中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革及探索論文
統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國(guó)中醫(yī)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的一門(mén)共同必修課，也是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生所必備的一門(mén)知識(shí)。中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是中醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)核心課程。本文將針對(duì)中醫(yī)學(xué)類(lèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及改革措施進(jìn)行討論。
中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是一門(mén)為客觀、宏觀、微觀決策服務(wù)的方法論學(xué)科，其從定性與定量結(jié)合的角度，系統(tǒng)地論述了對(duì)中醫(yī)學(xué)臨床和實(shí)驗(yàn)分析進(jìn)行數(shù)字資料搜集、整理、分析的一般方法，其中的原理與方法不但可以描述中醫(yī)學(xué)學(xué)生將從事的工作崗位所需要的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ) [1]。
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目的
根據(jù)中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，本課程的教學(xué)目的主要是掌握中醫(yī)藥管理，提供統(tǒng)計(jì)調(diào)查、資料整理和統(tǒng)計(jì)數(shù)量分析的一般原理與方法，為學(xué)習(xí)其他醫(yī)藥管理類(lèi)課程的數(shù)量分析方法打下基礎(chǔ)。要達(dá)到以上目的，在學(xué)習(xí)中要求了解統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握數(shù)據(jù)搜集、整理和顯示的方法，能描述中醫(yī)藥臨床現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)分布的特征，掌握抽樣推斷、相關(guān)回歸分析、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、時(shí)間序列分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)等統(tǒng)計(jì)分析研究方法，并作出綜合評(píng)價(jià)。
SPSS是非專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)人員的首選統(tǒng)計(jì)軟件。學(xué)生將經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)搜集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并能計(jì)算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。在教學(xué)中，應(yīng)注意所學(xué)內(nèi)容與中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)實(shí)生活和工作的密切聯(lián)系，應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷單位的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流;應(yīng)注重在具體情境中對(duì)可能性的體驗(yàn)，應(yīng)避免單純的統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算[2]。
二、中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)學(xué)，按照《大不列顛百科全書(shū)》的定義，“是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)”。因此，統(tǒng)計(jì)是圍繞數(shù)據(jù)分析而建立的。其中包括運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法來(lái)分析數(shù)據(jù)，組織和顯示數(shù)據(jù)(表格和圖形)，并在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成推論和預(yù)測(cè)。
從具體應(yīng)用的角度來(lái)分，統(tǒng)計(jì)學(xué)包括三個(gè)部分：描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其中，在中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中，主要涉及的是描述統(tǒng)計(jì)。描述統(tǒng)計(jì)是指對(duì)所搜集的大量數(shù)字資料進(jìn)行整理、概括，尋找數(shù)據(jù)的分布特征，用以反映研究對(duì)象的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)的統(tǒng)計(jì)方法。例如，對(duì)原始數(shù)據(jù)資料用歸組、列表、圖示等方法加以歸納、整理，為進(jìn)一步處理數(shù)據(jù)資料做好準(zhǔn)備工作。計(jì)算集中量指標(biāo)(如算出平均數(shù)、中位數(shù))用來(lái)反映數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。描述統(tǒng)計(jì)可使無(wú)序而龐雜的數(shù)字資料成為有序而清晰的信息資料。描述統(tǒng)計(jì)是整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)表是對(duì)數(shù)據(jù)分類(lèi)后的一種簡(jiǎn)便表示形式。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，從實(shí)物的分類(lèi)，到抽象的統(tǒng)計(jì)表表示將經(jīng)歷幾個(gè)年級(jí)段的學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)列表的方式來(lái)體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。統(tǒng)計(jì)表的制作不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題，而是在制作過(guò)程中體驗(yàn)和理解統(tǒng)計(jì)表意義。不是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)堆砌的過(guò)程，而是一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)理解的過(guò)程。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表是更加規(guī)范地收集數(shù)據(jù)的一種方法。學(xué)生在設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，一方面，要明確調(diào)查的目的，為什么要去調(diào)查;另一方面，要考慮調(diào)查這個(gè)問(wèn)題所涉及的內(nèi)容。這些問(wèn)題在開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，需要有一個(gè)全面的思考，這樣，在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，就容易獲得成功。其中，每一項(xiàng)具體內(nèi)容都應(yīng)圍繞調(diào)查的主題。
