，這個單位的利益會得到增加，而教育的整體質(zhì)量卻會下降，因此，高校教育管理決策職能部門就應(yīng)及時進(jìn)行控制，并采用合理的策略控制博弈。
為了解決這一問題，我們引人二人零和有限對策的相關(guān)原理，用以說明高校教育管理決策職能部門和超競爭行為發(fā)生后的受益單位在不同情況下各自應(yīng)采取的最優(yōu)策略。一般而言，當(dāng)一個超競爭行為發(fā)生后，總會有一個受益單位，同時，高校教育整體質(zhì)量也會受到直接和間接的損失。
(一)二人零和有限對策
設(shè)r是二人零和有限對策，局中人甲和乙的策略集分別為:s,={a，a}和、z={R、}Rz{，又設(shè)在局勢(a，八)中，雙方所得到的支付分別為丐和氣，則ay+氣=0，因為，零和對策中，甲方得到的支付是乙方失去的支付。
在這個二人博弈中，高校教育管理決策職能部門和某一個單位構(gòu)成兩個局中人，高校教育管理決策職能部門和某一個單位分別有兩種策略。高校教育管理決策職能部門的策略是:控制和不控制。單位的策略是:有超競爭行為和無超競爭行為。局中人的博弈策略及收益如表1所示
表中參數(shù)的含義分別是:P代表高校教育管理決策效益;;Z代表單位做出超競爭行為后的收益，即利益的提高值，該值與超競爭行為對本單位的有利度拜有關(guān)，Z=Z(川;K代表因高校教育管理決策職能部門做出控制而實際產(chǎn)生的控制成本;L代表高校教育管理決策職能部門通過控制與調(diào)整糾正了超競爭行為后，單位相應(yīng)的利益損失值，L=L恤);V代表超競爭行為發(fā)生后，某教育單位給整個高校教育管理決策效益造成的損失值，V=V}川;。代表高校教育管理決策職能部門通過控制與調(diào)整糾正了超競爭行為后所能挽回的損失系數(shù)。
(二)參數(shù)值的算法
教育管理效益及其他參數(shù)的值，可以通過教育的評估求出，通常通過模糊綜合評估和統(tǒng)計的方法求出。
三、局中人最優(yōu)策略模型的建立
為了求出局中人的最優(yōu)策略，需引人混合策略。設(shè)B為高校教育管理決策職能部門發(fā)現(xiàn)并實施控制超競爭行為的概率，y為單位做出超競爭行為的概率。
(一)y一定的情況下，高校教育管理決策職能部門實施控制策略的選擇概率計算
在y一定的情況下，高校教育管理決策職能部門選擇控制和不控制的概率分別為:
由此可見，當(dāng)單位做出超競爭行為的概率小于K(L十V)時，高校教育管理決策職能部門的最優(yōu)策略是不進(jìn)行控制，即給予教育單位較大的自由度;相反，當(dāng)單位做出超競爭行為的概率大于K(L十。V)時，高校教育管理決策職能部門的最優(yōu)策略是進(jìn)行控制，即給予單位較小的自由度。如果單位做出超競爭行為的概率等于K(L十V)時，高校教育管理決策職能部門的最優(yōu)策略是隨機(jī)地進(jìn)行控制或不進(jìn)行控制。
(二)B一定的情況下，單位對于超競爭行為選擇策略的概率計算
在B一定的情況下，單位選擇隨機(jī)地做或無超競爭行為的概率分別為:
由此可見，當(dāng)高校教育管理決策職能部門以小于的概率實施控制時，單位的最優(yōu)選擇策略是做出超競爭行為，因為在高校教育管理決策職能部門不具備良好的控制能力或不采用良好的整合策略時，單位利益的提高有利于最終目標(biāo)的實現(xiàn);當(dāng)高校教育管理決策職能部門以大于的概率實施控制時，單位的最優(yōu)選擇策略是不要做出超競爭行為;當(dāng)高校教育管理決策職能部門以等于的概率實施控制時，單位的`最優(yōu)選擇策略是隨機(jī)地做或無超競爭行為。
由博弈論原理可知，兩個局中人的博弈中，至少存在一個納什均衡點。在該點上，任何單個局中人都不可能通過單方面改變策略來提高其效用水平。因此，根據(jù)混合策略的納什均衡條件，可知:尹=KlCL十。V)=Kl(L(川十。V(川)，B=Zl乙=Z川/L川，即高校教育管理決策職能部門以Zyc)/L(fc)的概率對單位的超競爭行為進(jìn)行控制，單位則以KI}L}拜)十。VC拜))的概率做出超競爭行為。
四、混合策略均衡的反應(yīng)函數(shù)及模型分析
當(dāng)局中人可以選擇混合策略時，其所選擇的任何一個純策略的概率在0和1之間是連續(xù)的。因此，可以得出高校教育管理決策職能部門與單位的反應(yīng)函數(shù)。
(一)混合策略均衡的反應(yīng)函數(shù)
對于高校教育管理決策職能部門來說.有:
如高校教育管理決策職能部門與單位的反應(yīng)函數(shù)圖(圖1)所示，兩個局中人的反應(yīng)曲線的交叉點就是納什均衡點。
(二)模型分析
納什均衡是完全信息靜態(tài)博弈解的一般概念，構(gòu)成納什均衡的策略一定是重復(fù)剔除嚴(yán)格劣策略過程中不能被剔除的策略，即沒有任何一個策略嚴(yán)格優(yōu)于納什均衡策略。在上述的模型中，沒有考慮單位的風(fēng)險偏好。在考慮風(fēng)險的情況下，如果某位傾向于風(fēng)險型決策，那么，即使在。>拜>L>，單位仍然可能做出超競爭行為，即均衡點不會發(fā)生變化。如果某單位傾向于保守型決策，那么，即使高校教育管理決策職能部門實施控制的概率很小，單位都不會擅自違背或修正“游戲規(guī)則”而做出超競爭行為。
高校教育管理決策職能部門與單位在均衡點處有著相互制約的作用。如果高校教育管理決策職能部門加大控制的力度，比如，將資金使用的權(quán)限全部收回，則單位做出超競爭行為的概率就會降低，與此同時，高校教育管理決策職能部門過分地集權(quán)又會束縛教育單位工作積極性的發(fā)揮，影響單位根據(jù)教育實際情況使用資金的靈活性。因此，為了使教育工作順利進(jìn)行，高校教育管理決策職能部門應(yīng)根據(jù)教育工作的進(jìn)展?fàn)顩r相應(yīng)地減少對教育單位資金使用的控制。否則，教育單位會相應(yīng)地調(diào)整策略，做出超競爭行為的概率就會相應(yīng)增加，從而使局中人雙方又回到原來的納什均衡狀態(tài)。
五、結(jié)論
一個系統(tǒng)內(nèi)部諸要素的和諧程度對于系統(tǒng)整體效能的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用，對于高校教育管理決策系統(tǒng)同樣如此。通過對高校教育管理決策職能部門與教育單位間的博弈分析可知，要想使系統(tǒng)充分發(fā)揮效能，應(yīng)盡力使局中人雙方的人力、物力，尤其是財力使用策略處于均衡狀態(tài)。高校教育管理決策職能部門應(yīng)根據(jù)教育的進(jìn)展情況，適時進(jìn)行控制，盡量避免教育單位超競爭行為的發(fā)生。本文從理論上給出了高校教育管理決策職能部門何時應(yīng)實施控制的定量依據(jù)，希望能為高校的教育管理質(zhì)量的提高做出一定的貢獻(xiàn)。
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