浙江民辦職業(yè)學(xué)校辦大辦強(qiáng)的典型論文
教育大軍中，民辦教育是一支特殊的力量。
民辦學(xué)校的社會(huì)作用很明白——不用國(guó)家的錢，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。現(xiàn)實(shí)卻是由于辦學(xué)體制特殊，民辦學(xué)校承受著兩方面的壓力：辦學(xué)資金短缺的壓力，以及師資力量總體薄弱的壓力。可以說(shuō)，解決了這兩個(gè)壓力，就是真正披荊斬棘，為民辦教育開(kāi)創(chuàng)出了一片廣闊的新天地。
本文擇取近年本省民辦學(xué)校成功辦學(xué)的四個(gè)案例，分別從四個(gè)方面加以闡述，借此希望可以剖析拓展民辦學(xué)校辦大辦強(qiáng)的思路——
（一）市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)決策機(jī)制
觀念要?jiǎng)?chuàng)新。民辦教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，現(xiàn)代私立高等教育在國(guó)外已經(jīng)有了幾百年的歷程，這一切都為當(dāng)今民辦教育的發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。但時(shí)過(guò)境遷，當(dāng)今的民辦學(xué)校絕不是過(guò)去的或者國(guó)外的私立學(xué)校所能比擬的。
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，市場(chǎng)越來(lái)越成熟，市場(chǎng)信息越來(lái)越透明，越來(lái)越可靠。有民辦教育辦學(xué)者提出：“就民教論民教，論來(lái)論去還得看市場(chǎng)買不買單。要融入市場(chǎng)，就不能固守原有的觀念和模式，就得牢牢樹(shù)立為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為師生需求服務(wù)的思想，在服務(wù)中贏得吸引力和社會(huì)各界支持。”
案例：
改革開(kāi)放以來(lái)，隨著溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的崛起，政府重視教育體制創(chuàng)新，不斷進(jìn)行教育體制的改革和多元化辦學(xué)模式的探索。1999年初，面對(duì)爛尾工程的教學(xué)樓，平陽(yáng)人徐定軍短短一個(gè)月內(nèi)，自籌資金2000萬(wàn)，組建溫州創(chuàng)偉教育集團(tuán)，由該集團(tuán)承辦平陽(yáng)職教中心。這一體制后于2004年6月被省教育廳等5家單位授予“省教育創(chuàng)新獎(jiǎng)”。
“只要符合國(guó)家法律、法規(guī)，有利于滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展，有利于滿足社會(huì)對(duì)教育的需求，有利于促進(jìn)教育的發(fā)展，有利于提高教學(xué)質(zhì)量”，這就是溫州民辦教育允許運(yùn)用各種形式進(jìn)行大膽共同發(fā)展，使教育的發(fā)展，形成面向社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng)的多元化辦學(xué)模式，并在后來(lái)的實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)。
（二）經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益發(fā)生矛盾時(shí)，要把社會(huì)效益放在第一位
一直以來(lái)，獲得經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益雙豐收，如同一柄“雙刃劍”，分寸拿捏到位，是每個(gè)辦學(xué)者所追求的目標(biāo)。
對(duì)于任何教育而言，好的生源便意味著起了個(gè)好頭。但現(xiàn)實(shí)公、民辦學(xué)校并不在一條起跑線上，對(duì)于民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，較好的生源都被被公辦學(xué)校挑走了，真正留給民辦學(xué)校的多是起點(diǎn)較低、質(zhì)量不高的生源，要提高升學(xué)率∕就業(yè)率，談何容易？沒(méi)有好的生源，就難有高的升學(xué)率∕就業(yè)率;沒(méi)有高的升學(xué)率∕就業(yè)率，就沒(méi)有學(xué)生愿意到學(xué)校來(lái)，學(xué)校就要面臨困境——如此惡性循環(huán)下，對(duì)民辦學(xué)校的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為不利的。
這種背景下，有民辦學(xué)校辦學(xué)者就提出了一句口號(hào)：“當(dāng)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益發(fā)生矛盾時(shí)，要把社會(huì)效益放在第一位。”
案例：
位于浙江諸暨的海亮教育集團(tuán)曾出臺(tái)一項(xiàng)政策：凡是中考能夠達(dá)到諸暨市普高線的學(xué)生，與公辦學(xué)校一樣標(biāo)準(zhǔn)、一樣方式收費(fèi)，每學(xué)期交1500元學(xué)費(fèi)。而他們?cè)瓉?lái)的標(biāo)準(zhǔn)是1.8萬(wàn)元;對(duì)其中50名品學(xué)兼優(yōu)且家庭困難的學(xué)生，不但可以學(xué)費(fèi)全免，白吃白住，還能每月領(lǐng)到500塊“工資”。按照這項(xiàng)政策，學(xué)校招了400多名“公費(fèi)”學(xué)生，3年學(xué)校損失近千萬(wàn)，僅這50位“領(lǐng)工資”的學(xué)生，3年學(xué)校將為其另行支付75萬(wàn)元的費(fèi)用。結(jié)果，這些上線考生經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，為海亮創(chuàng)造了輝煌的成績(jī)：本科和重點(diǎn)上線率均居全市第二，還出了諸暨文科狀元。
案例說(shuō)明，對(duì)于一所新辦學(xué)校，良好的學(xué)風(fēng)需要長(zhǎng)年積累。暫時(shí)拋卻一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)效益，獲取了社會(huì)的口碑及信任，有助于加快良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。民辦學(xué)校贏得了社會(huì)效益，才會(huì)贏得更多數(shù)量和更高質(zhì)量的生源，對(duì)其經(jīng)濟(jì)效益的增長(zhǎng)才是納入了一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程中。
