淺談在體育教學中學生的創新能力的培養論文

　　摘要：體育學科是學校教育中十分重要的一個方面，它具有鮮明的獨特性，體育活動大部分是在實踐中進行的，它為學生提供充分的觀察、思維、操作、實踐的表現機會，這對于促進學生創新能力的培養具有其它學科無法比擬的優勢，本文從以下幾方面闡述在體育教學中培養學生創新能力的途徑和方法。從而為現代教育培養創新人才。

　　關鍵詞：體育教學 培養 創新能力 思維 教學

　　前言

　　學校體育教育作為實施素質教育的主渠道之一，是學校教育中的重要組成部分，它具有與其它學科不同的獨特性，有著特殊的育人優勢，它對學生的教育功能是全方位的，能有效提高學生各方面素質，達到身心全面發展的目的。所以體育教學更應順應教育發展的主流，去積極革新，而教師怎樣調動學生的積極性，培養學生的創新能力，滿足學生“發現、研究、探索”的需要，這是擺在我們每位教師面前需要解決的問題。

　　一、教師自身素質的提高

　　在體育教學中要培養學生的創新能力，作為體育教師必須轉變教育觀念，改變以往習以為常的教學方法和習慣，改變教師的角色，跟上課改節奏。要培養創新性的學生，必須有創新性的教師。教師首先要提高自身素質，具備了先進的教育思想，才會產生教改意識，才能用自己的生命和才智在教育改革中不斷獲得更新和發展。不僅要具備積極的創新意識和精神，并且要有深厚的專業知識技能和較強的來作為實踐的基礎，把理論升華為實踐的高度來指導教學實施，實現教學的最優化。

　　二、培養學生的想象能力

　　創新離不開想象。想象的重要性已達到創新的先導和基礎地位。要培養學生的創新能力，就必須重視學生想象能力的培養，在教學過程中可以用準確優美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象。如在教學生“投擲小沙包”時，用“投時身體似彎弓，沙包空中如彩虹”的形象語言描述，同時用優美的動作示范，通過直觀觀察的語言啟發，使學生初步感知、記憶，頭腦中儲存多種多樣的表象，便于展開聯想，培養學生的創新。

　　三、培養學生創新意識

　　學生要通過教師的外在培養和內在轉化，激發出創新意識和創新潛能，在實踐互動過程中完善個性的發展，把外在的東西內化于身心，才能完成教學中對學生創新能力培養。在傳統的體育教學中忽略了學生的主體作用，使學生本身具有的豐富想象力、獨特的智力思維和情感活動都被完全壓抑了，學生被動的接授，失去了學習的主動性，成了學習的奴隸，這是傳統教學的悲哀，更是教師的失職。新的模式在注入教師的創新精神和創新意識后，還學生學習的主動權，解除學習束縛，激活學生的創新意識。創新意識的激活與培養需要給學生一個寬松的學習氛圍，一個有利于學生自由發揮的民主氛圍。傳統教育使學生無法在課堂上放開思想去“違背”教師，只有逆來順受地被動接受，無法形成自己獨立的思維。所以教師的學生觀，教育方法和教學態度在絕對程度上決定了學生的學習效果。因為學生的創造能力發展是具有很大的潛在可能性，教師的教學工作可以促使學生的這種潛在可能性向現實性轉化，同時教師本身具有的創新能力所表現出的個性特征和方式對學生產著潛移默化的影響。教師給學生創設一個寬松的學習環境中，使學生減去了思想上的壓力，激活創新意識。教師運用靈活多樣的方式，多讓學生自己動手和自己發揮去體驗快樂和成就感；學生在這種民主自由的學習環境中，思維和意識就會完全被激活，為創新能力的培養和形成奠定了良好的基礎。

