高等職業(yè)教育教學(xué)資源配置研究論文
摘要：文章首先對(duì)開展創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要意義進(jìn)行探討總結(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)總結(jié)了現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以及造成問(wèn)題的根源因素。最后整理出通過(guò)創(chuàng)新資源配置來(lái)解決教育問(wèn)題的有效措施，幫助創(chuàng)建適合地方高等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教育資源分配到基層并能夠得到高效運(yùn)行。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教育教學(xué)；創(chuàng)新資源配置
1引言
高等職業(yè)教育的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新作為引擎推動(dòng)，才能體現(xiàn)活力，而創(chuàng)新資源的匹配對(duì)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。為此，探討創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展大有裨益。
2創(chuàng)新資源配置對(duì)高等職業(yè)教育教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新資源的配置在高等職業(yè)教育的發(fā)展中起到重要的作用，具體有以下幾個(gè)方面：
2.1創(chuàng)新資源的配置是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑
在教育教學(xué)過(guò)程中開展資源創(chuàng)新配置，在原有資源分配的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，使所制定的教學(xué)計(jì)劃可以與實(shí)際需求保持一致，這樣的教學(xué)模式才具有長(zhǎng)期應(yīng)用的潛質(zhì)，并且能夠幫助深入解決常見的隱患問(wèn)題，并通過(guò)相互配合促進(jìn)來(lái)提升教學(xué)計(jì)劃的完成效率。職業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力不可缺少的部分，也是現(xiàn)階段教育計(jì)劃中所重點(diǎn)論述探討的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用定量資源分配的形式，這樣并不能滿足不同水平學(xué)生對(duì)職業(yè)教學(xué)的需求，創(chuàng)新資源配置是基于傳統(tǒng)模式做出的優(yōu)化，其教學(xué)模式能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃可持續(xù)發(fā)展，為高等職業(yè)教學(xué)計(jì)劃開展創(chuàng)造適合的基礎(chǔ)環(huán)境。
2.2創(chuàng)新資源的配置能解決我國(guó)高等職業(yè)教育資源分布不均的問(wèn)題
受區(qū)域發(fā)展情況以及多種因素影響，在所開展的高等職業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃中，常常會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性的教育資源分布不均現(xiàn)象，長(zhǎng)時(shí)間在此環(huán)境下，也增大了教學(xué)任務(wù)開展的難度隱患，不適合創(chuàng)新模式發(fā)展落實(shí)，通過(guò)加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的配合能力，開展教育資源的創(chuàng)新配置，能夠解決這種區(qū)域性的差異問(wèn)題。幫助增強(qiáng)各個(gè)教育區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，有關(guān)于教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量下降的問(wèn)題也得到了更深入的解決，促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)均衡發(fā)展，同時(shí)還能夠根據(jù)教育資源現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行各個(gè)區(qū)域之間的調(diào)節(jié)配置，這樣才更符合實(shí)際情況，高等職業(yè)教育開展期間才能更合理的解決區(qū)域性經(jīng)濟(jì)能力差異的.問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造出均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3創(chuàng)新資源的配置能解決我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的矛盾問(wèn)題
對(duì)于高等教育發(fā)展過(guò)程中比較常見的矛盾沖突問(wèn)題，主要體現(xiàn)在資源運(yùn)用不合理，以及教育教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)兩方面。通過(guò)創(chuàng)新資源配置的開展，會(huì)重點(diǎn)解決教學(xué)計(jì)劃中所存在的隱患問(wèn)題，并通過(guò)合理的方法來(lái)增強(qiáng)教育人員的實(shí)踐能力，通過(guò)這種方法促進(jìn)管理計(jì)劃可以全面發(fā)展，并達(dá)到理想的教育標(biāo)準(zhǔn)。還能夠幫助地方根職業(yè)教育需求來(lái)擴(kuò)大教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)可供利用的資源做出整理，觀察落實(shí)應(yīng)用過(guò)程中是否可以幫助繼續(xù)深入解決教學(xué)模式擴(kuò)大所遇到的矛盾沖突問(wèn)題，降低高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大所造成的現(xiàn)場(chǎng)工作隱患，在各個(gè)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量都能夠得到保障。
3高等職業(yè)教育資源配置中存在的問(wèn)題
目前在高等職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)新資源配置雖然取得較大的成績(jī)，也出現(xiàn)一些問(wèn)題。
3.1未能有效體現(xiàn)出效益和公平兼顧原則
現(xiàn)階段大部分教育資源分配都是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量來(lái)進(jìn)行的，這種模式看似公平，但實(shí)質(zhì)上卻阻礙了教育資源的深入發(fā)展，不利于提升職業(yè)教學(xué)辦學(xué)規(guī)模，甚至學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)因資源分配而產(chǎn)生很大的差異性。雖然在資源利用效益上可以很大程度的提升，但卻沒(méi)有達(dá)到公平發(fā)展的需求，長(zhǎng)時(shí)間在此環(huán)境下不利于職業(yè)教育的全面落實(shí)發(fā)展。對(duì)校方也造成了錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為只有擴(kuò)大招生規(guī)模才能夠爭(zhēng)取到更多的資源，可能會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)需求與規(guī)模創(chuàng)建之間差距較大的問(wèn)題。
