職業(yè)高中體育教育改革初探論文
近年來(lái)，職業(yè)高中學(xué)生體能狀況測(cè)試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等均呈下降趨勢(shì)，究其原因主要是學(xué)生體育鍛煉不夠、體育教學(xué)和課余體育不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，體育教學(xué)改革是必然趨勢(shì)。本文通過(guò)對(duì)職業(yè)高中學(xué)校體育教育現(xiàn)狀和種種問(wèn)題的分析，提出了如何有效地開展職高體育活動(dòng)。
1 目前職業(yè)高中體育教育的現(xiàn)狀
1.1 職業(yè)高中體育教學(xué)廣泛存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)
今年來(lái)，由于校園負(fù)面消息的不斷出現(xiàn)，學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的維權(quán)意識(shí)的提高，出于安全方面的考慮，職業(yè)學(xué)校對(duì)體育教學(xué)的要求也只是要求體育教師在課堂上不出現(xiàn)傷害事故就行，“不求有功但求無(wú)過(guò)”導(dǎo)致“放羊式”的教學(xué)比比皆是;不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視各級(jí)各類體育競(jìng)賽的名次和獎(jiǎng)牌，競(jìng)賽成績(jī)好是考核一個(gè)體育老師教學(xué)的主要指標(biāo)，學(xué)校對(duì)體育教育的工作評(píng)價(jià)存在著很大的片面性，平日體育課少人問(wèn)津，體育教師的地位和待遇普遍偏低，從而嚴(yán)重挫傷了教師的工作積極性。
1.2 職業(yè)高中體育教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
目前職業(yè)高中的體育教材還是沿用傳統(tǒng)的教材內(nèi)容，觀念陳舊，仍然以競(jìng)技為主，學(xué)生在小學(xué)、初中、職中十多年所學(xué)的體育基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化成他們的基本技能，學(xué)生離開學(xué)校后基本就忘卻，很難達(dá)到培養(yǎng)積極、健康、終身健身的新世紀(jì)人才的目標(biāo)。
1.3 教師的教學(xué)方法有待改善
為了安全起見(jiàn)，多數(shù)體育教師畏首畏尾，不敢大膽教改，甚至老師不敢教體育技能，學(xué)生沒(méi)有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷;不規(guī)范的體育課活動(dòng)嚴(yán)重存在，學(xué)生的體質(zhì)下降也是勢(shì)在必然，更遑論創(chuàng)造性地開展課余體育活動(dòng)。課余活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了個(gè)別酷愛(ài)籃球、足球活動(dòng)的學(xué)生自己玩籃球、踢足球外，課余體育活動(dòng)對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是名存實(shí)亡。
2 提高職高體育教學(xué)水平的幾點(diǎn)策略
職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)考慮職業(yè)學(xué)校內(nèi)不同專業(yè)所具備的個(gè)性，即結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，靈活地、多方位地發(fā)展其身體素質(zhì)，突出體育教育的趣味型、專項(xiàng)型、多元化。
2.1 實(shí)施趣味體育，積極營(yíng)造職高體育文化氛圍
體育教學(xué)中要偏重于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣、滿足他們的體育需要，教師應(yīng)該首先讓每個(gè)學(xué)生初步了解體育健身的基本常識(shí)，然后結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)出 1-2項(xiàng)自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，逐步形成運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣，獲得快樂(lè)、積極的情感體驗(yàn)，最終讓學(xué)生保持下去，從終身運(yùn)動(dòng)中獲得健康與快樂(lè)。這種以終身體育、快樂(lè)體育為目標(biāo)的新的職中學(xué)校體育任務(wù)與傳統(tǒng)的以競(jìng)技的學(xué)校體育任務(wù)已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。比如，男生喜歡活動(dòng)量大、競(jìng)賽性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，女生則喜歡動(dòng)作強(qiáng)度不大、姿勢(shì)優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。老師要善于因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再如，對(duì)于大型體育集會(huì)——校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，筆者認(rèn)為應(yīng)該將原來(lái)的純競(jìng)技項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，增加一些趣味性和有群眾基礎(chǔ)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)，讓他們親身感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使職中體育文化更具備教育性和大眾性。
2.2 開展專項(xiàng)體育活動(dòng)，創(chuàng)建職高體育教材體系
