英國留學生語言能力問題引關(guān)注論文
學校名稱：英國倫敦大學學院 University College London 所在位置：英國，London學校設置類型：綜合性大學創(chuàng)建時間：1826年學歷：本科 研究生 網(wǎng)絡課程 學校性質(zhì)：公立學生人數(shù)：21620人院校地址：8360
為中國留學生提供海外新聞：《英國留學生語言能力問題引關(guān)注》11月09日中國教育報報道。
英國留學生語言能力問題引關(guān)注
近日，英國倫敦都會大學海外招生執(zhí)照被吊銷，原因之一是一些學生的英語水平無法達到英國邊境署辦理學生簽證的最低要求。對英國邊境署的決定發(fā)起上訴的倫敦都會大學表示，校方一直對國際學生的各方面要求進行了有力的監(jiān)督，特別是語言方面和學習能力方面。倫敦都會大學的學生不僅僅達到了英國邊境署的要求，在很多領域甚至超過了要求。
但英國大學中的一些為學生提供語言支持的專業(yè)教師承認，他們現(xiàn)掌握的關(guān)于把英語作為第二語言的外國留學生英語水平的數(shù)據(jù)是有限的、不完全的。也有一些教師批評各大院校沒有為此提供充分有力的支持。
根據(jù)英國邊境署當前的規(guī)定，各高校有權(quán)自行決定錄取學生的英語水平要求。英國學術(shù)英語講師協(xié)會今年也公布了大學錄取國際學生的英語分數(shù)指南，其中包括雅思和托福等考試中的分數(shù)標準。未達到既定語言要求的學生可通過參加正式學位課程之前的“學前英語強化課程”來提升學術(shù)英語應用能力，從而達到正式學位課程錄取所要求的英語水平。
約克大學的學前英語強化課程教師比爾·索頓表示，為期約6周至8周的語言課對于提高學生學術(shù)英語能力和學習技巧有很大幫助。尤其是對于來自中國等國家的學生，那里的傳統(tǒng)教學模式與西方學術(shù)教育模式相去甚遠，而語言課不僅僅鍛煉了學生的學術(shù)英語語言能力，也為他們今后在英國的學術(shù)活動提供了幫助。他表示，很多學生需要更貼近于自身學科的語言課程。
倫敦大學學院學術(shù)英語課程教師、前英國學術(shù)英語講師協(xié)會學生跟蹤項目負責人西蒙·金茨勒表示，英國大學掌握的國際學生英語能力數(shù)據(jù)少得可憐，對此缺少高質(zhì)量和大范圍的研究。金茨勒的博士論文對蘭卡斯特大學的中國學生進行了跟蹤。他說，此領域的研究專家缺乏，而第一線的英語學術(shù)教師又缺少跟蹤學生的有效資源，加之這種研究項目不夠獨立，易受多方壓力和影響， “若你對學生語言課后的表現(xiàn)進行了跟蹤，而結(jié)果卻不盡如人意，那么學術(shù)英語課程的提供者和各大學都會失望。雙方都承擔不起負面研究結(jié)果的影響，所以他們不會進行相關(guān)研究和調(diào)查。這是一種自我保護。”他坦言， “一個解決方法是找出外國學生在學術(shù)外語實踐應用中急需的那部分語言知識，然后圍繞這個標準建立一個認知型語言學的教學大綱。這將為我們提供一個系統(tǒng)的語言測試方法，而雅思考試等語言測試無法做到這一點。”
比起美國大學的獎學金，100多項英國碩士獎學金數(shù)量著實不多，可操作難度也比較大。但有些獎學金還是具有較高含金量，值得留學生一試。
這些獎學金主要分為政府獎學金、大學獎助學金、大英貿(mào)易與文化獎學金、志奮領獎學金、英聯(lián)邦獎學金與助學金計劃等多個不同類型，獎學金數(shù)額也相差迥異。下面要重點介紹其中的幾個類型。
政府獎學金
政府提供的海外學生獎學金一般是用于補足與英國本土學生的學費差價，額度不大，因此不難拿到。這類獎學金可以通過ORS的網(wǎng)站進行查詢，或者查詢英國使館文化教育處的網(wǎng)站。
在這類獎學金中需要特別提到的是志奮領，這項獎學金是由英國外交和聯(lián)邦事務部聯(lián)合出資的全額獎學金。因為是全額獎學金，所以備受關(guān)注。
