新小班幼兒良好飲水習慣的培養(yǎng)策略論文

時間：2021-06-29 20:42:17 論文我要投稿

　　新小班幼兒從家庭進入了幼兒園，邁出了獨立生活的第一步。離開了父母，面對新的環(huán)境，入園時幼兒情緒波動，在園生活的各個方面都需要教師的幫助和指導。《指南》明確指出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。”《指南》同時在健康領域教育建議中指出：“要鼓勵幼兒多喝開水，少喝飲料。”“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給予適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會。”所以，培養(yǎng)幼兒生活自理的能力是小班的重要內(nèi)容，特別是水的攝入量顯得尤為重要，在幼兒園能不能喝足夠的水，向來又是家長們非常關心的問題。為了培養(yǎng)新小班幼兒良好的飲水習慣，首先我制定了“幼兒飲水觀察記錄表”（見附件1）和“幼兒在家飲水情況調(diào)查問卷”（見附件2），通過認真整理記錄和統(tǒng)計分析問卷，我了解并掌握了班級幼兒飲水的基本情況：

新小班幼兒良好飲水習慣的培養(yǎng)策略論文

　　從表1中可以看到大部分新小班幼兒不愛喝水，喝水較慢，不能夠遵守喝水規(guī)則，不會自己接水，更不會主動喝水。

　　從表2中可以看出，幼兒在家不喜歡喝水，在家很少喝白開水，家長很少鼓勵幼兒喝水，總是隨幼兒喜好為幼兒選擇可樂等飲料，幼兒自己更不能做到主動喝水，自己接水。

　　通過不斷地觀察，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：平時幼兒入園后的第一次小便顏色發(fā)黃，說明家長沒有重視幼兒早起喝水，入園時家長也總是提醒老師給幼兒多喝水。幼兒入園后，雖然老師也不斷提醒幼兒隨時去喝水，但幼兒沒有良好的飲水習慣，灑水、不愛喝水現(xiàn)象比較常見，()更很少主動喝水，有逃避喝水、偷偷倒水的現(xiàn)象，只憑教師語言提醒幼兒多喝水，作用不大，為了培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，并通過學習《指南》的相關要求，針對上述問題，我確定了以下研究目標：

　　首先，培養(yǎng)幼兒主動喝水的意識，讓幼兒認識到喝水的重要性，喜歡喝白開水，遵守飲水規(guī)則，能夠喝足量的水，做到主動喝水，自己接水，養(yǎng)成良好的飲水習慣。

　　其次，讓幼兒與環(huán)境充分地互動，在游戲中促進幼兒良好飲水行為的養(yǎng)成。

　　第三，發(fā)揮家園共育的作用，形成家園一致的教育合力，培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣。

　　為了達到以上研究目標，我除了在日常生活活動中時刻提醒幼兒多喝水外，重點采取了以下措施：

　　一、開展主題活動，培養(yǎng)幼兒主動飲水的意識，變被動喝水為主動喝水

　　針對幼兒的飲水情況，九月份，我開展了主題活動《我愛喝水》，通過進行綜合活動《蒜苗長高了》、語言活動《寶寶愛喝水》等一系列的教育活動，讓幼兒認識到喝水的重要性，增強幼兒主動飲水的意識。

　　綜合活動《蒜苗長高了》是在幼兒觀察自然角的時候生成的，我提供了兩組新蒜苗讓幼兒觀察，一組蒜苗老師隨時為其澆水，另一組一周只澆一次水，并在蒜盆里插入了刻度尺，便于幼兒記錄蒜苗的高度。我每天請幼兒觀察兩組蒜苗，并請幼兒用畫筆畫下蒜苗的樣子，等過了一周的時間，兩組蒜苗的高度差距明顯，澆水少的蒜苗長得矮，而且長出來的蒜苗頭部都黃了，而澆水多的蒜苗長得又高又綠。幼兒通過自己不斷地觀察和討論，認識到長得高的蒜苗每天都澆很多水，多給蒜苗澆水，蒜苗才能又高又綠。幼兒知道了多喝水的重要性，增強了幼兒主動喝水的意識。

　　在科學活動《小便的顏色》中，讓幼兒在小便時要認真觀察自己小便的顏色，早晨起來第一次小便是什么顏色，喝水以后小便是什么顏色，讓幼兒對自己的身體變化產(chǎn)生興趣，幼兒也知道了如果自己小便是黃的，就說明身體缺水了，該喝水了，從而讓幼兒做到主動喝水，喝完水后，再讓幼兒觀察自己小便的顏色，顏色是不是發(fā)生了變化，讓幼兒知道不能等到口渴了才喝水，要隨時喝水。