　　四、營造教學情境，激發學生的創新動力和創新思維

　　學習情境是學生學習的“刺激物”，它能控制和支配學生的興趣、情趣、意志和學習的實效。不同的環境可以對學生產生不同的情境，輕松、和諧、融洽的教學情景，易促進學生思維，激發學生的學習動機，促進學習創新能力的提高。體育課和其它課不同，它是在一個大環境下進行的教學活動，如果環境一成不變，學生勢必產生低落情緒，必然影響到課的質量，更談不上什么創新了。因此，為學生精心設計活動場地、創設學習情境是培養創新能力的重要環節。同樣的教學內容，不同的'教師的教學效果卻截然不同，有的教師可以使學生積極參與、激情高昂、思維活躍，有的教師卻使學生感到情緒低落、單調乏味。前者寓教于“趣”、寓教于“樂”，把學生引入一個新奇的世界，吸引學生的注意力，點燃學生思維的火花，使學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中得到發展。體育課教學中教師也可用語言、音樂、錄像、直觀教具、學具等各種教學媒體和教學手段精心設計出富有情趣的情境。例如：在教“單腳起跳雙腳落地”動作教學中,我利用掛圖、自制教具把練習場地設計布置成農村的景象，為學生創設環境。由于面對的學生大多生活在城鎮,很少會到郊外,在場地上畫了“田埂”“小水溝”“小水塘”，放置了“籬笆”等障礙物，讓學生一到場地上就有新奇感。情景的刺激使學生馬上興奮起來，從情感上就讓學生接受了本課內容，為學習打下基礎。同時在教學過程中充分發揮學生的想象力，讓學生感覺就好象在農村的田野里，跨越田埂、小溝、水塘、籬笆，在自然場景中練習，培養學生的野趣，從而激發學生的學習熱情。又如在教學生感覺最枯燥的廣播操時，改變了傳統的四列橫隊，采用同心圓式場地進行教學，并讓學生這樣可提高學生的學習質量又激發學生的學習興趣，同時在教學過程中充分發揮學生的想象力，激發學生的創新動力和創新思維。

　　五、通過動作模仿培養學生創新能力

　　模仿是一種科學的學習方法，在體育教學中運用甚多，在模仿過程中可以培養學生的創新能力。由于學生的認識首先是從具體的、感性的直觀感覺開始的，在體育教學過程中示范動作是最生動、最具體的，使學生利用感官（視覺、聽覺等）和經驗，對動作獲得鮮明的印象，激起學生模仿的愿望，結合教師的講解分析、學生的模仿練習，能提高掌握動作速度。在實踐的基礎上學生才會去發現問題、創出新動作或新方法。

　　六、設置問題教學有助于創新能力的培養。

　　“發明千千萬，起點是一問”。發問是學生動腦的結果，是激發學生求知欲、好奇心的表現，這種傾向推動學生不斷帶著疑問去思考、研究。因此要盡量創造機會讓學生發問，在教學中教師有意識地提出一些富有思考性的問題，使學生在問題中產生疑難和矛盾。這樣不僅激發了學生學習本能和參與討論的興趣，也有利于學生發現和解決問題。引發學生的懸念，激發學生學習的內在動力，發散學生的思維，使學生帶著問題去練習、去討論、去探索，培養創新思維習慣，為培養創造能力打下扎實基礎。例如：在低年級滾動教學中，教師先提出一個有趣的問題：“球和方塊哪個滾得快？”有學生說球滾得快，也有學生說方塊滾得快。于是老師讓學生以小組為單位去做實驗，得出結論：球滾得快。這時，教師提出了第二個問題：“為什么是球滾得快呢？”學生又通過討論得出結論：因為球是圓的。緊接著老師的第三個問題又出現了：“人如何才能像球一樣滾動？”學生通過小組討論、練習、實踐后得出：只有把身體像球一樣團緊團圓才容易滾動。通過練習學生很快學會了動作。最后，教師又提出了問題：“滾動能做游戲嗎？”學生積極討論設計游戲方法，結果每個小組設計創出的游戲方法都不同。學生通過練習、討論，學習的積極性被充分調動起來，他們的手、腳、口、眼、耳、腦等各器官都參加了學習。學生情緒高漲、課堂氣氛活躍，創新能力得到充分培養。

　　總之，在體育教學中，培養學生的創新能力是一個循序漸進的過程。體育教師要努力拓展學生學習空間，采用不同的教學方法，去保持創新教育的廣闊天地，培植學生進行學習研究的熱情和提供學生發展個性的土壤，讓學生在主動探索、發展和親身體驗中培養創新能力，培養出適合現代教育要求的創新人才。

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