人文關懷在中學生體育教學中的重要性論文
摘要：隨著現代教育體制不斷改革，我國教育行業逐漸朝著“以人為本”的教學模式發展，在教學過程中更加注重學生的主體性，注重學生的人文關懷。在中學教學過程中適當開展體育教學，不僅可以促進學生身心健康，還可以有效激發學生的學習積極性，有利于學生的未來發展。如何深度挖掘以及意識到人文關懷的重要性，將其合理滲透到體育教學中，逐漸成為教師亟待解決的問題。
關鍵詞：人文關懷;中學生體育教學;重要性
所謂的人文關懷，核心是重視人的感受，將人的價值全面體現出來。隨著教育體制不斷改革，各個學校更加注重學生的感受，將學生放在教學的主體地位，保證學生可以朝著良好的方向發展和進步。為了可以進一步提升學生的水平，在中學體育教學過程中，教師應該認識到人文關懷的重要性，采用合理的教學方式將人文關懷融入教學中，尊重每一位學生的個性，加大與學生的交流，為學生的健康發展奠定堅實基礎。
一、人文關懷的含義分析
所謂的人文關懷，一般認為發源于西方的人文主義傳統，核心在于肯定人性和人的價值。通常情況下，在理順人與其他種種對象的關系中確立人的主體性，確立一種賦予人生意義和價值的人生價值關懷，實現人的自由而全面的發展。人文關懷是馬克思哲學的基本維度，是對人生存狀況的關注。第一，人文關懷是一種現代教育理念。隨著現代化教育不斷改革和推進，各個學校開展教學工作時應該對知識進行重新定義，不斷學習和教育，保證可以將人文關懷的含義與價值全面體現出來。實際教學期間，教師應該以人文主義為主要依據，對學生實施人文關懷，保證在教學過程中可以做到尊重每一位學生的個性發展，確保教育模式多樣化，不斷增強學生與教師之間的交流和互動，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與教學活動，有效提高學生的自身水平和能力。同時，無論是在教學方面還是在學習方面，教師都應該根據實際情況將各個方面因素充分結合起來，對學生的自身情況進行合理分析，采用靈活的學習方法讓學生能夠將自身潛能有效發揮出來，確保學生能夠彰顯自身個性的同時進一步提升教學質量和效果，達到教育更契合教育本質的目的。第二，人文關懷是一種人本主義精神的體現。嚴格意義上來講，人文關懷是“以人文本”教育理念的體現，蘊含豐富的人為關懷思想，包含濃郁的人文精神。在實際教學過程中，教師以尊重生命以及尊嚴為主要出發點，合理分析學生的自身情況，應用合理的方式不斷激發學生潛能，保證人文關懷可以與人文精神中的自我創新以及自我價值目標相契合，促進學生的全面發展和進步。此外，中學體育教學應該將人文關懷作為提升教師內涵以及滿足學生情感需求的嶄新視域，確保教學內容能夠符合時代的發展和需求，提升教學質量。
二、人文關懷在中學體育教學中的重要性分析
在中學體育教學過程中將人文關懷合理地滲透其中，不僅可以提升學生的主體地位，還可以有效提升教學水平，有利于學生的未來發展。第一，促進教師內涵成長的'主要途徑。在中學體育教學過程中，教師是教學活動的基礎和關鍵，對學生水平以及能力的提升具有非常重要的作用和意義。教學期間，教師不僅要通過體育學習保證學生熟練掌握體育基礎知識，讓學生具備基本的體育技能，還應該脫離體育課堂，堅持“以人為本”的教學觀念，樹立“學生個性發展與彰顯”的人文關懷觀念，采用科學的方式積極主動地引導學生進行自主創新，提升學生的自主學習能力，確保學生具備較強的分析問題以及解決問題的能力，做到學以致用。為了能夠進一步提升體育教學水平，在實際的中學體育教學過程中要以教師科學人文素養的提升為主要依據，保證學生能夠養成良好的人文關懷觀念以及素養，只有這樣，才能合理地將人文關懷滲透到體育教學中。此外，教學期間，教師應該將學生放在主體地位，為學生提供多元化的人文關懷，進一步增進師生間的感情，通過交流和互動了解學生的實際需求，確保學生的能力全面體現出來，實現體育教學目標。第二，體育教學內容的構建的必要體現。在中學體育教學過程中，體育教學內容的科學性以及合理性可以在很大程度上影響教學質量和效果。因此，體育教學模式改革一定要通過人文關懷指導才能有效進行，實現教學內容重構，從而為提升學生的體育水平奠定堅實基礎。