　　大部分幼兒雖然不排斥喝水了，但是幼兒在喝水時總有灑水現(xiàn)象，于是我又開展了語言活動《寶寶愛喝水》，為了讓幼兒更直觀形象地了解水在身體里面的旅行，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，從而讓幼兒更加明確了水對身體的重要性，并學會了兒歌——《我愛喝水》，通過兒歌引導幼兒學會了正確使用水杯、安靜喝水等飲水規(guī)則。

　　通過《我愛喝水》主題活動的開展，幼兒了解更多有關水的知識，在豐富的多領域教育活動中體驗到了喝水的重要性，通過親身觀察增強了幼兒主動飲水的意識，變要我喝水到我要喝水。

　　二、發(fā)揮環(huán)境的隱性教育作用，促進幼兒良好飲水行為的養(yǎng)成

　　《指南》在實施的原則中也指出：“創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”為了培養(yǎng)幼兒良好的飲水秩序和自己接水的能力，我充分借助環(huán)境的作用，讓環(huán)境會說話，促進幼兒良好的飲水習慣的養(yǎng)成。

　　1.“小小標記作用大”。

　　為了讓幼兒有序排隊接水，我在放水杯處和飲水機之間的地面上貼上了六雙綠色小腳丫，讓幼兒知道要踩在小腳丫上排隊去接水，在飲水機的前面貼了一雙醒目的紅色小腳丫，告訴幼兒要站在紅色小腳丫上接水。小路鋪好后，效果果然明顯，幼兒不再往前擠了，而是小心翼翼地站在自己的小腳丫上耐心等待。

　　為了培養(yǎng)幼兒自己接水的能力。我充分地發(fā)揮小標記的作用：

　　（1）在飲水機涼水按鈕的上方較高的位置貼上了小標記“大拇指娃娃”，讓幼兒知道接水的時候先接涼水是對的。

　　（2）在飲水機涼水按鈕的上方較低的位置貼上了小標記“笑臉娃娃”“笑臉”代表涼水，接水時不會被燙到。

　　（3）在飲水機熱水按鈕的上方較低的位置貼上了小標記“哭臉娃娃”，“哭臉”代表熱水，接水時要注意不要被燙到，提醒幼兒接熱水時一只手藏起來。

　　（4）在接水按鈕的下方貼上了小標記“藍線、紅線”，“藍線”代表接到?jīng)鏊奈恢茫凹t線”代表接到熱水的位置。

　　有了小標記之后，我結合標記開展了活動《認識小標記》《小手藏起來》等專門的教育活動，讓幼兒認識了標記的作用，知道了如何使用標記，并在接水時做到了要先接涼水，再接熱水，在接水的時候要把小手藏起來，要把水接到線的位置等等各種接水時應該遵守的規(guī)則。

　　2.“我的小魚游呀游”。

　　為了量化幼兒每日的飲水量，更好地促進幼兒主動飲水，同時也便于教師進行個別指導，我開辟了互動墻飾“我的小魚游啊游”，用廢舊酸奶盒為每位幼兒做條小魚，幼兒喝完一杯水后就送給自己的小魚一滴水滴，只要小魚有了6-8個水滴，“小魚就可以游起來了”。墻飾開辟后，幼兒對自己的小魚產(chǎn)生了極大的興趣，為了讓自己的小魚游起來，幼兒喝水的積極性顯著提高，不光能夠在定點喝水的時候把杯子里的.水喝完，還能夠在其他時間主動要求喝水。

　　有了飲水互動墻飾，我每天只要看看水滴的數(shù)量就能知道幼兒的喝水量，對喝水量不足的幼兒開展重點指導，保證每位幼兒在園的飲水量。另外，對于帶藥或者身體不適的幼兒，我會在飲水墻飾對應小魚的身上放上紅燈標記，便于進一步關注這類幼兒的飲水量，同時讓幼兒自己也意識到，小魚亮起紅燈了，要多喝水。

　　通過教師不斷地努力，從表1和表3中的對比中可以看出，幼兒在園飲水較之入園時有了很大的改善，都能很好地遵守飲水規(guī)則，能夠做到主動喝水，能夠自己接水，接水方法正確，飲水量有所增加。