3.2區(qū)域性的資源配置差異性較大
對(duì)于區(qū)域性的教育資源分配差異性，造成這一問(wèn)題的主要原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，招生過(guò)程中這也是學(xué)生選擇考慮的參考內(nèi)容之一，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下逐漸增大區(qū)域性的資源配置差異性，甚至?xí)斐筛叩嚷殬I(yè)教育分配不均衡的主要矛盾出現(xiàn)。這種差異問(wèn)題還包規(guī)模、教育能力等方面，解決需要從宏觀控制層面來(lái)進(jìn)行。除此之外不同區(qū)域的高等職業(yè)教育缺乏地方實(shí)際調(diào)查也是導(dǎo)致問(wèn)題的根源。
3.3教育部門宏觀調(diào)控作用發(fā)揮困難
在所開展的資源配置計(jì)劃中，教育部門對(duì)各個(gè)辦學(xué)區(qū)域缺乏深入調(diào)查，長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下也增大了不公平現(xiàn)象發(fā)生的概率，僅僅依靠上報(bào)的信息結(jié)果來(lái)進(jìn)行資源調(diào)控，自然會(huì)與實(shí)際情況之間產(chǎn)生很大的差異性，造成工作隱患問(wèn)題出現(xiàn)。教育資源分配后在不等高等職業(yè)院校的落實(shí)應(yīng)用缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致教育資源存在滯留的現(xiàn)象，并沒(méi)有在基層中得到有效的落實(shí)。
4高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置的有效措施
對(duì)高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對(duì)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過(guò)多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過(guò)強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力
在開展資源分配任務(wù)之前，首先要對(duì)各個(gè)區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開展高等職業(yè)辦學(xué)計(jì)劃中所遇到的資源缺失問(wèn)題，通過(guò)這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問(wèn)題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過(guò)程中將各個(gè)區(qū)域視為整體，通過(guò)監(jiān)管職能來(lái)促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計(jì)劃全面落實(shí)開展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時(shí)期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實(shí)現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過(guò)政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個(gè)區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過(guò)這種方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作
強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)高等院校之間通過(guò)主動(dòng)聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個(gè)更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)符合高等院校的辦學(xué)需求，同時(shí)也能夠根據(jù)常見的資源落實(shí)困難問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠?yàn)閷W(xué)生提供適合的實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實(shí)現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時(shí)在辦學(xué)計(jì)劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗(yàn)，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實(shí)際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過(guò)程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
4.3建立多元化高等職業(yè)教育辦學(xué)格局
辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒(méi)有得到體現(xiàn)，通過(guò)這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問(wèn)題。在辦學(xué)過(guò)程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時(shí)體現(xiàn)出的，這樣開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開闊視野，綜合能力也會(huì)有更大的進(jìn)步。對(duì)于一些比較常見的資源運(yùn)用隱患問(wèn)題，加強(qiáng)各個(gè)系統(tǒng)之間的交流配合，同時(shí)將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計(jì)劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財(cái)務(wù)需求問(wèn)題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場(chǎng)發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來(lái)的影響，增大自身的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
通過(guò)上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財(cái)力資源、物力資源、人力資源，是全社會(huì)用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個(gè)參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財(cái)力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創(chuàng)新資源配置的重要性。
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