職業(yè)學(xué)校不同于普通高中，雖然學(xué)制三年，但并非是六個(gè)學(xué)期不間斷地進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)時(shí)間具有間斷性，即，各專業(yè)的學(xué)生在不同時(shí)期需要外出實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、招聘、參加對(duì)口升學(xué)考試等，打斷或干擾了正常性、系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的體育教學(xué)，學(xué)生難以完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容及要求。因此，體育教學(xué)必須做出調(diào)整，開展專項(xiàng)體育課，以適應(yīng)職校的教學(xué)特色。專項(xiàng)體育課是學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)、興趣和學(xué)校條件等實(shí)際情況，在教師所提供的不同的選擇范圍內(nèi)進(jìn)行的專項(xiàng)選擇。教師先要較為系統(tǒng)、詳細(xì)地講解這些項(xiàng)目的理論、技術(shù)，使學(xué)生能夠在這些項(xiàng)目上預(yù)留他的發(fā)展空間;然后在活動(dòng)課中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己練習(xí)，旨在鞏固學(xué)生專項(xiàng)體育課上所學(xué)到的技術(shù)，同時(shí)通過(guò)運(yùn)動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。此外，老師要積極大膽地創(chuàng)新，摸索教學(xué)改革和實(shí)踐，探索從競(jìng)技技術(shù)型教學(xué)向?qū)嵱谩⒔∩怼⒈＝ 蕵?lè)型教學(xué)的轉(zhuǎn)變，揚(yáng)棄以競(jìng)技體育為主的教材內(nèi)容，建立有職高特色的體育教學(xué)大綱和體育教材。
2.3 結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，開展多元化的課余體育活動(dòng)
職高課余體育活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為本，面向各個(gè)不同的專業(yè)，使之具備更多的職業(yè)特點(diǎn)，有意識(shí)地在職高學(xué)生體育人口中為社會(huì)培養(yǎng)出一部分體育愛(ài)好者或體育活動(dòng)骨干。比如，可以嘗試在個(gè)別條件相對(duì)較好的學(xué)校充分地發(fā)揮學(xué)校的教學(xué)教育資源，因地制宜地開設(shè)課余體育俱樂(lè)部，讓學(xué)生接受高質(zhì)量的體育教育和服務(wù)等。再如，教師應(yīng)該主動(dòng)獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持，創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)職中學(xué)校體育與社會(huì)體育接軌，組織單項(xiàng)骨干，成立職中各種運(yùn)動(dòng)隊(duì)，與社會(huì)各界廣泛交流，進(jìn)而以職高體育為龍頭，帶動(dòng)社會(huì)全民健身向積極方向發(fā)展，同時(shí)也為體育骨干走向社會(huì)發(fā)揮作用創(chuàng)造條件。
2.4 轉(zhuǎn)變觀念，建立新型平等性的.師生關(guān)系，共同開發(fā)校本課程
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變 “師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)于體育成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，切實(shí)幫助他們培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣、克服運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)的各種困難。職高的新課程要求教師轉(zhuǎn)變觀念，要從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友、使教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。例如，在上高一年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，筆者改變了以往慣用的“教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作”這一傳統(tǒng)的 “標(biāo)準(zhǔn)化”的教學(xué)模式，大膽摸索并采用了“讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)”等步驟，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，師生共同探討、共同實(shí)踐，讓學(xué)生逐步掌握了動(dòng)作技能。通過(guò)這種合作教學(xué)，不僅在教學(xué)中教師開發(fā)出適合本校本專業(yè)特點(diǎn)的校本課程，學(xué)生在教學(xué)中受益更多，教學(xué)效果事半功倍。
3 總結(jié)
總之，職業(yè)學(xué)校體育工作的根本任務(wù)是結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不能單純用課余訓(xùn)練和競(jìng)賽成績(jī)來(lái)代替面向全體學(xué)生的體育教學(xué)工作。對(duì)職業(yè)高中學(xué)校體育進(jìn)行改革，是一個(gè)迫在眉睫且非常復(fù)雜的工作，廣大學(xué)校體育工作者應(yīng)積極參與探討，將問(wèn)題的研究引向深入，盡快形成科學(xué)的職高學(xué)校體育教育體系。
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