初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文
一、激發(fā)學習興趣，誘發(fā)學生創(chuàng)新欲望
陶行知先生說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”這意味著創(chuàng)新不是那些社會精英的專利，每個人都可以去創(chuàng)造。只要有創(chuàng)造的意識、創(chuàng)造的行動，就會取得創(chuàng)造的成果。興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)造發(fā)明的源頭。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，在初中化學教學中教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學生進入“心求通而未得”“口欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣，學生的探究、創(chuàng)新意識就會應運而生。例如：在學習“燃燒與滅火”時，老師上課時有趣地說，今天我給同學們帶來了傳家寶———燒不壞的手帕。然后，用酒精溶液浸泡手帕取出并點燃，燃燒后手帕完好無損。同學們很好奇手帕為什么燒不壞？從而興趣濃厚地自主探究燃燒的條件。
二、創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
初中化學教材中有著豐富的化學創(chuàng)造史實和廣闊的化學創(chuàng)造情境。在教學中要努力挖掘其豐富的內(nèi)涵，找準其與創(chuàng)新教育的最佳切入口和結合點，使學生在潛移默化中樹立創(chuàng)造志向，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生思維和學習興趣，理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用。例如，在上序言課激趣時介紹我國古代制火藥、造紙、燒瓷器等化學工藝的發(fā)明；學習常見的鹽碳酸鈉，聯(lián)系我國著名化學家侯德榜的侯氏制堿法，為當代中國人贏得榮譽；介紹制作宇宙飛船、宇航服等需要現(xiàn)代化學新材料、新工藝、新成果，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神，讓學生明白化學創(chuàng)造對人類文明和社會進步的重大作用，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，在教學中教師要認真挖掘教材中潛在的創(chuàng)新教育的知識點，根據(jù)不同內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
三、注重開放性習題教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
上習題課是化學教學的一種基本形式，通過習題課教學可以達到綜合所學知識，提高學生能力的目的。習題課的特殊性主要體現(xiàn)在它不僅是學生對已有知識的深入和廣泛的學習，更是對知識的靈活應用。對開放性習題的教學，可促使學生多思、多疑，可啟迪學生的智慧，是進行創(chuàng)新教育的'有效途徑。例如：用什么方法鑒別HCl溶液和Na2SO4溶液？先讓學生思考利用酸（H+）的通性可能的鑒別方法有哪些？①利用指示劑石蕊鑒別；②用較活潑的金屬鋅鑒別；③用難溶金屬氧化物CuO鑒別；④用難溶性堿Cu（OH）2鑒別；⑤用鹽Na2CO3鑒別。再根據(jù)SO42-和Cl-的特性思考還有哪些鑒別方法？①用AgNO3溶液鑒別；②用BaCl2溶液或Ba（NO3）2溶液鑒別。通過“一題多解”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
四、改進實驗設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
化學是以實驗為基礎的自然科學，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求學生在學習中靈活、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探究性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力方面具有十分的作用。例如：在學習CO2的實驗室制法時，先讓學生回憶O2的實驗室制法。從對制取這兩種氣體的藥品、原理、裝置、收集、檢驗等進行對比、分析，歸納整理出實驗制取氣體的一般思路和方法。根據(jù)這些思路和方法進行CO2實驗室制法的探索：為什么實驗室制法選用石灰石或大理石與稀鹽酸呢？為什么不用碳酸鈉？能否用碳酸鈣粉末？為什么不用稀硫酸？能否用濃鹽酸？然后不失時機地讓學生設計和做有關對比實驗，引導學生從反應速度是否有利于收集、操作，能否持續(xù)反應，得到的氣體是否純凈等方面進行觀察、比較、分析、概括，得出實驗室制CO2較理想的藥品是石灰石和稀鹽酸。再要求學生根據(jù)制取CO2的反應原理、反應條件等特點，分組設計制取CO2的發(fā)生裝置，盡可能設計與教材不完全相同的方案。設計完成后，再組織學生討論、分析、比較設計方案的可行性和優(yōu)缺點等。對有創(chuàng)新意向的實驗方案，要進行表揚和獎勵，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性和主動性。通過探究性實驗，可以大大激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，增強學生學習的興趣和信心，學生的動手能力、實驗能力、創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)和提高。以實驗為基礎開展教學，把實驗作為培養(yǎng)興趣、啟迪思維的手段，讓學生積極參與到化學教學活動中，發(fā)展思維能力，形成創(chuàng)新意識。總之，在化學教學過程中，教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力為己任，寓創(chuàng)新意識于化學教學中，使學生的聰明才智更有效地發(fā)揮出來。
【初中化學教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文】相關文章：
物理教學中學生科技創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文10-15
淺談如何在初中化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文12-03
談美術教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文12-06
作文教學中的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文02-20
在歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文01-25
科學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識論文07-04
談小學語文教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)論文12-05