漢語語言學教學的論文

時間：2021-06-20 13:42:36 論文我要投稿

漢語語言學教學的論文

　　摘要：第二語言教學屬于應用語言學，語言學的建設與學科規劃都要將第二語言學包括在內。第二語言學的本質屬性不是教育學，而是應用語言學。本研究的主要內容是漢語作為第二語言教學學科的語言學本質。

漢語語言學教學的論文

　　關鍵詞：漢語;第二語言教學;學科;語言學本質

　　隨著時代的發展，教育在不斷地改革變遷，在新時代背景下的教育工作者需要不斷提高自己的文化水平。漢語作為第二語言學具有很強的應用性。在第二語言教學中需要應用到語言學的成果，根據第二語言教學的特點和學習的實際進行選擇與比較，優化教學的過程。漢語作為第二學科教學在實質上屬于應用語言學。

　　一、語言在第二語言教學中的核心地位

　　漢語作為第二語言教學的學科與其他的語言作為教學學科是一樣的，有些教育者稱第二語言教學為“對外漢語教育學”。在語言教學和語言習得以及語言測試等相關領域，稱第二語言教學為“漢語應用學”。在學習第二語言教學的過程中會產生信息、情感、思想等方面的交流，這是語言的產生。語言在第二語言教學中占有重要的地位，從人類進行交流開始就有了語言，有了語言就有了第二語言教學。語言具有復雜性，單靠模仿是不行的，還需要對字義或者篇章進行解釋和或者多練習。人們天生就具備語言上的教與學功能，本能意識高于理性意識。第二語言教學需要先從簡單的方面學起，根據實際的教學情況，開展教學活動。語言學在第二語言教學中起著關鍵的作用，學者在進行研究和教學時應該注重對語言學的主體地位。

　　二、語言學與第二語言教學的關系

　　沒有語言學的從語音到詞匯再到語法的一整套描寫就不會有第二語言教學的概念以及范疇。在語言學的發展中，人們發現了名詞、動詞之類的抽象、概括，大大提高了第二語言教學的學習成果與教學效果，沒有語言學的科學描述就沒有真正意義上的第二語言教學。語言學可以說是第二語言教學的發展基礎與動力。語言觀和語言教學觀是第二語言教學的指導思想，語言觀與語言教學觀在第二語言教學的發展中起著重要作用，語言學就是第二語言教學的基礎。結構教學法或聽說法在第二語言教學的最初階段可以得到很好的運用，沒有結構主義語言學理論，就不會有“聽說法”。現階段的第二語言教學多是采用交際法，但是交際法不適用于初級階段的第二語言教學。語法學習是第二語言教學中的重要內容，在語言學習的階段要加強對語法知識的學習。語言學是第二語言教學科學化和系統化的根本保證，在進行第二語言教學時需要科學合理的設計，將教育學、心理學、語言學等學科理論作為指導，在這些學科理論中語言學是關鍵的內容，是決定第二語言教學設計的關鍵。第二語言教學的設計需要有一個教學大綱，即將詞匯進行編排。漢語作為第二語言教學中至今為止仍在使用的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》的詞匯分級是以《現代漢語頻率詞典》作為基礎的`。沒有對語言構造規則的定性和定量進行深入研究，就設計不出語言大綱。語言學是漢語作為第二語言教學學科的本質，漢語作為第二語言教學學科涉及語言學、教育者、社會學等內容。漢語作為第二語言學科具有很強的交叉性，語言學是第二語言教學的核心，融合了其他學科的知識，與各個學科之間存在著融合的關系，在解決任何一個問題時都需要進行多方面的考慮。

　　三、在漢語作為第二語言教學學科構成中的語言學的位置

　　在漢語作為第二語言的教學學科中從教師、教材、教法等方面進行研究分析，學科是在學理層面的邏輯上構成的，上述內容說了語言學對漢語作為第二語言教學教學的影響。漢語作為第二語言教學學科的構成包括很多方面的原因，學習的態度、學習態度、智力的普通教育學原理。在漢語作為第二語言教學的學科構成中有很多非語言學的因素，在討論第二語言教學學科的獨特性時必須把這樣一些非語言學的因素，即對其他任何科目同等重要的部分剝離出去，因為普通教育學原理是普遍適用的。例如，在數學學科教學中也要遵循先易后難、循序漸進等教學原則。有的數學教師教得好，有的教得不好，這都涉及教學的方式和教學內容。近年來，有不少學者在對學習者的動機進行研究，對開展教學活動是有很大意義的。漢語作為第二語言教學學科涉及的相關學科當然不限于這幾個，只是這幾個學科更為基礎，更為重要，也更容易影響人們對該學科本質屬性的認識。漢語作為第二語言教學學科屬于應用語言學，語言學是漢語作為第二語言教學學科的本質屬性。姬建國（2007）在與蔣楠聯合主編的《應用語言學》中說：“雖然‘應用語言學’有時被視為一個概念籠統、界限偏寬、特征模糊的學科，但有一點是不容置疑的，那就是，凡是含有‘語言’二字的，新興的交叉研究領域或業已獨立的邊緣學科，均離不開對語言學理論的應用，同時也離不開將某一特定學科的原理應用到對語言的研習或使用中去。”需要強調的是，這樣一種認識并不表明心理學、教育學、社會學等其他相關基礎學科不重要。恰恰相反，沒有這些相關基礎學科的支撐，也就沒有第二語言教學這樣一種交叉性應用學科的存在。第二語言教學具有復雜性，盡管相關學者對漢語作為第二語言教學的學科本質屬性有諸多了解和認識，但是在語言的獲得途徑以及影響因素等方面仍然存在問題。在不斷的實踐過程中，漢語作為第二語言教學的學科內容將會被學者了解的越來越多，越來越深入，將來在第二學科領域會產生更加詳細的理論分析。

　　四、結束語

　　在漢語作為第二語言教學的學科構成中，語言學占據著核心的地位。語言學是第二語言教學的基礎。在第二語言教學的應用過程中，筆者對語法、教材、教學方式等方面進行學習和實踐，經過分析得出漢語作為第二語言教學的學科本質是語言學。

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