項目式教學管理的架構設計分析論文
摘要：文章結合我院“工學坊”項目式教學的實際需求，探索一套在“法自然、尊傳統、博學識”育人文化理念的引領下展開的，具有鮮明特色的，在教學管理、教學方式和教學服務方面都能起到積極作用的教學管理系統的架構設計。
關鍵詞：工學坊;項目式教學;教學管理系統;信息化
引言
信息技術及計算機網絡的飛速發展及普及，教學手段的現代化、管理的現代化和信息化是高等教育的必由之路，也是提高教學質量的有效途徑。教學管理系統是教育信息化的重要環節，我們追求的是教學資源的豐富性、前瞻性，教學平臺的互動性，使教學管理系統服務于學生、服務于教師，努力打造一種新型的師生關系，使教學資源得以充分開發和利用，加速我院的教育現代化和信息化的進程。傳統的教學方式已經不能滿足人才培養的需要及學生多元化的需求，數字信息技術擴展了教育的內涵與外延。我院在“法自然、尊傳統、博學識”育人文化理念的引領下推行“工學坊”項目式教學，由于教學實施及考核的特殊性，我們試圖研究一套基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統的架構，討論它的可行性及必要性，試圖做使項目式教學的實施及管理高效化、移動化、系統化的理論研究。
一、基于“工學坊”項目式教學管理系統的重要意義
針對我院教學資源分散、開放性差等特點，根據實際應用需求，將教學資源進行系統化、科學化的分類，建立以網上選課功能和教學資源共享功能為主的項目式教學管理系統。為師生提供完備的教學資源服務，使教學資源廣泛共享，從而深化和豐富我院的項目式教學，提高我院的教學質量，提升各項教學任務的工作效率，將“工學坊”項目式教學的理論和實踐推上一個新的高度。
（一）教學管理系統化
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統由于將所有的教學信息輸入電腦系統，包括教師信息、學生信息、課表信息、學生成績、教材信息、場地需求、教學方式、教學資源、企業助教等，且每個不同的角色有自己的賬號及權限，所以一切的教學活動均能以系統化的方式查看及管理，避免教學上出現的資源沖突、場地受限、排課難以協調等問題。基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統為教學的開展提供基礎保障，為教學的運行提供系統化管理，為教學的效果提供可視化評測，是高效的、服務性的、系統化的教學管理方式。
（二）增強教師的信息化教學素養
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統的運行能培養教師團隊的信息化意識，提高教師團隊的信息化教學素養。教師應充分發揮其教學引導作用，將多年的經驗和教學資料數字化、互聯化，善于將網絡中海量的知識提煉歸納融入到自己的教學體系，善于運用新設備或教學輔助軟件將教學形式多樣化，善于運用移動互聯工具傳播專業咨詢與交流溝通，善于組織線上線下相結合的體驗性互動教學，運用信息化科學技術為教學服務。
（三）學生選課自主化
藝術設計學院提倡的“工學坊”項目式教學體系，重視課程對學生能力的培養，學生在第一學期的藝術基礎學習后將進行自主選課。教學管理系統為學生提供課程的介紹、培養目標、職業技能、成績構成、企業需求等信息展示，使學生根據自己的發展方向和興趣有目的地選課。同時教學管理系統能根據學生的需求合理設置課程班級的人數，將學生的選課系統化管理。教學管理系統為學生自主選課提供了便利性和可操作性的技術保障，激發了學生的學習熱情，拓展了我院對教學方式改革做出的'實踐探索，也深化了“課程超市”的教學內涵。
（四）人才素質培養綜合化
