初中歷史教學經驗小結論文

時間：2021-06-20 09:30:07 論文我要投稿

初中歷史教學經驗小結論文

　　一、認真備課是保證課堂教學質量的前提

初中歷史教學經驗小結論文

　　課堂教學是一項嚴謹而細致的工作，是學生獲取知識的主要來源。如果在課前教師沒有進行詳細的知識整理，認真備課，很可能會導致課堂教學過程雜亂無章、層次不明，學生聽得稀里糊涂，不知所云，最終導致本節課堂教學失敗。因此，教師積極備課，儲備豐富的學科知識，便成為了保證課堂教學質量的關鍵。這就需要歷史教師在備課時做到以下兩點：

　　１．教師要親自動手設計教案在平日的教學實踐中我們可以經常發現，有很多歷史教師為了偷懶省事，干脆對網上的教學資源全盤照抄，以此作為自己的授課教案模板，沒有形成自己對知識點的獨特見解與認識，脫離自己的實際教學風格，致使教學過程膚淺蒼白，模式化嚴重，無法吸引學生對學習歷史的興趣。長此以往，不僅不利于歷史教師自身教學經驗和教學能力的積累，成為制約他們未來教學之路發展的一大障礙，更是在很大程度上消磨了學生對學習歷史的熱情。因此，歷史教師要學會自己動手去設計教案，通過自己對教材的深入研究與思考，形成自己對知識重點和難點的獨特見解，只有這樣才能構建出符合教師自身特色的教學體系，在教學過程中更容易引發學生的情感共鳴，激發他們對歷史學習的興趣，課堂教學效率將會得到有效提高。任何一節高質量的課堂教學，無不是教師積極備課的結果。

　　２．從學生的實際需求出發進行備課在教學中歷史教師可能多多少少都遇到過這樣的情況：明明自己認真的備好了課，教學過程也是井然有序，環環相扣，可學生就是不在學習狀態，昏昏欲睡，課堂教學低效。投入與回報嚴重不成正比，這令許多歷史教師為此感到苦惱，對歷史教學的熱情大幅度降低。其實，這就是背離學生實際需求的表現。歷史教師在備課之前要清楚自己備課的目的是什么？為了誰而備課？毫無疑問是學生。那么，歷史教師就要學會從學生的實際情況出發進行備課，一切不從實際情況出發的付出都是在做無用功，費力不討好。歷史教師只有在詳細了解了學生對知識的掌握情況、學習基礎、興趣愛好、認知水平的基礎上，才能更好的確定自己的教學方案，對癥下藥，做到講課過程詳略得當，快慢適中，有的放矢。由于切合滿足了學生的實際需求，他們的積極性將會得到調動，從而以飽滿的熱情投入到歷史學習當中，歷史教學也將變得輕松高效。

　　二、結合生活實際，進行歷史教學

　　中學生之所以普遍對歷史課程不感興趣，是因為歷史教材中的故事已經成為過去，距離學生太過遙遠，甚至隔了幾個時代，那種“代溝感”很難令他們對此提得起興趣。相比于歷史教材中已經成為過去式的事例，學生無疑對現實生活中的問題要感興趣得多。所以，歷史教師可以抓住這一點，在課堂教學中合理的將教材內容與當下社會的熱點問題相結合，以此激發學生對歷史學習的興趣。例如，在學習甲午中日戰爭這一節知識時，歷史教師就可以將它與當下的熱點“中日島嶼爭端問題”聯系在一起進行講解，此舉既能培養學生的愛國情操，又能調動學生學習歷史的積極性，可謂一舉兩得。在日常的歷史教學中，歷史教師要在立足課本的基礎上，合理的將現實生活中的一些問題引入到教材內容中，這不僅可以培養學生的歷史使命感和愛國主義，引發學生對當今社會問題的關注，更能拉近歷史知識與現實生活的距離，使乏味寡趣的歷史課堂從此變得充滿魅力，對打造高質量的`歷史教學課堂有著不言而喻的作用。

　　三、培養學生學習歷史的興趣

　　興趣是學生最好的老師。在平日的教學中，歷史教師要善于培養學生學習歷史的興趣，只有學生對歷史產生了濃厚的興趣，才會不用教師再刻意督促，就能自發的去學習和探索歷史知識。對歷史教學而言，無疑起著事半功倍的效果。這就需要歷史教師從以下三個方面入手：

　　１．注重信息技術的應用現在教學中都提倡利用多媒體來輔助教學，歷史教師也可以對其加以利用，給枯燥的歷史課堂加入一些“調味品”，使其變得有血有肉，充滿活力。比如，在學習新中國走向世界舞臺這一節知識時，教師可以利用多媒體播放一段和課本相關的視頻片段，或者展現一幅幅鮮活的畫面，給學生營造一種身臨其境的感覺，引發學生強烈的求知欲望，從而達到良好的歷史教學和學習效果。

　　２．加強師生之間互動傳統的歷史教學課堂，往往是歷史教師一個人在講臺上唱獨角戲，學生通常以一名“旁觀者”的身份在臺下觀看，整個教學過程沒有任何互動，課堂氣氛如烏云壓頂般令人沉悶。所以，身為歷史教學課堂的指導者，歷史教師應該主動加強與學生之間的互動。例如，在教學過程中，歷史教師可以觸類旁通，提出一些發散性的問題供同學們大膽討論，使歷史課堂充滿生命活力。

　　３．成立歷史動力學習小組花開萬朵，各有千秋，人也一樣，人與人之間存在差異是無可避免的。在一個班級中，有的學生邏輯思維能力可能要差些，有的學生學習進度可能比較緩慢，而成立歷史學習小組的目的，就是為了關愛、促進每一位學生的發展，讓學生之間相互學習，共同提高，在互幫互助中體驗到學習歷史的樂趣。如此，學生既收獲了友情，又收獲了優異的歷史成績。

　　總而言之，理想的歷史教學是教師與學生共同努力的結果。不過，這是一個充滿艱辛且繁重的過程，如鋪漫漫長路，非朝夕就能完成，需要廣大的歷史教師與學子投身進來，一起乘風破浪，一起革故鼎新，開創歷史教學的新大陸。我有一雙手，可筑萬丈高樓，我有一雙腳，可踏千山萬水，歷史未來教學之路，由我締造！

　　參考文獻：

　　[１]秦開秀．淺談初中歷史教學實踐與思考[J]．讀寫算：教師版，２０１５，（２８）：８２．

　　[２]張華劍．淺談新理念下的初中歷史課堂教學的實踐與思考[J]．軟件：電子版，２０１３，（７）：３４．

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