析新形勢下高職語文課程改革的思路及對策論文
論文摘要：新形勢下，借鑒高中語文《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，高職語文教師應(yīng)樹立正確的課程觀，將人文性與工具性因素引入語文課程中；應(yīng)摒棄“師道尊嚴”，與學(xué)生建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，以能力為本位，大膽改革教材，將內(nèi)容高尚的作品、有勵志作用的名人傳記或有爭議的作品等引入教學(xué)中。引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品質(zhì)和發(fā)展各項能力。同時，優(yōu)化教學(xué)過程，改革教學(xué)方法，使課程走向開放、實用。
論文關(guān)鍵詞：高職院校語文；教材改革；教學(xué)過程；教學(xué)方法；課程觀
借鑒高中語文《新課標(biāo)》的教學(xué)理念，在實施新課程形勢下，高職語文教師要轉(zhuǎn)變課程觀念，尋找切合實際的教學(xué)對策，將高職語文課程和教學(xué)改革推向深人。
一、轉(zhuǎn)變課程觀念
(一)樹立正確的課程觀
以往的課程觀認為，課程是既定的、經(jīng)驗的、權(quán)威的、凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。正確的課程觀，不是從分裂、靜態(tài)、權(quán)威的課程理念出發(fā)去看待和開發(fā)課程，而是從聯(lián)系、發(fā)展、合作的立場去審視和建構(gòu)課程，它關(guān)注語文本體意識，關(guān)注語文生活，關(guān)注語文實踐，立足于課堂，著眼于課外，最大限度地將各種人文性、工具性課程因素引入課程中來，不囿于文本，聯(lián)系語文課程的內(nèi)在線索，通過教師、學(xué)生、內(nèi)容和情境四要素的不斷整合，實現(xiàn)語文課程共建，從而推動語文教學(xué)走向“大語文學(xué)習(xí)”場域。
(二)明確課程的作用
課程的重要作用是賦予學(xué)生發(fā)展的潛力。以往的課程觀只注重知識的傳授，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器。現(xiàn)代課程觀不再把學(xué)生當(dāng)成知識灌輸?shù)娜萜�，而把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，改變其單純接受學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化其在學(xué)習(xí)過程中自主、發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維想像能力和創(chuàng)造能力。
(三)拚棄“師道羊嚴”，重新審視師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師凌駕于學(xué)生之上，教師是課程的主宰，學(xué)習(xí)者必須服從于教師。新課程要求教師和學(xué)生建立一種平等、民主、和諧、相互協(xié)調(diào)、相互發(fā)展的關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正賦予學(xué)生。教師要放下“師道尊嚴”的架子，走下講臺，俯身觀察學(xué)生，欣賞他們，贊美他們，促使他們在教師的'美好祝愿聲中探求知識，把握人生目標(biāo)，朝著正確健康·的目標(biāo)發(fā)展。同時，教師在學(xué)生發(fā)展的同時，也‘發(fā)展著自己。
二、改革教材
現(xiàn)行教材基本采用《大學(xué)語文》的模式，把“經(jīng)典”作為重要的選擇標(biāo)準，忽視了高職生的特點和基礎(chǔ)差異，針對性不強。要做到有選擇、、創(chuàng)造性地設(shè)計和實施課程.就必須考慮到高職生的現(xiàn)實狀況。他們文化基礎(chǔ)差，興趣廣泛而又膚淺，目標(biāo)明確而又單一，他們熱衷時代熱點，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息.關(guān)心職業(yè)前景，但意志力不強，容易有“挫折感”。這些情況都要求對現(xiàn)行高職語文教材進行大膽的剪裁和取舍。 一是注重教材的規(guī)定性、寬泛性、實用性，注重能力本位，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，精選思想內(nèi)容高尚，有助于學(xué)生形成正確人生觀、世界觀的作品，通過這些作品的熏陶，增強學(xué)生的人文精神和人格力量。
二是精選有勵志作用的名人傳記，使學(xué)生明白一些為人處世的道理，學(xué)會寫自我介紹和個人履歷，教育學(xué)生不計私利、識大體、顧大局、善于合作。
三是精選帶有爭議的作家作品，引導(dǎo)學(xué)生討論、評議，鼓勵學(xué)生大膽思考，讓學(xué)生以求新、求異的思維方式探索作品的主題和意義。
四是在傳遞知識的過程中，應(yīng)以“實用”為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，結(jié)合學(xué)生的心理特點和實際需要，對語文知識加以選擇和概括。通過課堂教學(xué)、課外遷移等形式，以最快的時間、最有效的方法傳授給學(xué)生，真正做到“有文本”而不“唯文本”，使課程內(nèi)容逐步向民主和科學(xué)的方向發(fā)展。
三、優(yōu)化教法
高職語文課程要致力于突破課堂教學(xué)的自閉J性，主動構(gòu)建與世界、社會和日常生活的廣泛聯(lián)系，尤其是每學(xué)期的專業(yè)實習(xí)和社會實踐，應(yīng)將學(xué)生在實踐中的體會、想法用作文或調(diào)查報告的形式展現(xiàn)出來，使語文與生活有機融合，使其人文性、工具性優(yōu)勢得到最大限度的發(fā)揮。
(一)優(yōu)化教學(xué)過程
高職語文教師應(yīng)將“以人為本”的課程理念應(yīng)用于整個高職語文教學(xué)過程。高職生沒有升學(xué)的壓力，不必強調(diào)“一課一得”的知識點灌輸，不必囿于文本，可以通過課堂教學(xué)、課外活動、興趣小組、社會實踐等形式，為學(xué)生的智力開發(fā)創(chuàng)造條件，幫助他們樹立主體意識.促使他們自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，努力創(chuàng)設(shè)“大語文學(xué)習(xí)”情境。
(二)改革教學(xué)方法
語文教師應(yīng)避免“一言堂”，放棄傳統(tǒng)意義上“知識權(quán)威”的身份，以平等“對話人”的身份建設(shè)師生之間平等對話的平臺，以豁達的胸襟還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)言、獨立思考的權(quán)利，最大限度地使語文課堂走向開放。
應(yīng)多采用專題講座的形式進行教學(xué)。專題講座可以以點帶面，把教學(xué)任務(wù)分成若干專題，以文學(xué)作品的文化背景為底襯，緊密圍繞培養(yǎng)學(xué)生“探究性”學(xué)習(xí)能力這個中心，課上進行生動講解，課下引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確取舍，形成自己的人生觀和價值觀。
另外，可適當(dāng)增加討論課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多設(shè)置一些研究性問題。課堂上教師要巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生讀、議，平時教師要關(guān)注熱點，并及時將其引人語文課堂。討論時可采用分組式、辯論式、設(shè)置情景等形式，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。而教師自身的科學(xué)態(tài)度、治學(xué)精神、學(xué)術(shù)造詣等，更可以對學(xué)生起到示范作用，真正做到教學(xué)相長。
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