在我院“法自然、尊傳統、博學識”育人文化理念的引領下，實現學生品格、技能、專業、特長的全方位發展。基于“工學坊”項目式教學體系在育人文化理念的指導下，培養學生崇敬自然，感悟中國傳統文化，體驗傳統文化元素，理解提煉并融入到設計作品中，且得到業內和市場的認可。基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統中的成績評定全方位展示學生的能力，包括學生的道德品格、職業能力、創新能力、設計執行能力、企業的評價等，歷屆學生的優秀作品也將以數字的形式保存在教學系統中，一方面便于學生的互相學習，一方面也成為企業選拔人才的最佳平臺。同時我院的“談石齋”文化講堂也是提升學生道德文化水準和藝術修養，陶冶學生情操的人才素質培養綜合化的重要之舉，對學生的綜合素質發展、終身學習、職業之路等方面有至關重要的作用，教學管理系統將以學分的形式對學生參加“談石齋”文化講堂后的效果進行評測，也踐行了教育部對當代大學生的德才兼備、以德為先的人才培養期望。此外，我院開展的學生社團注重培養學生的興趣愛好，形成了學生品德過硬、文化素養與藝術修養優秀、一專多長的多維的、縱深的人才培養體系。基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統是我院人才培養體系的“服務者”、“踐行者”，是管理、實施、展示、評定我院人才培養成果的優質平臺，為推動更新的人才培養理念提供可組織實施的操作平臺和基礎保障。
（五）教學方式革新的需求
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統將帶來全新的教學方式。移動互聯、信息化、交互性等技術因素的加入使以往單純的課堂式教學方式得到改變，豐富的精準的系統資源為學生的課外學習提供了有效指導，學生利用碎片化時間實現移動互聯式學習，使學生的學習主動性得到大幅提高，從而提高了學生的課外學習效率，提升了學習效果。老師能利用教學系統掌控教學進程，把握學生學習動向，從以往的講授灌輸型轉變為引導互動型，使教學過程更有序更高效。所以，基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統也是信息化時代下教學方式轉變，教學管理嚴謹，提高教學質量的有效需求。
（六）教學資源數字化共享
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統由于運用了信息技術，教學管理材料從紙質化形態迅速轉化為數字資源。傳統紙質教學管理資源不僅占用大量空間，也不利于教學管理資源運用查找，教學管理信息難以快速地轉化為教學管理效益。信息化管理模式下，教學管理資源被數字化，存儲空間大，查找方便，完全突破傳統教學管理資源的時空限制。當今時代是一個信息資源爆炸時代，教學管理的效率直接與教學管理資源的利用密切相關。基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統有助于實現教學管理資源的無限共享，幫助高職藝術教育構建全新的教學管理模式，突破傳統教學管理手段，在實現教學管理資源無限共享的同時，將教學管理信息化資源迅速轉化為教學管理效益。
（七）藝術設計教學特殊性的需求
藝術設計教育有別于文理科教育，更強調教學過程的多樣化，及教學成果的多方位評測，這也是由于藝術作品沒有標準答案所決定的。高職院校的藝術設計教學實施更加多樣化，課堂形式也更加豐富，我院建立的“工學坊”項目式教學，涵蓋企業考察、市場調研、寫生采風、工廠參觀、實戰項目、項目匯報、頂崗實習、文化藝術講堂等，教學實施手段豐富，評測學生能力多方面、深維度，決定其需要獨立的符合自身需求的教學管理系統，采用一刀切、千人一面的教學管理系統是行不通的，是不能體現藝術設計教學特殊性的。所以，建立符合自身需求，體現自身特色的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統是形勢所需。
（八）教學方式信息化的需求
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統是教學信息化的重要體現。當前的大學生大多都是95后的新青年，生活在數字移動互聯時代，對網絡和手機有極強的依賴性，同時對科技新事物抱有較強的好奇心。教學方式的信息化也是時代發展的需要，將云存儲、大數據、移動互聯等技術應用到教育教學中，使學科知識的傳授更形象、更高效、更交互，更符合年輕人的接受方式。
二、基于“工學坊”項目式教學管理系統的構架設計
