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中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)論文
隨著教育體制改革的深入，新課改的實(shí)行，對初中語文教育教學(xué)提出了更高的要求，從培訓(xùn)新型社會人才的要求出發(fā)，我們不僅要拓寬學(xué)生的知識，更要培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而培養(yǎng)能力更為重要，基于此，我們對如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)行了深入的探究。
一、自主合作學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)
與以教師為主導(dǎo)地位填鴨式教育相比，自主合作學(xué)習(xí)更傾向于學(xué)生的主動(dòng)參與。首先，學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定中去，教師在這一過程中起到引導(dǎo)作用，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生由自讀引發(fā)聯(lián)想，拓展思維。其次，在學(xué)生遇到問題時(shí)，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使學(xué)生觀點(diǎn)有所偏差也沒關(guān)系，后面可以由教師逐步引導(dǎo)，使學(xué)生理解，在這一學(xué)習(xí)過程中，重點(diǎn)是讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的方法。最后，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠及時(shí)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)作出調(diào)整，不斷的思考與探究，可以使學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力逐漸提高，而這種能力一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)過程中主觀能動(dòng)性更強(qiáng)。而教師在整個(gè)過程中更多的是引導(dǎo)與解惑的輔助作用。
二、加強(qiáng)初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施
（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生潛力
在初中語文教育過程中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，是最終教師要達(dá)到最根本的教學(xué)目的。從這一方面入手，教師應(yīng)在課前做足準(zhǔn)備工作，充分研讀教材，結(jié)合學(xué)生情況，選擇合適的切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，鼓勵(lì)學(xué)生自主探討，發(fā)揮自己的想像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以在授課過程中，結(jié)合相關(guān)教材，給學(xué)生引入一些相關(guān)的故事，一些詩詞，有趣的雜文散文等等，這樣就把枯燥的一節(jié)課變成內(nèi)容豐富、多彩炫麗的課堂，可以更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的無限潛力。
（二）積極引導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力
自主合作學(xué)習(xí)模式很重要的一點(diǎn)是把學(xué)生培養(yǎng)成擁有自主學(xué)習(xí)能力的人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并不是一節(jié)課、二節(jié)課可以達(dá)到目的的。教師要設(shè)計(jì)符合引導(dǎo)學(xué)生自主能力、思維能力的活動(dòng)及題目。適時(shí)的拋出問題給學(xué)生，以引導(dǎo)為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位，將學(xué)生獨(dú)立思考與群體討論相結(jié)合，探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)，以小組為單位展示成果，教師進(jìn)行最后的歸納性總結(jié)，如此更容易培訓(xùn)學(xué)生自主合作的能力。
（三）開展活動(dòng)，拓展教學(xué)范圍
教師在對初中語文教學(xué)進(jìn)行研究后，以課內(nèi)單元活動(dòng)為主旨進(jìn)行課外活動(dòng)的拓展：包括讀寫活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。讀寫活動(dòng)即根據(jù)學(xué)到的課內(nèi)知識，引導(dǎo)學(xué)生以讀、寫為手段，幫助學(xué)生積極的理解課內(nèi)知識。體驗(yàn)活動(dòng)即將課內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，制造相關(guān)的情景模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)，可以將學(xué)生分組進(jìn)行演練，引發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化情感體驗(yàn)、心理體驗(yàn)，加深了學(xué)生對課內(nèi)知識的理解。實(shí)踐活動(dòng)即校外拓展，其意義在于培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，如教師可以布置一些校外調(diào)查與問答活動(dòng)，從身邊的小事做起，調(diào)查后可以引導(dǎo)學(xué)生利用調(diào)查問卷進(jìn)行分析，這更可以拓展學(xué)生的綜合思維能力。
（四）師生協(xié)作，創(chuàng)建和諧氛圍
傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，師生的關(guān)系有著明顯的主次之分，教師高高在上，金口玉言；學(xué)生恭聽仰視，謹(jǐn)小慎微，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分不利。在新的教學(xué)方式中，學(xué)生不僅僅是接受知識，而是具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為首要任務(wù)的教學(xué)模式。師生更多的是協(xié)作，是配合，是共同去完成課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)。在這一過程中，以學(xué)生為主導(dǎo)地位，教師為輔助指導(dǎo)，共同創(chuàng)立，營造和諧的氛圍。教師必須做出改變，把學(xué)生看成是教學(xué)過程的主體，靠著多種多樣豐富的教學(xué)方法，日積月累，使學(xué)生形成自主合作意識，在不斷的合作學(xué)習(xí)中建立自主合作學(xué)習(xí)的能力，并能夠?qū)⑦@種能力運(yùn)用到其它學(xué)習(xí)中去。
（五）學(xué)生自讀，引導(dǎo)質(zhì)疑解疑，啟迪思維
學(xué)生自已的理解力，是一種重要的能力，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵方法在于，積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象。在具體的教學(xué)中，可以先引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀課文原文，對課文做出自己的理解和判斷，再由教師從正面去引導(dǎo)學(xué)生為何如此理解，而不是一開始就將刻板的、正確的意義講給學(xué)生，只有結(jié)果，而沒有過程，會讓學(xué)生失去自已的思維方式，最終課內(nèi)的學(xué)習(xí)，只會有一種“正確答案”而沒有多彩的思維碰撞，正確的答案應(yīng)該從多樣的、豐富的思維中提取而來，而并非一開始就由教師告訴學(xué)生。
三、結(jié)語
自主合作學(xué)習(xí)是一種新的教育方法，有著更適應(yīng)時(shí)代的優(yōu)越性，這種方法培養(yǎng)出來的學(xué)生，是更適合這個(gè)時(shí)代的應(yīng)用型人才。自主合作學(xué)習(xí)不僅是在語文教育中會越來越廣泛的應(yīng)用，在其它教育中也會逐漸得到認(rèn)可。因?yàn)榕囵B(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而非任何一種單一的知識。這是一個(gè)全新的教育模式，更是一種教育探究。
參考文獻(xiàn)：
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