今年10月29日起，2013/14年度的獎學金已經(jīng)開放申請。從1983年至今，這個獎學金已經(jīng)培養(yǎng)了全球100多個國家的4萬名高端人才。
在中國，志奮領獎學金項目通過英國駐華使館和在上海、廣州及重慶的英國總領事館進行運作。英國使領館文化教育處負責管理該項獎學金。
志奮領獎學金的資助對象是符合申請條件的`在中國居住的永久居民，希望申請英國一年的碩士課程的申請人。獎學金獲得者可以根據(jù)自己的專業(yè)或興趣選擇大學及課程，所申請科目必須與目前職業(yè)相關(guān)，并且必須具備3年以上工作經(jīng)驗。
志奮領獎學金項目競爭激烈。申請人提交的申請表的內(nèi)容，學歷和職業(yè)經(jīng)歷，以及英語水平是評估申請人的重要依據(jù)。
本年度的英語水平要求是雅思總分不低于6.5，單項成績不低于6.0分。
該項目會優(yōu)先考慮符合英國政府在中國工作的重點領域的申請人，包括外交、國防、科技、公共政策、環(huán)境、法律、能源與氣候變化、經(jīng)濟、媒體、貿(mào)易和社會發(fā)展等領域，但并不排斥來自其他領域的申請人。
另外，志奮領獎學金獲得者在英完成學位后，除特殊情況外，必須回到自己的國家。感興趣的同學可以登錄志奮領全球官網(wǎng)進行查詢和報名申請。
海外研究學生基金計劃
英國海外研究學生基金計劃向具有研究能力和突出成績的海外研究生提供。這個獎學金由各大學代表英國教育與就業(yè)部管理。獎學金授予從事研究類、全日制課程的碩士學生。費用包括國際學生與本國學生學費的差額部分。獎學金的基準為一年，但可以根據(jù)研究課程的期限，在第二年或第三年時更新。
該獎學金每年都會要具體的要求變化，詳細信息需提前登錄ORSAS官網(wǎng)進行查詢。
院校獎學金
英國的各大高校或者學校相關(guān)機構(gòu)提供的獎學金一般是免除學費或者生活費的獎學金，一般數(shù)額較大。這類獎學金的數(shù)量較少，而且會對申請人的平均成績，學術(shù)和工作背景進行全盤考慮，因此所有方面都必須非常優(yōu)秀，而且和相關(guān)科目的導師保持良好的溝通關(guān)系也非常有助于申請成功。
另外每個院系的導師手中都會有一定數(shù)額的院系獎學金，這類獎學金數(shù)額較小，具體的情況要跟自己的導師詳細查詢。
申請要求
不管是哪一類的獎學金，都要求申請人有良好的英文水平、優(yōu)秀的學習成績以及自身能力以及相關(guān)的工作背景。
英國大學的獎學金都有自己的截止日期，申請的步驟分為：入學前一年開始著手準備，從各渠道搜集獎學金信息，在截止日期前提交申請。在等待獎學金分配的過程中要與獎學金相關(guān)負責人或者未來的導師等人保持緊密聯(lián)系一遍獲得最新的進展。
申請志奮領的同學需留意，這項獎學金申請的截止日期以及需要提交語言成績的日期，以免耽誤申請進程。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學院國際策略的實踐 2012年11月09日 12時訊
建立國際合作關(guān)係的重責大任，繫于麻省理工學院的教師，該校教職員委員會審核每一個潛在的合作伙伴關(guān)係，這樣的評核可能為期一年或更長。通常跨國合作并不會造成太多歧見，其中部份原因，可能是麻省理工學院的教授多達40％是在外國出生的。另一個因素，就是學理工的常是實行家，遇有挑戰(zhàn)的問題，他們會去解決。
事實上，要實踐麻省理工學院跨步國際策略最大的障礙是人力資源不足。一個只有1,000名教師的大學，只能在「邊緣外」處理大型合作。在Skolkovo，MIT約有30人申請第一梯次補助金。在新加坡，隨時都有10％到15％的麻省理工學院教職員從事教學、科研、課程設計。教師們說，他們被吸引到新加坡等地，是為了有機會作特定的區(qū)域研究，像是東南亞碳匯的研究。另外，就是在美國找不到固定的財務支持，例如，他們可在當?shù)卣畢f(xié)助下，探索改造機場安全檢測技術(shù)等。