教師、企業導師、學生、教學秘書是此教學信息管理系統的組要構成要素，如何將各自的需求轉化為功能模塊，站在用戶的角度進行教學系統架構的設計，并使他們省心地操作尤為重要。
（一）教師的使用
教師的主要功能模塊是上傳教學資料、作業批改、成績評定。我們設計的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統中設定教師的使用權限將充分為教師的教學管理服務，使教師的教學活動簡約、高效，教師將充分發揮教學“指揮官”的作用“經營”教學過程。如教師將個人簡介和課程介紹上傳到系統上，便于學生了解教師和課程；教師在課程開始前上傳課程大綱、課程標準、課程安排等教學文檔，做好課前準備；教師在教學管理系統中建立學習交流的群，便于通知課程事宜和課程交流；教師能在教學管理系統中布置課程作業及收取課程作業，并及時批改作業，反饋意見。教師在結課的時候對學生的成績進行全面評測，包括學生的創新能力、職業能力、表現能力和協作能力等；教師還能將每屆的學生優秀作品加入作品庫，建立精品課程庫，為以后課程的開展積累優質的教學資料，教師在幾次的課程教學后基本能形成一套電子教材。
（二）企業導師的使用
企業導師的主要功能模塊是布置項目課題、批閱學生作業、視頻課程、企業評分。企業導師在職業教育中發揮著重要作用，他們帶實戰項目進入課堂，讓學生明確市場需求、行業標準、職業定位。考慮企業導師任課時間的不確定性，與學生溝通不暢，評定學生成績不方便等因素，我們設計的基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統能很好地解決這些問題。給企業導師分配專門的賬號，企業導師在教學系統中上傳項目課題、項目要求、實施標準等，在系統平臺上查看學生的實施進度并提出修改意見，待結課的時候給出企業導師的分數評定。此外，企業導師還能在系統平臺上挑選優秀的學生進企業時間培訓，建議了校企之間選拔人才、培養人才的交流平臺。
（三）學生的使用
學生的主要功能模塊是自主選課、查看課程要求、查看課程資料、提交作業、成績查詢。學生是此教學信息管理系統最大的用戶群，也是被服務的廣大群體，其數量多、管理難等問題可迎刃而解。每個學生有自己的學號與賬號，他們可以登錄系統查詢課表、成績，還能進行系統自主選課。在每個課程開始前，學生能查看課程大綱、課程標準、進度安排等，能在教學管理系統平臺上建立學習群，收發作業，自由交流等，還能在平臺上獲取老師精心準備的學習資料，與老師交流等。學生的優秀作品通過教師與企業導師的共同評定可進入優秀項目課程作品庫，對學生也起到激勵作用。
（四）教學秘書的使用
教學秘書的主要功能模塊是學生信息管理、教師及企業導師信息管理、排課、制訂選課。教學秘書是此教學信息管理系統的管理者，負責數據的管理和權限的設定。教學秘書管理學生信息庫、學生成績庫、教師信息庫、企業導師信息庫、教學資料信息庫等，比如學生僅有查看和上傳作業的權限，教師有上傳和修改教學資料的權限，企業導師有上傳課程任務和評測學生成績的權限。教學秘書制訂每學期的課表，制定教師和上課地點，并上傳到教學系統，為后續教師的上課做服務工作。教師根據所授課程上傳教學資料、掌控教學進度、錄入學生成績等。企業在教室課程的基礎上，上傳項目課題等資料，并對學生的職業精神評分。如教師發現課程中基礎信息的錯誤要及時與教學秘書溝通，保證后續工作的順暢，教學秘書、教師、企業導師三者形成緊密的教學服務的主體，保證教學信息管理系統的正常運轉。
結語
基于“工學坊”項目式教學的信息管理系統的架構研究不僅是為推進教學信息化作軟件支撐，更是強化教學管理信息化理念，提高管理隊伍信息化素質的實踐之舉，通過教學管理共享平臺，各教學管理人員形成合力，全院師生能夠根據教育信息化發展特點與要求，轉變教學思路，運用現代信息技術與信息化教學資源等提升課堂教學效率，嘗試構建網絡課堂，構建網絡實踐基地等；學生能夠借助信息化資源共享平臺，開展自主學習，運用豐富的信息資源豐富自身知能結構等。為我院推進項目式教學積累信息管理經驗，拓展項目式教學的內涵與外延。
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