高職聲樂教學(xué)中聲樂曲目選擇與拓展論文
摘要：高職院校中的藝術(shù)專業(yè)聲樂課程的設(shè)置一直是師生關(guān)注的焦點(diǎn)，其中最為重要的就是聲樂教學(xué)中聲樂曲目的選擇和拓展。這些聲樂曲目的拓展面臨著是否有助于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，是否有利于適合學(xué)生未來的發(fā)展，是否有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)并找到工作，因此高職院校聲樂教學(xué)的聲樂曲目的選擇和拓展重要性不言而喻。本文從高職院校聲樂曲目的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，探索了要選擇和拓展聲樂曲目的原因，最后提出可行路徑。
關(guān)鍵詞：高職教學(xué);聲樂曲目;選擇;拓展
一、前言
傳統(tǒng)的高職院校聲樂教學(xué)方法在培養(yǎng)藝術(shù)人才方面有些欠缺，這是由于高職院校聲樂專業(yè)還處于起步探索階段，開展的很多課程知識(shí)陳舊，不重視學(xué)生唱歌能力，紙上談兵，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，高職院校聲樂教師照抄照搬普通藝術(shù)院校的教學(xué)模式，不切合高職院校自身的情況。因此在高職聲樂教學(xué)中選擇和拓展聲樂曲目迫在眉睫。[1]
二、高職聲樂教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況
高職院校的聲樂專業(yè)起步晚，教學(xué)方面還在向普通藝術(shù)院校學(xué)習(xí)。在教材上還使用著普通藝術(shù)院校的教材，但是這個(gè)教材符合普通院校學(xué)生的知識(shí)技能水平，不適合高職院校學(xué)生的具體情況，影響了教學(xué)質(zhì)量。而且這些教材長期使用，沒有更新，聲樂曲目已經(jīng)落后社會(huì)發(fā)展，造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)偏低。另一方面，選擇曲目難度高，范圍窄，高職學(xué)生能力不夠，可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]
三、高職教學(xué)選擇和拓展聲樂曲目的原因
第一，高職院校聲樂專業(yè)情況不樂觀。高職院校的藝術(shù)學(xué)生的聲樂能力是普遍低于普通藝術(shù)院校的學(xué)生，這是由于高職院校在招生環(huán)節(jié)上不像普通藝術(shù)院校一樣先考核再錄取，而是采取直接招生的方式。第二，學(xué)習(xí)時(shí)間也比普通院校的學(xué)生少一年，根據(jù)國家教育教學(xué)規(guī)定，普通統(tǒng)一招生的藝術(shù)院校要求學(xué)生學(xué)習(xí)四年方可畢業(yè)，而高職藝術(shù)院校只需要三年就可以畢業(yè)，也給教師教學(xué)帶來了時(shí)間上的壓力，要求教師教學(xué)中簡明扼要，突出重點(diǎn)。高職學(xué)生未來是就業(yè)于基層音樂相關(guān)崗位，需要教師在學(xué)校有限的條件下因材施教。[2]第二，高職院校聲樂教學(xué)安排不合理。教學(xué)安排不合理體現(xiàn)在教學(xué)方式不合理，教材不合理兩個(gè)方面。現(xiàn)階段的各學(xué)科教學(xué)都采取了陳舊的灌輸教育，應(yīng)該注重實(shí)踐的聲樂專業(yè)也不例外。教師在教學(xué)中照本宣科，選擇的教材也脫離了社會(huì)的現(xiàn)實(shí)情況，知識(shí)過時(shí)殘缺。老師忽略學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，盲目教學(xué)造成學(xué)生上課缺乏學(xué)習(xí)積極性，也不愿意與老師共同學(xué)習(xí)，無法滿足社會(huì)對聲樂人才的要求。這樣的情況下，聲樂人才對社會(huì)的有效供給就會(huì)越來越少。[3]
四、高職教學(xué)選擇和拓展聲樂曲目的路徑
第一，為學(xué)生選擇合適的聲樂曲目。每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)的知識(shí)水平都不相同，再加上高職院校的三年學(xué)習(xí)制的特點(diǎn)，選擇聲樂曲目時(shí)就要照顧到這兩個(gè)問題。在教學(xué)中，教師面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的教學(xué)壓力，此時(shí)就不必要讓學(xué)生兼顧全面，而應(yīng)該注重基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，調(diào)整到適合學(xué)生的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的具體情況和未來對職業(yè)的規(guī)劃，縮小曲目選擇范圍，選擇難度適中，針對性較強(qiáng)的聲樂曲目，在學(xué)生掌握一些核心的聲樂知識(shí)和技巧的'基礎(chǔ)上，達(dá)到提高學(xué)生音樂總體素質(zhì)的目的。第二，選擇曲目要適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段。聲樂學(xué)習(xí)不是一個(gè)一蹴而就的事情，相反，這是一個(gè)循序漸進(jìn)并且日積月累的工程。剛開始階段，也就是入學(xué)一年級的高職學(xué)生，老師教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，選擇一些容易的聲樂技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練曲目。如果一開始就采用一些比較難的聲樂曲目，不但會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還會(huì)是學(xué)生對聲帶有所傷害。二三年級的高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的聲樂知識(shí)基礎(chǔ)后，教師就可以為學(xué)生選擇結(jié)構(gòu)復(fù)雜，聲音掌控有難度的曲目來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在技能技巧方面得到質(zhì)的提高。這個(gè)過程中，教師就可以細(xì)致地為學(xué)生挑選適合每個(gè)學(xué)生聲音特點(diǎn)的曲目。第三，注重教材與實(shí)踐相結(jié)合。將教堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演出，達(dá)到學(xué)以致用的效果。學(xué)生通過大量的聲樂練習(xí)能鞏固所學(xué)到的聲樂知識(shí)，上臺(tái)表演就能在實(shí)踐中更快更好地提高聲樂演唱水平。更為重要的是，只有實(shí)踐過后才能知道聲樂曲目是否選擇合理，與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能否相適應(yīng)。對于教師教學(xué)來說，理論應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生就能反映出什么曲目更適合學(xué)生學(xué)習(xí)，適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。
五、結(jié)束語
高職院校的聲樂專業(yè)還有很長的路要走，這條路必定是走向更加專業(yè)化，重在提高聲樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。聲樂教學(xué)選擇和拓展曲目方面在上述路徑下一定會(huì)趨向合理，也完善了高職院校的聲樂教學(xué)體系，切合社會(huì)對聲樂人才的需求。當(dāng)然，這也需要高職院校聲樂教學(xué)中的教師不懈努力，把握教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生的具體情況，把課堂教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合起來，勇于創(chuàng)新，做好聲樂曲目的選擇和拓展。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐寧.聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展[J].華人時(shí)刊(下旬刊),2014(2):292-292.
[2]趙紅艷.淺談高師聲樂教材與聲樂曲目的選擇與拓展[J].音樂時(shí)空，2013(11):115-115.
[3]唐慧霞.淺析高職聲樂教學(xué)中的聲樂曲目拓展[J].才智,2015(9):10.
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