培養(yǎng)小學(xué)生的自信心論文
自信，猶如催化劑，能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人在智力、體力、工作和處世能力等各方面的主動性、積極性得到充分發(fā)揮。因此有人說，自信是人生成功的一半。
成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學(xué)階段正是“播種”自信“種子”的佳期。生活中，我們常常見到一些積極的、主動的、活潑可愛、充滿自信的小學(xué)生，他們生機(jī)勃勃，“我能行”常掛在嘴邊，課堂上總是迫不及待地舉手回答老師提出的問題，但是，也可見到一些膽怯、退縮、缺乏自信的小學(xué)生，一輪到要他（她）回答問題時，就把頭壓得低低的或當(dāng)被老師叫起來的時候總是低聲地說“我不會”。為什么同樣年齡的孩子自信表現(xiàn)有如此大的差異？又如何從小培養(yǎng)和促進(jìn)小學(xué)生的自信心？這是小學(xué)教育中學(xué)生健康心理教育的重要課題。
一、信任是培養(yǎng)小學(xué)生自信的源泉
小學(xué)這個年齡段是其社會性自我高度發(fā)展的時期他們的知識、技能尤其是自信主要是通過對他人的觀察和模仿而獲得的。所以教師和家長的愛心與鼓勵能起到神奇的作用，另外通過班級集體活動，如：比賽、聯(lián)誼等活動，他們能逐步形成一定的集體觀念，社會角色等概念，知道自己該做什么，不該做什么，在學(xué)習(xí)或活動中，如果他沒有做好，就會產(chǎn)生一種挫折，而挫折是指一個人在要達(dá)到某種目標(biāo)的活動過程中，由于受到妨礙或干擾，致使目標(biāo)不能實現(xiàn)時所產(chǎn)生的情緒體驗，小學(xué)生由于還未形成完整的自我概念，不能對自己做錯的事進(jìn)行客觀、合理的歸因，往往認(rèn)為是自己不行，因而產(chǎn)生一種自卑感，對該活動失去信心，老師如果在這個時候通過言語或表情（如真誠的笑）給學(xué)生充分的信任，往往會產(chǎn)生奇妙的效果，如果老師沒有注意到或沒有對學(xué)生的“錯怪”自己給予及時的糾正和疏導(dǎo)，致使學(xué)生“僵”在這種心態(tài)中，就會出現(xiàn)不良的心理循環(huán)，最終導(dǎo)致其自信心喪失殆盡，因此，我們教師的信任、鼓勵將起到至關(guān)重要的作用。下面的一小段課堂“活話劇”可以供老師們品味。
一次在一年級的一堂數(shù)學(xué)課上，老師叫了一位很靦腆、平時很少說話的'小男孩李強(qiáng)回答：“9+18=？”他想了一會，說“2 8” ，全班的學(xué)生都笑了起來，李強(qiáng)的臉蛋漲的通紅。這時，老師就很嚴(yán)肅地讓笑得較厲害一個學(xué)生回答。“這還不簡單，不就是27唄！”“請問，你是怎么算出來的？”“不就是8+9=17再加10就等于27嗎？”“你們知道李強(qiáng)是怎么算出來的嗎？”老師說“他是用了湊整的方法再減去1和2的方法計算的，只可惜回答太快了點，而出了一點小錯，不然的話，就是一個很好的解答，所以我們在學(xué)習(xí)的過程中，一定要積極思考，用最快、最簡潔的方法解決問題，就像李強(qiáng)同學(xué)一樣，為我們開創(chuàng)了一種新的解法，但是切不可馬虎！”并向李強(qiáng)投去贊許的眼光，這時臺下響起了一片掌聲，最可喜的是，以前數(shù)學(xué)成績一般的李強(qiáng)后來還為他們班在數(shù)學(xué)競賽中多次獲得了獎牌。
當(dāng)時老師是否撒了謊，這并不重要，重要的是這種善意的謊言往往是美麗的。而這種誘導(dǎo)與信任對出了錯的小學(xué)生而言卻起著不容忽視的作用。
二、要恰當(dāng)給小學(xué)生鼓勵
現(xiàn)代的兒童教育觀倡導(dǎo)對孩子鼓勵。要建立小學(xué)生的自信心，老師就要適時、適地和適當(dāng)?shù)毓膭詈⒆尤ハ搿⑷プ觥⑷ケ磉_(dá)自己的想法，表現(xiàn)自己的本領(lǐng)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活實踐中所做的哪怕是一點努力和克服微小的困難都要及時給予肯定和當(dāng)場表揚(yáng)，教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學(xué)生的話不外乎“你比上次進(jìn)步了”、“你能做好”等。但就這么簡單的三五個字卻會在學(xué)生的心靈上“埋下”自信的種子。相反，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中遇到挫折失敗時，“你怎么又做錯了”、“你怎么這么笨”的說法不僅會促使學(xué)生失去繼續(xù)努力的愿望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教師不經(jīng)在何時何地，幫助學(xué)生的方法切忌埋怨、訓(xùn)斥或與其他好學(xué)生對比，否則，對被幫助的學(xué)生造成的傷害無法低估，我認(rèn)為：對成功的鼓勵，是對其自信心的“彩球”再充一次氣，對挫折和失敗的不否定，是保護(hù)其自信心的“彩球”不漏氣，促使其建立正確的態(tài)度，提高他（她）再嘗試的信心，只有在成功和失敗累積起來的經(jīng)驗之上建立的自信。才會使他（她）終生受益。
三、怎樣使學(xué)生獲得能力和自信
教師具體可以設(shè)置雖然簡單但又必須付出一定努力的作業(yè)任務(wù)讓學(xué)生不斷去體驗成功，學(xué)生的自信心自然會逐漸建立起來，老師切記：首先，別要求過高，設(shè)計操作任務(wù)的難易程度一定要以讓學(xué)生“踮著肢丫子夠得著”為準(zhǔn)，否則，不得要領(lǐng)的方法會得不償失，如讓學(xué)生多次遭遇挫折、感到因擾和沒興趣，會耗盡他們原本可以用來創(chuàng)造、發(fā)明和獲得快樂的精神和情緒，自信自然會在這種“剝蝕”過程中逐漸“流失”。其次，一定要讓學(xué)生在不斷體驗中逐漸"充氣"。教師在具體操作時，要掌握“柔軟體操”技巧，千萬別碰傷了孩子們"嬌嫩的花苞"，以致使他們的人生還沒開始就結(jié)束了。我這樣說并不是有意夸張，因為從一個民族的高素質(zhì)角度說，沒有自信的人只是一個渾渾噩噩的、飯襄，將一事無成，還有，人獲得任何能力都具有一個學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，就學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的“四則運(yùn)算”，先通過實物混合和減少來進(jìn)行具體運(yùn)算，然后才發(fā)展成抽象運(yùn)算，這些無一不是通過不厭其煩的擺弄練習(xí)、改錯進(jìn)而探索才成功，學(xué)生其他能力的獲得也都是在與周邊的人和物的互動作用過程中發(fā)展起來的。為此，老師需要了解兒童發(fā)展的規(guī)律，有的放矢地給予其充分練習(xí)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實世界的能力，這樣，學(xué)生的自我意識、自我價值和成功的信心都會像蓓蕾一樣，在老師精心呵護(hù)下綻放，進(jìn)而開出美麗的花，結(jié)出豐碩的果。
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