生活環節中培養幼兒自主學習品質的研究論文
在幼兒園一日生活中，利用各項生活環節，融入教育策略，可以有效培養幼兒的自主學習品質。從自主來園，激發幼兒主動學習的興趣;自主盥洗，形成幼兒自主學習的意識;自主進餐，培養幼兒自主學習的能力;自主午睡，發展幼兒自主學習的能力;自主離園，養成幼兒自主學習的品質等方面，研究在生活環節中培養幼兒的自主學習品質。
《3—6歲兒童學習與發展指南》的“說明”部分指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的”。要珍視生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗，讓幼兒在生活中學習，在生活中發展。所謂“自主學習”，就是要求教師把學習的權利、學習的方法交給孩子，使孩子在教師的啟發、誘導下主動地獲取知識，真正成為學習的主人。讓孩子能主動探究和發現，獲得有關周圍物質世界及其關系經驗，獲得有利于終身發展的樂學、會學的能力�？梢哉f，在幼兒時期，生活的過程就是學習的過程。
因此，要合理安排好幼兒在幼兒園的一日生活，如：來園活動、游戲活動、進餐、盥洗、午睡、戶外活動、離園活動等等。在保證幼兒快樂生活的同時，要進行積極而適宜的教育引導，讓幼兒主動參與到真實的生活體驗中，并在生活中積極進行學習。在生活各環節中，不斷發展幼兒的自主性、主動性、創造性以及解決問題的能力，促進幼兒自主學習品質的養成，從而提高幼兒的綜合素質。
一、自主來園，激發幼兒主動學習的興趣
來園活動是幼兒每天入園的第一個生活環節，所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。 這個“晨”是每個人一天生活的開始，因此，合理安排好幼兒的來園晨間活動，尤為重要。我園的來園活動通常包括：晨檢、談話、自主選擇區域游戲等活動內容。我們改變了以往教師整齊劃一地組織來園活動的狀態，在每個班級設置了“我的生活我做主”的專門區域，為每個幼兒準備了一個抽屜或盒子當作儲物袋。
幼兒走入班級與老師主動問好后，他們可以將自己今天帶來的衣物或小玩具等放入自己的儲物袋中，以便在合適的時間自主使用。此外，還在班級設置了一個專欄“特別關注”，如果幼兒有生病需要喂藥的或有需要特別記住的事情，家長送幼兒進入班級與老師交流后，可將藥品或備忘紙條等放置到“特別關注”專欄，讓幼兒自主關注自己今天所要做的事情，并提醒教師幫助他一起完成。這樣，既滿足了幼兒自我服務的愿望，也鍛煉了幼兒有計劃地安排自己事情的能力。
《3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒園應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展游戲�！眮韴@活動環節中除了晨檢、談話，幼兒們最主要的活動就是自主參與活動區的游戲。幼兒園為幼兒創設了寬松自由、溫馨舒適的活動區，區域里有著豐富多樣的游戲材料，并給予幼兒充裕的游戲時間，讓幼兒自主選擇區域、自主開展游戲。孩子們玩得興高采烈。你瞧!博涵放下他的來園物品，就拉著軒宇躲進了活動區——“中六班的故事”中眉飛色舞地說著他昨晚經歷的事情;楊多銘今天來得早，終于如愿以償地當上了“小鬼當家”的廚師;熠妍又走進了種植角繼續觀察“豆子發芽”。盛競航與王信軒在益智區互相合作用小木塊搭建屬于他們自己的迷宮。在鼓勵幼兒主動參與、自主開展游戲之外，還要不斷激發幼兒自主探索、自主學習的興趣，為一天活動的良好開始打下夯實的基礎。
二、自主盥洗，形成幼兒自主學習的意識
盥洗環節通常主要包括：入廁、洗手、喝開水等生活細節。為了讓幼兒自主習得入廁、洗手的正確方法，教師智慧地創設了有關盥洗的生活環境，以富有童趣的動物形象或畫面為主，在洗手池的邊上貼有提示圖片：一濕、二摸、三搓、四沖、五擦。還可以配上兒歌，幫助幼兒掌握洗手的正確方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水沖沖，小手甩甩，毛巾擦干�！边@樣，既能激發幼兒對盥洗行為產生興趣，又能使幼兒對盥洗方法產生形象的認識，還能幫助他們掌握盥洗的順序及正確的方法。針對男孩入廁容易將尿濺到其他小朋友身上的現象，在小便池里相應的位置貼上一朵花或一棵小樹，引導幼兒解小便給“花兒、小樹”澆水，巧妙地培養了幼兒的入廁習慣。為提醒幼兒多喝開水、取開水要排隊，設置了“金魚吐泡泡”“你今天喝開水了嗎”“請排隊取水”“你今天喝了幾杯開水”互動墻，便于幼兒及時記錄自己喝開水的情況并養成多喝開水的好習慣。同時在喝水的過程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗著水的流動，一邊又養成了飲水的好習慣。針對幼兒浪費水的現象，在墻面上貼上水龍頭哭泣的圖片，以提醒幼兒要及時關閉水龍頭，養成節約用水的習慣。教師通過創設這些形象的生活教育環境，潛移默化地讓幼兒自主學習，掌握正確的行為準則，使幼兒形成自主學習的意識。
三、自主進餐，培養幼兒自主學習的能力