（三）科學(xué)定位，以短養(yǎng)長(zhǎng)，發(fā)揮民營(yíng)優(yōu)勢(shì)
由于辦學(xué)資金來(lái)源的不同，民辦學(xué)校為了生存、發(fā)展，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注市場(chǎng)的需要，了解市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)，分析市場(chǎng)的變化，要把遵循教育規(guī)律與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來(lái)，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，以此為依據(jù)科學(xué)決策學(xué)校的辦學(xué)行為，從而保持學(xué)校辦學(xué)的活力。因此民辦學(xué)校的管理活動(dòng)應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，包括學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)模式等都應(yīng)該緊緊圍繞市場(chǎng)的需求。所有收費(fèi)的商業(yè)性教育均要對(duì)外開(kāi)放，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。民辦學(xué)校要抓住自身辦學(xué)機(jī)制靈活、歷史包袱小、船小好調(diào)頭的優(yōu)勢(shì)，充分做好“市場(chǎng)”這篇文章，找準(zhǔn)自我定位，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。
案例：
浙江省內(nèi)第一家由不同辦學(xué)主體組建，產(chǎn)教結(jié)合的“杭州市桐江職教集團(tuán)”，開(kāi)辟了浙江省職教向集團(tuán)化、產(chǎn)業(yè)化、集約化辦學(xué)的新途徑。桐江一面辦了汽車維修、汽車駕駛、計(jì)算機(jī)、烹飪、美容美發(fā)、摩托車修理、家電維修等十多類有償培訓(xùn)班，對(duì)下崗職工則堅(jiān)持免費(fèi)培訓(xùn)。3年總計(jì)培訓(xùn)15000多人次，貼補(bǔ)學(xué)歷教育經(jīng)費(fèi)100余萬(wàn)元，解決了學(xué)校創(chuàng)辦初期生存與發(fā)展資金不足的困難，同時(shí)學(xué)歷教育不斷得到擴(kuò)大，在校生人數(shù)從最初58到900多，進(jìn)入了“長(zhǎng)短并舉”新階段。
從精英教育向大眾教育時(shí)代的轉(zhuǎn)變，民辦教育必須與時(shí)俱進(jìn)。所有這一切都要求民辦高校必須具備創(chuàng)新的思想、超前的意識(shí)，不僅要更新不適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展要求的觀念，樹(shù)立正確的教育觀和可學(xué)的人才觀，還要更新不符合受教育者成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的觀念。這些都必須體現(xiàn)在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃中。
（四）加快師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力
當(dāng)前在公、民辦學(xué)校的'激烈競(jìng)爭(zhēng)中，人才競(jìng)爭(zhēng)是其中一個(gè)很重要的方面。長(zhǎng)期以來(lái)，難以吸引到優(yōu)秀師資是大多民辦學(xué)校的通病：一方面是因?yàn)槊褶k學(xué)校歷史較短，社會(huì)認(rèn)同感不足;另一方面也是因?yàn)槊褶k學(xué)校內(nèi)部管理不規(guī)范，教師擔(dān)心各項(xiàng)權(quán)益得不到保障。從發(fā)展看，民辦學(xué)校建設(shè)自身教師隊(duì)伍迫在眉睫。
案例：
多次獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)的英語(yǔ)“四寓教學(xué)法”的創(chuàng)始人和推廣者鄭繼紅，曾經(jīng)是江西貴冶中學(xué)的校長(zhǎng)和教學(xué)帶頭人，后被諸暨海亮教育集團(tuán)特聘為副校長(zhǎng)，并在全校范圍內(nèi)設(shè)立了15個(gè)“繼紅創(chuàng)新班”。鄭繼紅十分感慨，要是在公辦學(xué)校，這是根本不可想象的。2004年暑假，上海有學(xué)校請(qǐng)鄭繼紅去主持英語(yǔ)夏令營(yíng)，答允她5萬(wàn)酬金，她婉言謝絕后，卻在海亮搞了一個(gè)夏令營(yíng)，得到的只是2千塊的辛苦費(fèi)。為此鄭繼紅解釋：“去上海雖有5萬(wàn)元，但在那兒只是打工，在這里辦夏令營(yíng)，是主人，是創(chuàng)業(yè)者！”
由于一些歷史和經(jīng)濟(jì)因素，浙江一帶的民辦教師約有70%來(lái)自天南地北。如何在他們中間形成強(qiáng)大的凝聚力？
除了招聘教師時(shí)，把好必要的進(jìn)人關(guān)，努力提高教師隊(duì)伍整體的學(xué)歷水平;還要重視教師的進(jìn)修提高，營(yíng)造寬松濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，建立和諧的人際關(guān)系，為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，讓他們安心工作。用穩(wěn)定的制度來(lái)保障教師的合法權(quán)益，改善教師待遇，為優(yōu)秀人才和高素質(zhì)教師“進(jìn)得來(lái)，留得住”創(chuàng)造條件。
結(jié)語(yǔ)：
政策歸根到底是外界的，關(guān)鍵還在于內(nèi)部。我們常說(shuō)民辦學(xué)校要“走內(nèi)涵式發(fā)展道路”，以上四個(gè)案例其實(shí)各帶有每個(gè)學(xué)校本身的特質(zhì)，是客觀存在的，照搬“模式”肯定不行，因?yàn)椤澳Ｊ健北旧聿⒉皇莾?nèi)涵;只有當(dāng)“模式”反映到每個(gè)民辦教育工作者尤其是辦學(xué)者的概念之中，并使之成為思想內(nèi)容時(shí)，才是內(nèi)涵。總結(jié)而言，對(duì)于任何一所民辦學(xué)校，若想持久性地得以發(fā)展，抓住“以人為本，以師為本”很重要，遵循市場(chǎng)規(guī)律，其經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益由“市場(chǎng)買單”是根本。
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