一般情況下，教師在重構教學內容的時候，其邏輯起點就是彰顯和關注學生的主體地位，將體育教學發展回歸教育本質，以培養以及發展人的價值為主要出發點，通過引導的方式進行應用人文化的需要和問題進行教學重構，將人文關懷合理滲透到教學中，在提升教學水平以及質量的前提下實現與“以人文本”教學的有效融合，滿足現代化教育的要求。第三，體育培養目標的需要。在各個中學學校開展體育教學過程中，很多教師都采用傳統的教學方法和教學模式，只注重學生體育運動鍛煉，忽略對學生的人文關懷，致使學生在學習過程中一味地進行體育動作以及技能練習，不能掌握以及了解體育的精髓以及內涵，影響學生人文精神的提升，制約學生的未來發展。體育是一門追求正義以及公平的學科，而體育運動不僅注重相互競爭，還注重相互合作。因此，教師不僅要要求學生提高體育成績，還要要求學生具有健全的人格。我國很多學校都將健康放在第一位，學校領導人員應該對體育教學進行不斷改革和創新，如加大對學生的價值觀以及學習態度的培養，保證可以在潛移默化中滲透人文關懷，促進學生的個性化發展，為學生營造公平且自由的學習環境，為學生的未來發展打下良好基礎。
三、人文關懷在中學體育教學中的具體應用分析
1.不斷改進體育教學模式
在傳統體育教學過程中，由于受到傳統觀念的影響和制約，教師在教學時經常將自己放在主體地位，而將學生看作被動體，使學生在學習過程中只是被動接受教師傳授的知識，缺乏創新性。而人們關懷主要提倡的是教師的主導作用以及學生的主體作用，可以將兩者合理地結合在一起。因此，教師在體育教學過程中應該不斷完善體育教學模式，主動了解學生的性格特點以及興趣，結合學生的自身特點開展豐富多樣的體育教學課程，保證在教學中可以從指揮者逐漸轉變成幫助者，強調以學生為主，遵循師生平等的理念，讓學生對體育教學更加感興趣，積極參與體育教學活動。例如，教師可以根據教學內容為學生設計一些游戲，讓學生感受來自教師的關懷，提升學生的學習積極性，保證學生朝著良好的方向發展和進步。
2.注重學生之間的個體差異
現階段，體育教學仍然存在教學目標片面化、教學形式單一化等問題，嚴重影響學生整體水平的提升。通常情況下，出現這些情況的主要原因是體育教學理念陳舊滯后，在體育教學中過于強調體育技能的提升，忽視體育的人文關懷，背離當前社會對人才的培養目標。因此，在今后體育教學過程中，教師應該積極打破傳統教學理念，加大對人文體育的重視程度，將人文關懷合理滲透到教學中，本著“以人為本”的原則，以培養“完整的人”為主要的教學目的，以尊重學生個性發展為主要途徑，對學生自身水平以及接受能力進行仔細分析，了解學生之間的差異性，采用合適的方式有針對性地進行教學，切實做到因材施教。例如，在實際的教學過程中對于一些比較難的體育教學內容，教師可以對一部分學習能力較差的學生單獨進行人文關懷，根據學生的特點以及體育技能掌握情況有針對性地施教，經過一年實踐，這部分的學生體育水平得到很大提升，學習積極性明顯提高，沒有進行人文關懷教育的學生，提升幅度不太明顯。因此，在今后體育教學中，教師應該逐步擴大人文關懷的力度，保證每一位學生的體育水平得到提高，提升體育教學的整體水平，讓學生在潛移默化中養成終身體育意識，促進學生未來發展。
3.注重對學生的思想教育
對于中學體育教學工作來說，主要的目的是促進學生身心健康，保證學生能夠朝著良好的方向進步。現階段，社會不斷發展，信息技術的應用越來越廣泛，互聯網逐漸成為人們生活中不可缺少的一部分。因此，對于現代的中學生來說，學生接受信息的速度越來越快，對于學生成長過程中遇到的問題，教師一定要進行及時疏導，采用合理的方式積極引導學生不斷學習和實踐，達到自我教育的目的。此外，在體育教學過程中，教師應該幫助學生理解以及認識體育規則的重要性，特別是在競技類體育內容教學中，教師一定要不斷培養學生勇于擔當、公平公正的意識，讓學生體會到人文精神的內涵，保證學生可以在體育運行學習過程中不斷約束自己，實現人文關懷在中學體育教學中的價值。
四、結束語
在中學教育過程中適當開展教學不僅可以促進學生的身心健康，還可以提升學生的綜合水平，對學生未來發展具有很大的促進作用。為了可以更好地順應時代發展，迎合現代教育理念，教師在體育教學過程中一定要認識到人文關懷的重要性，根據學生的實際情況采用合理的方式進行教學，為學生營造民主、自由的學習環境，調動學生的學習積極性，保證學生主動參與體育教學活動，全面提升整體水平。
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