工科大學生創新能力培養體系研究論文

　　摘要：社會和經濟的發展對我國工科大學生創新能力提出了許多新的要求。如何提升工科大學生的創新能力是高校在人才培養方面面臨的主要問題。結合我國工科大學生創新能力培養教育的現狀，本文分析了我國工科大學生工程實踐能力培養中存在的若干問題，從日常教學培養中增加學生創新能力的培養，鼓勵學生投入各類科技競賽和科研項目，完善科技創新運行機制加強校企聯合等方面提出了具體的解決措施。

　　關鍵詞：工科大學生；就業；創新能力

　　一、工科大學生的就業現狀

　　回顧2017年，科技創新在我國的發展中起到關鍵性的作用和歷史性的突破。在構建創新型科技強國的重要時期，我國對科技型創新人才提出了更高的要求，尤其對工科大學生創新能力的培養提出了更高的要求。據統計2017年全國高校大學畢業生增加到795萬之多，工科大學生的就業問題彰顯，很多工科畢業生對自己在就業中暴露的創新能力不足而不滿，那么在當前的就業形勢下，提高工科大學生創新能力顯得至關重要。同時，科技創新已經成為國家核心競爭力的重要標志。國家的需要和時代的召喚，提升工我國科大學生的創新素質具有深刻的時代特征和戰略意義。在當前條件下，將工科大學生創新素質的提升作為高等教育改革創新首要目標和價值追求既是國家發展、社會進步的需要，也是工科領域理論發展與實踐發展的客觀要求，還是工科大學生實現個人價值、追求自身全面發展的必由之路。

　　二、工科大學生的創新能力存在的問題

　　1.高校教學課程體系陳舊

　　大部分工科院校學生培養方案還是側重于課堂理論的傳授，缺乏實踐與理論的結合，企業實習、工程訓練、課程實踐等重要環節表現較為薄弱，對于學生的動手能力和解決問題能力不能有效的保障和培養。學生在理論知識學習當中，創新意識無法提升，創新熱情不足。學生認為所學的專業知識不能有效的運用到實際工作當中，認為自己解決實際問題的能力不足。隨著社會經濟的發展，對新型人才要求的不斷提升，大部分工科專業課程體系還相對陳舊，培養方案不能與時俱進。

　　2.學生思維單一，創新精神不足

　　工科大學生的思維結構相對單一化，容易被固定思維所束縛，不易產生一些的大膽的聯想和無法捕捉一些微弱的靈感。在遇到問題時，學生習慣性將扎實的理論知識和現狀分析，尋求解決方案，通常無法脫離以往的經驗性方法。在實踐應用中，沒有創新突破的決心和魄力，在解決難題時，表現的不夠堅定，往往會遇到困難而退縮，面對質疑而放棄。創新能力的培養需要學生經過堅持不懈的努力，永不放棄的探索，將知識層面的認識不斷轉化為實踐層面的應用。

　　3.院校教師隊伍創新能力不足

　　大部分高校專職老師都是剛剛高校博士畢業就直接在高校擔任教師，沒有任何從事相關專業實踐性的工作經歷，缺乏在工作實踐中對專業知識的深一步的認知，因而在培養學生實踐創新能力的支撐不足。在面對問題時老師也不能提供新穎的思路，無法幫助學生做出一些創造性的指導。

　　4.建立長效的科技創新體系

　　工科大學生在科技創新能力培養中，院校應提供大量的硬件實驗儀器，保證各個學科的學生能夠有效的利用這些儀器，這需要學院為本科生制定開放實驗室的制度。工科學生可以方便快捷的利用本學院和學校的硬件資源，方便進行實踐探索。高校應該深化合作共產，構建校企合作的長效機制。高校建立以產學研基地的形式與企業和科研院所進行合作，一方面為學生提供了實踐平臺，另一方面幫助學生開拓了科技創新的新陣地。

　　三、工科大學生創新能力的培養措施

　　1.課堂教學中增強學生創新能力

　　創新精神和創新意識的`培養是工科院校大學生教學任務的重要目標。要在學生腦海中形成創新的觀念，任課老師需要擔任起這一重擔。首先，任課老師要將創新意識潛移默化的轉移給學生，例如，教學的大膽創新，新媒體更替變化，教案的新穎改革。讓學生不斷的接受新的事物，新的方法，不斷的探索新的解決問題的方案。學院應從學生培養計劃方案中增加實踐教學內容，加大學生通過實踐課程獲得學分。根據不同年級對理論知識的不斷完善，在教學中循序漸進的加入實踐課程內容，形成基礎實驗、綜合課程設計、研究創新實踐的進階模式。學生在實踐過程中不斷深化理論知識，勤于思考，開拓創新，提高自身創新能力。創新作為國家核心競爭力的關鍵要素，高端科技型企業對創新型人才的迫切需求，工科院校則是創新型人才的培養的重要陣地，應全面提高工科大學生的創新能力綜合素質。

　　2.鼓勵學生積極投入科技競賽和科研項目

　　參與科技競賽活動可以有效的提升工科大學生的創新能力。高校應鼓勵學生參加各類科技競賽，例如“挑戰杯”創新創業大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模和全國大學生機器人大賽等一系列科技競賽。學院課根據專業設置開展院系相關的科技比賽，全面覆蓋所有學生，讓學生對科技比賽有一個初步的認識。通過比賽可以激發學生的創新意識，鍛煉學生的動手能力和創新能力。通過參加創新實踐與制作競賽等活動，營造創新氛圍，使學生在創新的環境中發揮自己的聰明才智，不斷提高自我的創新素養。學校應大力提供條件，鼓勵學生加入教師的課題研究當中，尤其是一些結合生產實踐的課題，學生在參與課題當中，搜集材料，開拓創新的分析和解決科研為題，可以有效的培養他們開拓創新能力。

　　3.學院成立創新能力培養的機制

　　學院培養學生的創新能力，必須要成立一套相對成熟和科學的培養機制和管理方案。根據不同的創新能力培養平臺，需要相應的培養機制。例如，筆者所在院級的科技比賽“理奧杯”，從大一新生普遍參與的“新生杯”到一年一度的“理奧杯”，再到全國大學生電子設計大賽。在學生科技培養中，大一參加“新生杯”，大二參加“理奧杯”，大三到全國的科技比賽，實現三個跨越。學院組織成立強有力的科技創新團隊，團隊老師和所有學生在思想上要有追趕卓越的意識，通過科技創新活動，鼓勵學生不斷摸索，在解決問題中不斷創新，開拓新思路新辦法。

　　4.加強校企聯合，建立實踐基地

　　學校應加大校內和校外實習基地建設，拓展學生的實踐場地，生產實習是工科大學生人才培養的重要實踐教學環節。加強校外實習基地的建設，為學生擴展實踐內容，聯系生產實際，解決就業渠道提供了條件。長期以來，工科院校和企業之間的橫向課題逐年增加，高校與企事業單位建立起了廣泛而緊密的合作關系。高校可以此為支點，確立長期穩定的校企共贏合作，在為企業提供技術服務的同時，建立穩定的校外實習基地。增加學生實踐機會，讓學生充分參與生產實踐，能夠更好地將專業知識與實踐創新能力結合起來。工科院校增加與企業、科研單位進行資源交流，為大學生提供創新能力培養的重要場地，可以實現互利互惠，共同發展，有利于培養全方面的科技人才。校企聯合為培養創新型人才提供有力的平臺，推動了我國創新型人才培養的目標。

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