數學教學學生創新能力培養思考論文

時間：2021-06-23 17:34:18 論文我要投稿

數學教學學生創新能力培養思考論文

　　1轉變教育教學觀念，構建創新探索平臺

數學教學學生創新能力培養思考論文

　　教師具備創新精神就要想方設法為學生構建創新平臺。課堂是數學教學的主陣地，教師要在課堂教學方面做出積極調整。首先是創造良好的課堂氣氛。新型師生關系要求教師要與學生成為朋友，那課堂就應該是一個質疑、討論、交流、爭辯的地方，課堂氣氛應該是和諧的、自由度較高的、寬松的、公平的，要讓學生敢于發言，敢于參與實踐活動。課下輔導和作業處置，也要有良好的氛圍，要鼓勵學生勤學好問，特別是好問，學生不愿意主動請教老師，這是普遍存在的現象，只有拆除師生之間的防火墻，創新意識建立才會成為可能。

　　2優化課堂問題設置，激發學生創新潛能

　　2.1問題設置的巧妙性

　　數學教學不是“告訴”教學，要讓學生能夠產生疑問，在對疑惑的探究過程中，建立數學知識結構和能力結構。因此，教師在數學教學中，要注意數學問題的優化設置。要用巧妙的設置串聯課堂環節，讓學生圍繞問題展開討論學習。這樣的課堂學習才會培育學生的創新意識。

　　2.2問題設置的原則性

　　問題巧妙設置不是問幾個為什么就可以的，要遵循一些基本的原則。首先是對教材的解讀要對路。教師對教材要吃透，提出的問題才有針對性，要將問題的實現思路設計清楚，找準切入點。其次是要對學生實際有切實了解。學生層次不一樣，基礎有差異，課堂行為習慣也有不同，充分考慮這些實際情況，再設計問題，就會多一些針對性。最后是問題要有梯度性。教師設計的問題有沒有價值，一個很重要的標志就是問題的梯度性。問題不是孤立的，要形成系列，讓學生建立問題概念，也有一個循序漸進的過程。所以，在問題設置時，就要體現一個梯度層次，讓學生在不知不覺中占領問題制高點，形成創新能力。

　　2.3問題設置的改革性

　　教師提出問題，學生回答問題。這是以往教學最常見的教學現象，好像教師的任務就是制造問題，學生回答問題也成天經地義，這其實是古板的教條的做法。教學問題來源于教材，教師對教材有自己的理解，學生對教材對教師教學行為也有自己的理解，既然學生是學習的主體，那就要想辦法體現其主體的地位。在學習問題設置時，就要考慮學生主動參與的問題。也就是要讓學生成為課堂問題的制造者之一。這樣才能真正體現學生的創新精神。

　　3推進小組合作學習，拓展學生創新空間

　　數學課堂教學模式有很多，小組合作學習已經被廣泛采用，學習效果相當不錯。這種教學模式的推廣，對培育學生創新精神和創新能力，都有積極作用。

　　3.1科學安排小組

　　小組合作學習就是鼓勵學生要在小組這個集體中，充分發揮主動學習精神，參與到數學問題研究、數學實踐活動中來。在組織小組合作學習時，教師要注意小組劃分的科學性和針對性。以小組為學習單位，這本來就是非常老舊的學習模式，之所以還要提倡這種方式，是因為現實教學對小組學習產生更多的依賴，現在教學對小組合作學習也提出了新的要求。

　　3.2小組角色定位

　　小組合作學習在具體操作實施過程中，還要注意發揮關鍵角色的關鍵作用。首先是教師的角色定位，教師在小組合作學習中，不是旁觀者，而應該是一個總體控制者，不僅要設置任務，監督實施過程，還要注意及時調整，甚至參與小組討論學習之中，發現問題及時作出調整。其次是小組負責人的角色定位。小組合作學習能否取得創新效果，與這個小組負責人不無關系。要選定有組織能力、敢于創新、有指揮特長的學生擔任這個重要職責。

　　3.3體現全員參與

　　開展小組合作學習時，還要注意去形式化，小組學習不是做樣子給人看的'，要想搞得扎實有成效，就要在組織操作過程中，落實具體任務完成具體指標，特別是要注意體現每一個人的角色作用。

　　4強化雙基訓練力度，延伸學生創新能力

　　數學能力的提升離不開扎實的基本功，創新能力的培養更是如此。所以，在實施創新能力培養時，還是要打好數學基礎，沒有良好的數學基礎知識基本能力做鋪墊，創新什么都會是空中樓閣，結果自然是一事無成。加強雙基訓練力度，就是要提升學生對知識技能的系統掌握水平。對學生進行創新精神創新能力培養和搞好雙基訓練應該是同步的，教師在組織訓練的過程中，就要滲透創新意識。這樣不僅能夠讓學生掌握一些系統的數學知識和技能，還能在學習的過程中開拓思維，建立創新意識，對數學知識技能學習又會產生積極的推動作用。因此，雙基訓練是延伸學生創新能力的重要手段。

　　5繼續素質教育探索，適應時代發展需要

　　培養學生創新意識創新能力，這也是素質教育的核心內容。數學教學要發展學生數學思維能力，需要經過長期的培養訓練才能形成。素質教育要求教學要圍繞培養學生能力展開，數學教學中的觀察、歸納、類比、猜想、判斷等學習手段，都滲透著創新意識的培養，要讓學生在具體學習中，能夠運用數學知識來解決一些實際的問題，并在操作過程中能夠有切實的體驗，在體驗中獲得更多啟迪。數學學習的最終歸宿并不是應試，這就要求數學教學要培育學生的數學能力。數學能力不僅僅是單純解決數學題目，而是要通過數學知識學習和數學實踐活動獲得超越數學應試的能力，如歸納能力、分析能力、判斷能力等。這些能力的建立才是真正的素質培育。因此，數學創新能力培養，其實是對人的整體塑造，是為適應未來社會適應世界發展做奠基。

　　6結語

　　素質教育的開展在全國各地早已方興未艾，數學教學與素質教育接軌，這是形勢發展的需要。在數學教學中，采取一系列有效措施，為學生創新能力培養提供構建平臺，這也是數學教學最重要的教學任務和目標。

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