高校體育教學改革的體驗式培訓理念的論文

　　【內容摘要】時代的發展伴隨著社會的不斷變遷，也伴隨著各行業的不斷發展。教育行業作為基礎行業，其發展往往會影響到社會未來的健康發展，因而也受到國家的重視與關注。特別是對于高校體育教育而言，遵循時代需求進行改革也是當下的主要發展趨勢。而且體育本身就屬于一門實踐性較強的科目，探尋研究在教學過程中讓學生獲得實踐性體驗也是至關重要的，應當值得重視。

　　【關鍵詞】高校體育;教學改革;體驗式培訓理念

　　體驗式培訓理念的核心主旨就是以戶外活動作為依托，讓活動者通過活動不斷突破自身的潛能，最終實現整體的身體素質以及能力的同步發展。對于高校教育教學來說，體育教育的本質就是讓學生領略體育學習趣味與知識，同時不斷強化自身的身體素質，并且在實踐體驗過程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用方面入手，將進行具體的分析和研究。

　　一、體驗式培訓理念對高校體育教學改革的意義

　　對于多數高校而言，過去的體育教學模式都是固定的，即教師授課，學生學習，雖然體育教育實踐時間較多，但是很多教師在學生進行戶外運動的過程中未能指導學生進行鍛煉，這也導致多數體育實踐教學淪為形式化教學表現，而且學生無法學以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養了。而體驗式培訓理念對于高校體育教學改革的意義可以體現在教學環境的變化，即以情境引發學生的興趣，同時倡導學生進行溝通交互，從而有效應對學習存在的不足及誤區。

　　二、體驗式培訓理念對高校體育教學改革的作用

　　(一)促進教學條件的整體改革

　　對于體育教學而言，教學目標的確定需要與相應的教學設備相匹配，因而傳統的體驗教學思路可以有效帶動教學環境的變化。此外，因為體驗式培訓理念能夠帶來相應的建議和引導，體育課程實踐活動也能表現出多元化，而且針對各類不同的教學方式，需要以多樣的教學設備作為基礎，同時構建相應的條件，并且把課堂教學直接拓展至課堂以外，保證教學流程與社會以及環境的關聯性。即如:教師可以將教學與自然條件進行結合，讓學生在實踐體驗的過程中也能感受到自然的美感，同時以各類自然環境鍛煉學生的意志力，保證他們能夠不斷發現自我，提升自我。

　　(二)帶動教學理念的完全改變

　　在一般的`教學理念下，多數高校與學生都未能意識到體育知識與技能學習的主要價值，這也是導致體育課課程的價值無法提升的主要原因，更難以體現出對于學生進步的指導價值。此外，在體驗式教學流程中，教師本身不僅僅擔當著傳導授業的任務，同時還具備解惑引導的職責，特別是體現在啟迪學生思考，引導學生健康成長方面。而體驗式培訓理念的提出，則主要是調整傳統教與學的地位，教師作為教學的輔助者，真正的主宰者應當是學生［1］。

　　(三)推行體育教學策略改革

　　類似一般課程教學理念，開展體育課堂教學過程中應當選擇相應的教學理念，同時推行教學策略改革。而且對比一般課程教學，當下高校的體育教學策略無外乎三類，而且各類教育方式落實存在相應的差異性。以對于體育教學而言，要強調教學流程中的體驗式培訓流程，即讓學生從體育體驗獲得相應的收獲，則應當構建完整的、科學的學習模型與教學流程。而且在具體培訓過程中，教師需要根據以上規則開展相關流程，即教師需要優先確定教學方向，制定課程教學的具體進程，彌補其中的疏漏，以最大程度提升教學效果。

　　三、體驗式培訓理念在高校體育教學改革中的應用策略

　　(一)主動落實拓展練習規則

　　伴隨著人們思想理念的改革與創新，素質教育被作為現代教育改良的關鍵，而且素質教育也被作為體育教學對于學生整體素質增強的關鍵教育方式。當下教育理念更加關注對學生專業技能與知識理念的教授，此外還強化了針對學生的心理特征以及團隊思路等素質的培育，這種訓練方式可以有效提升學生對社會環境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認可，而且拓展練習的落實可以保證體育教育的教育效果，同時也能夠為素質教育的開展奠定一定的基礎，同時為保證體育教學的教育功能得以體現，還能為素質教育的發展打下堅實的基礎，為教學質量的提升提供保障。

　　(二)強化高校教師拓展訓練

　　無論是何種教育方式，落實都需要配合相應的教學器材，當然教師的職業素養也是十分必要的條件。由此，強化高校拓展訓練理念，則應當優先代入拓展訓練方法。構建一支優質的教師隊伍，一是應當讓教師意識到體驗式培訓理念的一般思路，同時針對理念在教學改革的效用，提升教師對于拓展練習的認知;二是需要提升教師在拓展練習的認知，從而提升他們的素質拓展;三是高校可以直接從社會引入更多優秀的教師人員，并且進行周期性拓展培訓講座，同時將拓展練習方法直接落實到教師群體中。

　　(三)注重學生的自主性思考

　　體驗式教學培訓理念最關鍵的目的就是強化對學生自主學習的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點培育學生的自主思考能力。主要可以從以下幾個方面:其一，在課堂內容授課之前，教師應當提早將與課程具備關聯性的問題進行合理配置，同時保證學生提早探尋到相應的答案。而且在探索資料之前，學生可以深入了解其中的問題，同時主動進行探索分析;其二，對于體育課程教學流程，教師應當針對一般的體育理論進行單純講述，同時保證進行實踐，深刻了解理論理念在一般生活的運用，并且讓學生進行交互探討學習所得以及問題;此外，辯論賽可以保證學生的思維得以激發，因而還可以對于某些體育問題進行小組研討方式，讓學生進行自行思索與研究，確定分工合作，保證學生能夠成為課堂的主導者，也能帶動整個教學的不斷革新與改善［2］。

　　(四)提升學生訓練的安全性

　　基于體驗式教學理念的引導下，高校的體育教育可以保證教學能夠減少對課堂的依賴度，從而保證課堂教學環境轉為自然條件。此外，從兩個方面來說，提升學生訓練的安全性也是至關重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護設施缺乏相應的完善，這也導致體育實踐課程存在一定的高危性，因而對于高校來說，應當運用科學的策略保證學生的科學性，而且需要采取相應的防護措施，特別是做好緊急備案，無論是何種活動，實踐落實應當保證學生的安全性。同時，學校也要強化對學生的安全教育培訓，定期開展安全知識講座，從根本上杜絕事故的發生［3］。

　　四、結語

　　總體來說，體驗式培育理念的運用拓展出相應的體育教學理念，同時拓展出相應的體育教學方向，同時調整教學理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對于高校而言，應當強化體驗式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學生之間的交流，同時不斷提升學生的主動思考能力，最后漸漸強化改革思路，帶動體育教學科學化的發展。

　　【參考文獻】

　　［1］黃彥諧．體驗式教育理念下高校體育課程教學研究［J］．統計與管理，2015，11(11):168～169

　　［2］葉蓁．高校體育教學改革中“體驗式教育”教學方式的應用［J］．體育世界，2014，6(6):85～86

　　［3］史明．“體驗式教育”模式下的高校體育教學改革研究［J］．體育教育，2013，1(1):65～66.

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