環境設計創新型人才培養模式分析論文

　　摘要：環境設計屬于實用藝術，是利用藝術設計方式對建筑空間環境進行整合設計。隨著我國城市化建設進程的不斷深入，環境設計人才面臨著巨大的機遇及挑戰。培養環境設計創新型人才對于我國實現創新型建設具有重要的意義，應受到我國高校的高度重視。要想實現環境設計人才創新型建設，創新培養模式是首要條件，我國傳統的人才培養模式主要服務于應試教育，而隨著時代的進步，這種模式已經無法滿足市場的需求，因此，為了促使環境設計實現健康持續發展，必須明確認知創新型人才的主體特質，并對培養模式進行創新。

　　關鍵詞：環境設計；創新型人才；主體特質；培養模式

　　培養環境設計人才的根本目標是培養復合型應用人才，即綜合素質較高、實踐應用能力較強、管理技能水平較高且科學理論較豐富的人才。不僅要幫助專業人才夯實基礎理論知識，還要對其實踐動手能力進行強化，促使其綜合素質進一步提高。因此，我國高校在環境設計專業教育方面，必須對課程結構、教學方式、教學內容、教學體系等進行合理有效地創新與發展。環境設計教學模式并不是一成不變的，因此，教育者要立足于市場需求，結合高校與學生實際情況，對教學模式進行調整，從而提高環境設計人才的社會實用性。

　　1創新型人才的主體特質

　　隨著我國社會經濟化建設進程的不斷發展，創新型人才的社會作用越來越大，創新型人才已經成為市場的核心競爭力，各行各業對創新型人才的需求越來越多，人力資源管理面臨著巨大的機遇及挑戰。要想促使創新型人才效能得以充分體現，首要條件是明確認知其主體特質。創新型人才是指具有一定創新能力以及精神的人，具體表現為擁有冒險精神、想象力較豐富、注意力集中程度較高、堅持不懈以及精力充沛等。創新型人才的特質有五個方面：一是求知欲以及好奇心較強；二是自我探索能力以及學習能力較強；三是具有扎實且廣泛的專業知識，專業技能水平較高；四是在道德方面具有良好的修養，且具有合作精神，可以與他人和平共處；五是身心健康、體格硬朗，可以執行條件較為艱苦的任務。在實際生活或是工作中，影響創新型人才能效全面發揮的因素有很多，最為顯著的是主體特質。人力資源是創新型人才的聚集點，人力資源具有依附性、能動性、時代及區域性、時效性、增值性以及替補性特征。首先，在依附性方面，人才資源的存在形式需要依附于具有一定勞動能力的人，與勞動者之間存在不可分割性；其次，在能動性方面，具有主觀能動性、感情以及思想的人，是人力資源的主要載體，相較于自然界的其它生物而言，可以有目的的實施各項活動；再次，在時代及區域性方面，普遍而言，人力資源具有時代特征與區域特性，即生活地區、時代存在差異的人，在很多方面都不同。例如，習慣、意識、素質以及文化等；第四，在時效性方面，時間會對人力資源的有效性以及保值性造成一定的影響，并不等同于物質資本；然后，在增值性方面，人力資源的存量直接受到人力投資的影響，即人力投資越多，人力資源的存量越大，繼而提升其他要素的`生產效益，最終推動整體效益；最后，在替補性方面，如果人力資源具有較好的素質，可以對其他資本進行充分利用，除此之外，還可以對其他資本不足之處實施有效的彌補措施。隨著科學技術的快速發展，人們對創新人才的科研力度不斷加大。無論是社會實踐，還是科學理論，均體現出了人力資源的特點。例如，不可計量性、不可質押性、不可逆性、隱蔽性以及私有性等。除此之外，最明顯的體現便是能動性，在培養創新型人才的過程中，要促使人才能動性得以充分發揮，提高專業人才的自由性。

　　2環境設計創新型人才的培養模式

　　2.1創新環境設計課程體系

　　對環境設計課程體系進行合理創新，可以提高其合理性，并促使其交叉性得以完全顯現。環境設計專業學生需要將科學理論與實踐經驗相融合，因此，我國高校應該開設實踐教學環節，準確把握市場發展需求，對專業課程內容進行調整，確保教學內容具有良好的時代性與專業性，從而提高學生的專業表現力、獨立分析能力以及創新思維，成為符合社會發展的復合型人才。

　　2.2凸顯環境設計的專業特色

　　在課程設計過程中，凸顯環境設計的專業特色，高校可以分別創建藝術課程、理論實踐課程、團隊課程、課題實踐課程等模塊，對學生的專業素養進行針對性培養，包括視覺創新意識、綜合思維能力、藝術設計修養、專業實踐能力、合作精神以及現場設計思維模式等。除此之外，高校還應構建組織管理以及設計模塊，幫助學生形成良好的動手能力與組織管理能力。環境設計教師可以在教學過程中，利用多媒體技術為學生呈現相應教學視頻，從而促使教學手段更具直觀性。

　　2.3提高環境設計教師的素質

　　要想對培養模式進行合理有效的創新，提高教師的素質是首要條件。環境設計專業教學質量會直接受到教師教學水平、教學熱情以及教學觀念的影響，只有強化教學質量，才能培養具有較強專業實踐能力以及綜合素質的應用型人才。提高環境設計教師的素質，首先，要強化教師的對外交流能力，鼓勵教師踴躍參與相關專業研討會，或是到企事業單位進行現場考察與專業實踐，從而把握專業發展趨勢，了解新工藝、新技術以及新動態等，從而促使教師形成良好的專業能力以及綜合能力。其次，聘請環境設計專業的高級技術人員進行授課，從而幫助學生準確把握相關工藝實踐經驗，有利于學生將理論知識與實踐經驗相結合，實現整體發展。

　　2.4幫助學生形成實踐創新能力

　　創新型人才培養以實踐教學為基本原理，因此，高校應幫助學生形成良好的實踐創新能力。借助教學途徑開展相關專業實踐活動，環境設計教師應根據課程教學需求與學校實踐教學條件，開展基礎性實驗教學。由教師構建實驗項目與課題，不僅可以提高學生的操作能力，還可以幫助學生累積大量的實踐經驗，有利于提高學生設計作品的時效性與應用性，從而創造良好的市場效益。除此之外，環境設計教師也可以構建一個具有較大開放性的工作室，為環境設計專業學生提供一個設計平臺，利用這個工作室，教師可以向學生傳授自身的專業經驗，并引導學生積極參與創新活動、技術開發以及科學研究等，培養學生形成科學精神，從而促使學生可以對問題進行合理分析與有效解決，提高其業務水平。高校不僅要開設相關課程，還應構建一個實習基地，或是采取校企聯合的模式，培養創新型人才。由環境設計專業教師在實習基地對學生進行實踐教學，或是將學生安置于企業內部進行實踐，不僅可以激發學生的專業興趣，促使學生專業知識實現立體化建設，還有利于學生準確掌握市場需求與發展動態，提高學生的對外交流能力，培養學生的綜合素質。

　　3結語

　　本文以環境設計專業為例，具體分析了創新型人才的主體特質與培養模式，以期可以為我國高校提供有價值的參考信息，從而為社會輸送更多高素質的應用型人才，推動我國社會經濟化建設進程不斷向前發展。

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