普通高校體育教學改革與實踐探索云南農業論文
摘 要：文章總結回顧了云南農業大學體育教學改革實踐，重點討論了體育教學改革方案的貫徹執行情況以及取得的成績。認為云南農業大學的體育教學改革符合高等教育教學規律和體育教學規律，可以為國內其它普通高校的體育教學提供借鑒。
關鍵詞：云南農業大學；體育教學；改革
云南農業大學是全國全民健身優秀單位，群體活動開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農業大學的體育教學在云南省具有極高聲譽，曾榮獲省教學成果一等獎。深化體育教學改革，提高教學質量是學校體育永遠探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學改革的研究與實踐經驗的基礎上，總結和回顧云南農業大學公共體育課程教學的經驗與教訓，根據教育部發布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》以及學校實施學分制的精神和要求，與時俱進，為普通高校體育教學的改革、創新提供借鑒。
1 體育教學改革指導方案的特點
多年來，我校體育教學與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學生在體育課中的主體作用不明顯，許多學生的興趣愛好、個體需要得不到滿足及管理方式的不適應限制了學生個性的健康發展等方面的問題。為了改變這些問題，我們在廣泛調研、充分討論以及對我校體育教學工作科學總結的基礎上，制定了“體育教學改革指導方案”。
本方案的宗旨：堅持教書育人的宗旨，體現“以人為本、健康第一、終身體育”的指導思想。
本方案的思路：“健康體育”、“個性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
本方案的創新：“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”；以“點” 帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
本方案的主要內容：改革的指導思想；建立和完善教學管理制度；構建新的教學模式；改革教學內容、方法和評價方式等。
2 學校體育教學的改革與實踐
2.1 改革的指導思想
“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的思想為指導，促進學生的健康發展，傳授健康知識、體育技能；發展學生的個性，幫助學生形成個人體育專長和自主鍛煉的習慣，培養學生健康第一、終身體育、全面發展的意識和能力，使當代大學生成為社會主義事業的建設者和接班人。
2.2 建立符合學校實際和具有特色的體育教學模式
在重視體育的健身價值的同時，重視為學生的終身體育奠定良好的基礎。即在發展學生身體，增強學生體質的實踐過程中去培養其從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，并把兩者有機地結合起來。為此，在體育教學中提出了“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”的新模式。采取分項教學與學生自選的體育教學形式，教學模式以提高學生素質和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進點，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以校園群體競賽為熱點，以體育教學健身俱樂部為支撐點，形成以教學為中心的運行模式。一、二年級體育基礎課改為選項課；三年級以上選修課或校代表隊訓練課改為體育教學健身俱樂部。同學們上體育課的積極性大為提高。
2.3 教學內容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發點
以育人為本，遵循大學生的身心發展規律，興趣愛好，既考慮主動適應學生個性發展的需要，也考慮主動適應社會發展的需要，既重視現階段利益，更加重視長遠利益。根據學生的特點以及學校實際情況確定課程內容，課程內容力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間；注意課程內容對促進學生健康發展的實效性，與中學體育的銜接，與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。
2.4 改進教學方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1 體育實踐課的教學
改變過去以技術為中心的單一練習方法，采用直觀教學法、鍛煉法、保護法和育人法有機結合起來的多種體育實踐教學方法，更好地為培養學生終身自我體育練習、欣賞、鍛煉、養護等綜合體育能力服務。
2.4.2 體育理論課的教學
改變過去單一的.講授教學法，采用CAI課件，形象生動，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發現等教學法相結合，培養學生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
2.5 改革考核辦法