幼兒園的進餐環節主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等細節。可充分利用進餐各環節，培養幼兒自主學習的能力。針對小班幼兒控制力差現狀，在漱口、洗手、喝水、吃飯、散步時，可讓幼兒一起唱“洗手歌”“三輕歌”等，這些朗朗上口、節奏歡快的兒歌童謠是小班幼兒最容易接受的一種學習形式，它能快速刺激幼兒采取相應的、正確的措施，能促使幼兒更加樂意聽、樂意做，使生活活動變得更加生動、有趣，從而提高了幼兒的主動性。例如，餐前分食，教師可以請幼兒輪流當值日生協助老師給大家分發碗勺，讓他們在分發碗勺的過程中自然獲得點數、一一對應、按數(幼兒人數)取物(碗勺)等數學邏輯關系。
用餐前，給幼兒幾分鐘時間開展“說說我的美食”活動，讓幼兒們充分了解各種食物的制作過程及營養價值，幫助幼兒養成不挑食、不偏食的好習慣。此外，還可以嘗試給幼兒一周提供一次自助餐，讓幼兒自主配餐，自主選擇食物。幼兒在按自己的喜好選擇食物到合理配餐這一過程中，可以不斷積累經驗、自主探索，可以幫助幼兒將正確的健康理念轉化為良好的健康行為習慣，同時還能培養幼兒自主學習的能力。四、自主午睡，發展幼兒自主學習的能力
午睡環節通常包括穿脫衣褲、入睡、起床。幼兒的年齡小、動手能力較弱，他們的生活護理多是在教師主動關注和協助下逐漸學習并完成的�！�3—6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度地保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展�！�
因此，從小班開始，教師就應鼓勵幼兒自己動手嘗試穿、脫衣服，在睡覺前，讓幼兒說一說自己的衣褲鞋帽的結構特點，使幼兒在認識衣褲結構的基礎上早日學會穿、脫衣服。對中班幼兒，則應給予幼兒充分自理的機會，放手讓他們自己嘗試解決問題，如怎樣整理好衣褲，脫下的衣褲放置在什么地方最合理，等等。
針對幼兒喜歡幫老師做事的特點，規定起床后第一個整理好衣褲的幼兒可以去幫助老師分水果，這樣，能大大激發幼兒整理衣褲的興趣及能力。從中班下學期開始，要嘗試讓幼兒自己整理床鋪、疊被子。對于大班幼兒，可以開展幼兒生活自理能力(穿脫衣服、整理被褥等)競賽活動。幼兒通過自己的動手實踐，感受到了個人儀表、個人健康的重要性，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，增強了幼兒的自我服務意識，還提高了幼兒基本的生活自理能力，使幼兒的自主學習能力也得到了發展。
四、自主離園，養成幼兒自主學習的品質
離園活動環節的教育目標是幼兒能愉快地離園回家，帶好回家用品，有禮貌地同老師、小朋友告別。而實際上，離園前，幼兒們經過一天的游戲、學習等集體生活后，竭力想尋找一個放松自我的機會，并且此時的幼兒心里充滿了等待家長的焦急和興奮，從而容易出現很多不良的行為表現，比如：隨便跑動的、同伴間相互打鬧的、發出怪聲音的`，總之班級氛圍較為混亂，這種狀態增加了幼兒發生危險事件的幾率。為了避免發生意外，教師要充分利用好幼兒離園環節這一時間，開展形式多樣、豐富多彩的自主化離園活動，讓幼兒感到快樂的同時，進一步養成自主學習的品質。
首先，要共同營造輕松、愉快的離園氛圍，消除幼兒想回家的迫切、焦急心理，讓幼兒在離園時也能感受到快樂。對此，我們設置了“快樂寶貝”的互動墻。每天離園時，請幼兒在自己的名字后面貼一個小貼畫，并請他們說一說這一天中最歡樂的事情是什么，幫助幼兒找到和強化在幼兒園中的快樂，使他們能夠快樂、滿足地離園。其次，要把握幼兒的興趣，開展豐富的活動，減少幼兒之間出現無目的的打鬧現象，進而養成幼兒自主學習的品質。
在離園前，可以舉行一個短時間的集體活動，用各種道具和夸張的表情給幼兒講故事，和幼兒一起進行小游戲、小律動，使他們在豐富多彩的活動中產生歡樂和滿足的情感體驗，降低他們的“分離焦慮”�；蛘吒鶕變旱呐d趣，給他們“開心一刻鐘”的自主游戲時間，在這段時間內讓幼兒拼圖、翻繩、看圖畫書等。這些活動都是幼兒的最愛，可以讓幼兒根據自己的興趣自選玩具、自選活動，這種自選并不是一味放任，而是有明確的要求，那就是：不打擾別人，在游戲過程中能互相謙讓。此外，離園前，還可以組織幼兒進行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的褲子，看看自己的鞋，找找自己所帶的物品”的自檢活動，以及“找一找，看一看，伸出小手幫著干”的他檢活動。
豐富多彩的離園活動，會讓幼兒更加喜歡這個時間段，有事可做的幼兒就不會胡亂瘋跑，井然有序的活動也會讓家長對幼兒園產生更好的印象。所謂“有始有終”，離園活動也應該如此。離園前的活動是瑣碎、繁雜的，是一日活動中畫龍點睛的一筆，也是幼兒整個一日活動的完美謝幕。這樣做，既有利于幼兒自理能力的培養，又加強了幼兒關心、幫助他人的情感教育，養成了自主學習的品質。
五、結束語
總之，幼兒教師要珍視生活的獨特價值，科學照料幼兒的日常生活，為幼兒創設有準備的自主生活環境，將教育自然無痕地融入幼兒的生活。幼兒教師應該更新教育觀念，改革教學方式，進一步了解幼兒的生活、關注幼兒的生活、研究幼兒的生活，促使幼兒在生活中自主學習、自主發展。
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