以往的課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容多、時(shí)間緊，每次課都是“滿(mǎn)堂灌”。教師講得口干舌燥，學(xué)生要么機(jī)械地記筆記，要么昏昏欲睡，根本用不著動(dòng)腦，如果課后不下功夫的話(huà)，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間幾乎是白白浪費(fèi)了。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以嘗試“少講多練”的教學(xué)方法。
三、中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的建議
1.課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深
在教學(xué)過(guò)程中，要注意基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng);緊密結(jié)合實(shí)際，注重統(tǒng)計(jì)分析的基本理論與方法的應(yīng)用。在教學(xué)方法上：每部分教學(xué)結(jié)束，對(duì)全部?jī)?nèi)容進(jìn)行小結(jié)，提示重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，并布置適量的復(fù)習(xí)思考題與計(jì)算分析題，以理解與鞏固所學(xué)內(nèi)容。并可選用創(chuàng)新性教學(xué)形式，如案例教學(xué)、實(shí)務(wù)分析、作業(yè)指導(dǎo)、多媒體教學(xué)、課程設(shè)計(jì)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中：根據(jù)實(shí)際情況安排兩次左右習(xí)題課，以解決練習(xí)中的問(wèn)題。有關(guān)部分可安排選題練習(xí)，即自己選題，自己搜集資料、整理資料，選擇適當(dāng)?shù)?統(tǒng)計(jì)分析方法。
2.加強(qiáng)中醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)
統(tǒng)計(jì)學(xué)本科階段的實(shí)踐包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)本科階段的學(xué)習(xí)，必須熟練掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，具備應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。社會(huì)實(shí)踐包括社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，主要培養(yǎng)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法用于社會(huì)實(shí)際的能力。這類(lèi)實(shí)踐學(xué)生可利用假期等業(yè)余時(shí)間進(jìn)行。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程。集中一段時(shí)間，安排學(xué)生到實(shí)習(xí)單位學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)、全面地培養(yǎng)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法應(yīng)用于實(shí)際的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般為9周左右，安排在大學(xué)第三學(xué)年的假期或第四學(xué)年的第一學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最終需用考試成績(jī)來(lái)反映。
3.緊密聯(lián)系生活實(shí)際
教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，掌握基本的教學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，以及學(xué)好中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的愿望。教師是學(xué)生中醫(yī)藥活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)的信心。
課堂教學(xué)需要把握好教學(xué)內(nèi)容的整體性和聯(lián)系性。這一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求，中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性要求中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)必須從整體上把握教學(xué)的內(nèi)容，只有從整體上把握了教學(xué)內(nèi)容，才能對(duì)每一章節(jié)、每一堂課的內(nèi)容的地位、作用有深入的分析，對(duì)重、難點(diǎn)有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬膊拍苡行У赝怀鲋攸c(diǎn)、突破難點(diǎn)，合理地分配時(shí)間。另一方面是中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，是學(xué)生認(rèn)知的需要，學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是用原有的知識(shí)處理各項(xiàng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)同化和順應(yīng)等心理活動(dòng)和變化，不斷地構(gòu)建和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，把客觀的中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的成分，而強(qiáng)調(diào)整體性和聯(lián)系性正是順應(yīng)了學(xué)生這一認(rèn)知的需要，可以幫助學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)形成有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的知識(shí)不僅對(duì)于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)都是十分有益的。
總之，統(tǒng)計(jì)學(xué)產(chǎn)生于工作實(shí)踐，又服務(wù)于工作實(shí)踐、指導(dǎo)工作實(shí)踐活動(dòng)。中醫(yī)藥統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在整個(gè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)要求，共同形成一個(gè)有機(jī)整體。
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