把學生良好的參與意識、學習態度人際關系和積極向上的進取精神以及學生的進步幅度、考勤等納入評價內容，并成為教學效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強教學過程中的實踐環節，克服傳統體育教學存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統考的形式來進行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學和考試的教學模式，各教學班的考試由每個統考小組負責。“教考分離”的實行，充分調動教師的主導作用和學生的主體作用。
2.6 以“點” 帶“面”，開展多功能、多形式體育教學
一方面，根據學生的興趣和具有的素質，成立各種專項體育健身俱樂部，充分發揮學生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學生業余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動，大力提倡體育精神，認真推進《全民健身計劃綱要》的實施，積極開展群體競賽活動，鼓勵學生積極參加課外體育活動，保持一支高水平的男籃隊伍，促進學校體育活動的開展，取得了良好效果。
2.7 建立和完善體育教學管理制度
結合我校實際，建立、健全和完善各項規章制度和教師培養聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學監督保障體系、教學反饋信息、《學生體質健康標準》測試管理系統、體育場館設施、器材的管理系統，逐步實現體育課程管理的科學化、系統化和計算機網絡化。重新修訂教學大綱，要求教師嚴格按照體育課教學大綱、教學進度和課堂常規組織體育課教學、考試。
2.8 強化管理，確保體育教學改革與實踐的順利進行
2.8.1 加強師資隊伍建設
堅持學術活動、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計劃地安排教師定期接受教育培訓，更新觀念，統一認識，不斷完善知識結構、能力和學歷結構，從而提高體育師資隊伍的整體水平。
2.8.2 教材的選編
遵循思想性、實效性、適應性、靈活性的原則。加強了健康與健身教材的建設，2002年作為副主編單位參加了全國農業高校“十五”規劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農業出版社出版，并在西南地區農業高校中使用；1999年編寫《現代健身》（云南民族出版社出版），2001年編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我校2000—2004級中使用，受到學生好評。
2.8.3 加大對學生的管理力度
嚴格考勤，嚴格課堂紀律，嚴格考試制度。指導學生根據自身的條件及各運動項目的要求，科學地選擇運動專項上課。
2.8.4 加大力度改善和增加體育場館設施和經費的投入，創造良好的教學環境
改善體育鍛煉質的環境，更好地調動學生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護學生參加體育鍛煉的安全。
3 改革與實踐的成效
3.1建立和完善了我校的體育教學體系模式和管理體系
通過改革使學校體育工作向著規范化、制度化發展。體育課成為校級一類課程。如：制定和完善了我校“體育教學改革指導方案”，修訂和完善我校“體育課程教學大綱”及有關的體育教學管理文件等。
3.2 新的教學模式受到學生的歡迎
新的教學模式一方面調動了學生的主觀能動性，改變了過去學生厭學、教師難教的被動現象，變""要我學""為""我要學""的互動局面，有利于增強學生的體質、促進學生健康全面的發展，培養學生良好的個性和習慣，提高了學習的效果，使體育教學真正為學生的學習、工作乃至一生服務。另一方面也調動了教師的積極性和創造性，充分發揮其專項優勢教其所長，使學生學有所學，提高了教學的質量。學生對體育課的改革，滿意度達90%。
3.3 課外活動豐富多彩
學生參加課外體育活動踴躍，體育專項技術、身體素質機能水平提高較快，達標率、課外鍛煉出勤率、參加校運會人數比例等指標都有明顯的提高。如：體育課學生出勤率、《學生體質健康標準》測試合格率始終保持在98％以上，優良率達80％；培養了一大批體育人才，各項目體育健身俱樂部承擔了全校90%以上的體育活動，近幾年來，已有近300名學生獲得了一、二、三級裁判員證書，他們已成為學校體育工作的骨干力量。
3.4體育健身俱樂部建設取得成效
各專項體育健身俱樂部（校代表隊）在各級各類比賽中，取得優異成績，為學校爭得了榮譽，產生深遠影響，這也是我校體育教學改革成果的反映。如：籃球等專項體育健身俱樂部（校代表隊），多次獲得云南省高校冠軍，為學校爭得了榮譽，擴大了學校的影響。
3.5 教材編寫成績斐然
編寫出版6本教材。2003年《現代健身》教材獲省優秀自編教材一等獎。
4結論
實踐證明，我校體育教學改革符合當今社會發展對人才的新要求，符合高等教育教學規律和體育教學規律，充分體現了“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育” 的指導思想。改革與實踐成效顯著，得到了有關單位、領導與同行的極大關注和肯定。
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