麻省理工學院今日的成就，是許多人扮演螺絲釘、螺絲帽的角色，幫助合作伙伴，在不同的人力資源和知識產(chǎn)權(quán)領域內(nèi)制定政策。他們建立了研究實驗室和研究機構(gòu)，建議新的大學如何跟政府和產(chǎn)業(yè)界合作，還幫忙擬定課程和招生。當該校聘僱委員會沒有現(xiàn)成的教師時，該校教師會面談新人并指導他們。上述三個機構(gòu)連同葡萄牙幾所大學，都選派教師到麻省理工學院受訓一學期或一年，發(fā)展研究的關(guān)係，并吸收其學術(shù)文化。后者可能是最困難的，畢竟，MIT就是MIT，複製一個MIT是很難成功的，就像人們總不停止地想要再造一個新硅谷。
然而麻省理工學院的努力，其影響力還是有限制的。像是它在印度IIT坎普爾幫助創(chuàng)建大學，也留下頂尖的工程教育，以致于該校多達五分之四的電腦科學畢業(yè)生到美國留學。其中也有不少人返國，造成印度資訊技術(shù)革命，但是坎普爾對印度的經(jīng)濟影響有多少，目前還不清楚。也許有些人認為，這些機構(gòu)可以提高全世界教育的素質(zhì)，但是，有些政府領導人可能會想，這對我的祖國有何意義？
麻省理工學院的教職員說，他們試圖以微妙的方式灌輸MIT式的文化。例如Masdar科技大學校長Moavenzadeh說，行政人員會強調(diào)合同研究的重要性，鼓勵創(chuàng)新和知識共享。在石油資源豐富的阿布達比，可以輕鬆地靠政府機構(gòu)推行。而且，任命麻省理工學院教職員為每所大學的校長，也為新的機構(gòu)開了先例，雖然，那不是原先的計劃。在任何情況下，麻省理工學院的領導者確認，他們不是創(chuàng)建相似機構(gòu)，而是集合志同道合的伙伴，他們已經(jīng)回絕了無數(shù)到海外設分校的邀請。就像新加坡技術(shù)與設計大學的Magnanti教授說，好像是大哥教小弟打網(wǎng)球，漸漸變得勢均力敵一般，也許年輕的小弟，還可以有一、二招新招術(shù)。該校不是麻省理工學院，但是跟它有關(guān)。
【臺灣教育部 - 新聞資訊】麻省理工學院國際策略的實踐
麻省理工學院仍有其他的挑戰(zhàn)，最近，該校放緩了大學部學生到海外合作的機會，例如前往Skolkovo。在新加坡也只增加了一個計劃，阿布達比則一個都沒有。如果麻省理工有意專注在合作交流，以建立一個全球性的研究和教育網(wǎng)絡，就可能在世界重要的位置上缺席。麻省理工學院扮演著顧問和開發(fā)人員的角色，像是從Masdar科技大學獲得了五年以上4千萬美元。其海外伙伴提供額外的研究補助金，給麻省理工學院學生獎學金和在劍橋市增加新的聯(lián)合設施。與外國政府的合作計劃，是該校潛在的收入來源。當然，這也就是說，MIT在非洲、目前的南美和大部份亞洲地區(qū)，就不會有合作伙伴。它甚至拉回葡萄牙工作，因為歐洲的債務危機已動搖了該國。一些觀察家認為，如果MIT要影響世界教育，通過遠距教學，可能收效更大。因為它的「網(wǎng)路課程講座」的觀眾，大約有60％來自海外。
不過可以肯定的是，麻省理工學院在國際的努力，使郵遞區(qū)號02139產(chǎn)生改變。最近，一群來自麻省理工學院和新加坡的教職人員和研究生聚集在新加坡政府支付的新國際設計中心舉行為期一天的會議，以拉攏了地球兩端的同事，使來自不同的部門和學科的麻省理工學院成員，能與合作對象會面和合作，這是很有價值的。國際合作可引入不同的觀點，激發(fā)新的想法，有許多學科研究計劃和麻省理工學院的新課程，都使得到國外的機會增加。當人認知自己是誰以后，創(chuàng)新和發(fā)展，就成為深刻的和親密的事情。
注: 本文相關(guān)背景請閱教育部電子報536期「麻省理工學院的低調(diào)國際策略」
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