　　三、挖掘家長資源，家園合作形成教育合力，促進幼兒良好飲水習慣的形成

　　《指南》指出：“引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念。”家長在家重視幼兒的飲水，有助于幼兒在家形成良好的飲水習慣。

　　首先，我通過家教園地等溝通媒介，向家長介紹幼兒飲用白開水的重要性，宣傳如何運用有效方法促進幼兒愛喝水、多喝水。通過家長留言簿及時了解幼兒在家喝水情況，互相交流幼兒的飲水情況，同時，利用安康家園這一便捷的網(wǎng)絡平臺，發(fā)起話題討論“寶寶怎樣多喝水”，家長們踴躍參加，紛紛發(fā)表自己對幼兒喝水的見解。在班級網(wǎng)絡主頁上，鼓勵家長用文字記錄幼兒在家喝水時出現(xiàn)的問題和情況，教師及時回復并提出自己的建議，共同培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣。運用現(xiàn)代化便捷的溝通方式，使得平時工作繁忙，不經(jīng)常來園的家長參與到幼兒的教育活動中，及時與家長進行溝通交流。

　　其次，我舉行了家長沙龍活動，為家長提供寬松的溝通環(huán)境和機會，讓家長坐下來，面對面地交流和溝通，有的家長提出自己的困惑：自己工作很忙基本上都是老人帶孩子，老人又比較溺愛孩子，孩子只要一不想喝水，就給孩子喝可樂等飲料。針對這一問題，家長們一致認為應該和老人進行良好的溝通，讓老人意識到怎樣才是真正為孩子好。同時，老師建議家長，在家為幼兒做好表率，全家都要積極地喝水，盡量不買可樂等飲料，讓幼兒自己接水，鼓勵幼兒多喝水，并采取獎勵幼兒小粘貼等激勵措施。

　　第三，通過舉辦家長開放日活動，讓家長參觀幼兒在園生活，特別是幼兒飲水環(huán)節(jié)，學習教師的指導方法，讓家長在家為幼兒制作有趣的飲水記錄，讓幼兒在家也喜歡喝水，能夠主動喝水，進而在家養(yǎng)成良好的飲水習慣，同時，邀請有醫(yī)學背景的家長來園，為幼兒講述喝水相關的知識，如果人體缺少了水會怎么樣，通過醫(yī)生的親自講解，讓幼兒深刻地體會到多喝水的好處，幼兒主動喝水的次數(shù)明顯增加。

　　通過開展不同的家園共育活動，從表2和表4的對比中不難看出，幼兒在家飲水情況較之入園時有了很大的改善，幼兒在家能夠喜歡喝水，用杯子自己接水，主動喝水，喝水量也有所提高。幼兒在家養(yǎng)成了良好的飲水習慣。

　　幼兒良好習慣的養(yǎng)成，需要老師細心的觀察、耐心地指導，需要老師創(chuàng)設有利的環(huán)境來支持，需要老師提供游戲的場景讓幼兒體驗，更加需要家長一致的配合，讓良好的習慣內(nèi)化為幼兒一種自知自覺的行為，從而形成良好的行為習慣。為了培養(yǎng)幼兒良好的飲水習慣，老師開展了主題活動，培養(yǎng)了幼兒主動飲水的意識，幼兒變被動喝水為主動喝水。通過粘貼標記和開辟互動墻飾，發(fā)揮了環(huán)境的隱性教育作用，促進幼兒良好飲水行為的養(yǎng)成。同時，挖掘家長資源，發(fā)揮家園共育的作用，家園合作形成教育合力，促進了幼兒良好飲水習慣的形成，促進幼兒身體健康成長。

　　附件1

　　附件2

　　幼兒在家飲水情況調(diào)查問卷

　　家長您好：

　　家園合作共育有利于幼兒教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長，此問卷旨在了解幼兒在家的飲水情況，以便教師進行更好地指導，請您如實填寫問卷，老師將認真對待每一份答卷，綜合整理后進行有針對性的研究工作。請在選擇的答案后面打“√”，謝謝合作！

　　班級：______幼兒姓名： ______

　　幼兒年齡：______您與幼兒的關系：______

　　1.幼兒在家是否喜歡喝白開水？

　　喜歡（）需要家長督促（）不喜歡（）

　　2.幼兒在家用什么喝水？

　　奶瓶（）杯子（）其他（）

　　3.幼兒會主動喝水嗎？