化學課堂教學中學生創新能力的培養論文

　　中學化學是傳授化學基礎知識、基本技能，培養學生基本能力的重要課程。在教學中如何發展學生的智力、培養學生的能力是當前教育界共同關心的教育理論之一。而培養學生的創新意識、創新精神、創新能力是當前素質教育的重要內容。如何在化學教學中進行創新教育？筆者作了一些探索，下面是我在化學課堂教學中培養學生創新意識、創新精神和創新能力的一些做法和體會。

　　一、營造寬松氛圍，培養創新意識

　　課堂教學是一種群體活動，在這種活動過程中營造良好的氛圍至關重要。在傳統的教學中往往是教師講、學生聽，教師傳授知識、學生接受知識，在這樣的氛圍中學生處于被動的接受知識的地位，思維往往受到抑制，思想疆化。營造自然、和諧、平等、活潑的課堂教學氛圍一方面有利于教師與學生的情感交流；另一方面更有利于學生敢想、敢問、敢于探索問題，發揮他們的主觀能動作用，使他們的創新意識得到培養和發揮。例如：我在講乙醇與金屬鈉反應時，讓學生先回憶水與鈉反應的現象，并提示學生用比較法學習，然后演示乙醇與鈉反應的實驗，做完實驗后用投影提出問題讓學生討論：乙醇與鈉反應和水與鈉反應的現象有何相同點和不同點？這時學生精神振奮，你一言、我一語，發言踴躍：“有氣泡產生，但比較慢，且無響聲”；“鈉沉入試管底部，且沒有熔成一銀白色的小球”；結論是：乙醇與鈉反應也能產生氫氣，但沒有水與鈉反應那么劇烈。突然有一學生提問：“老師，加一點酚酞試液看看是否變紅？”接著我將酚酞試液滴入試管中，嘩！教室里沸騰了，但學生激動之余又有幾分困惑：怎么乙醇鈉也呈強堿性呢？如何對待學生的課堂提問呢？我深深感到，學生的提問表現了他們強烈的創新意識，是非常可貴的，教師要有現代的民主意識，努力營造一種寬松、活潑的課堂氣氛，培養學生的創新意識，發揮學生的創新潛能。

　　二、運用多種方法，培養創新能力

　　創新教育主要是培養學生自我實現創新能力。我在化學課堂教學中經常運用創設問題情境，重“探索”、重“過程教學”，多學科“滲透”、“綜合”等多種教學手段和方法，來有效地培養學生的創新能力。

　　1.創設問題情境，培養創新能力

　　在課堂教學中，不斷創設問題情境，能激起學生的求知欲望；在一定的問題情境中產生認知沖突，展開積極思維，去“發現”新知識，從而提高他們的思維能力和創新能力。

　　例如在“鹽類的水解”一節教學時，首先提出酸溶液的PH＜7，堿溶液的PH＞7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa等鹽溶液的PH是多少呢？這個問題把學生帶入了新的情境，激起了學生的求知欲望。通過演示實驗后，學生感到很詫異，為什么這些鹽溶液會呈現不同的酸堿性呢？這與學生原有的知識產生了認知沖突，我及時地分析引導，學生積極思維、討論，很快掌握了新知識，鍛煉、培養了學生的思維能力和創新能力。在創設問題情境，培養學生創新能力時，我讓學生觀察化學實驗，或聯系現實生產、生活問題，組織他們討論，尋找解決問題的方法與途徑。當學生產生認知沖突后，引導學生根據已有的經驗，提出各種可能的假想，并作多方論證，積極思維，直至得到合理的結論。 2.重“探索”，重“過程教學”，培養創新能力

　　在課堂教學中，通過重“探索”、重“過程教學”，使學生在學習過程中通過探究求得問題的解決，從而體驗科學探索的樂趣，養成探索、創新的'意識和習慣，提高創新能力。在教學中，設計探索性的實驗是引導學生探索、培養創新能力的好方法。例如：我在講“質量守恒定律”時，把教材中驗證規律的實驗改為探索性實驗，先演示課本上的兩個實驗，這時再做一個大理石和稀鹽酸在開放的錐形瓶中反應的實驗，結果與前面的結論不符，反應物質的質量“變小”了。學生很迷惑，我就引導學生分析原因，學生很容易得出是由于反應產生的二氧化碳進入空氣中；然后進一步啟發學生討論，怎樣改進此裝置使它也“符合質量守恒定律”呢？學生討論后得出：加一個帶玻璃導管的單孔橡皮塞，玻璃導管上套一個小氣球，錐形瓶內稀鹽酸單獨用小試管盛裝。再由學生演示，當兩者反應后氣球鼓起質量不變，學生非常興奮能以探究的形式得出質量守恒定律。

　　3.重“滲透”，重“學科綜合”，培養創新能力

　　學科的相互“滲透”、“綜合”已成為現代教學的一種趨勢，這種“滲透”、“綜合”不僅包括化學與生物、物理、數學等理科之間的綜合，還包括理科與文科之間綜合。在化學教學中注重學科之間的“滲透”、“綜合”，能充分調動學生運用多種學科（科學）知識，在多學科之間相互綜合（融合與碰撞）中，產生創新的火花，培養創新能力。例如，環境保護問題，環境與人類的問題，它與化學有著密切的關系，但它還涉及生物學、數學、地理學、經濟學等許多學科的知識，是一個綜合課題。化學課上講到這一問題時，我們不但要從化學的角度介紹“大氣污染”、“水污染”、“土壤污染”等環境污染的問題以及“限制有害氣體排放”、“污水處理”、治理“三廢”等采取化學方法保護環境的方法，還要引導學生怎樣從多學科、多角度把這些知識融合起來，進行綜合思考，解決人類與環境的問題，使學生能站到一個更高的層面上，用全新的角度和思維方法提出解決方案，使學生嘗到創新的快樂，提高創新能力。

　　總之，創新教育是時代的要求，培養創新型人才是時代賦予我們教育工作者的重任。在課堂教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是創新教育的一個重要課題，也是我們教師在教學中面臨的實際課題。以上只是我在教學中的一些粗淺嘗試，有待今后在實踐中進一步探索、完善。

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