茶文化傳播看高職英語教育的文化傳導論文
摘要：我國是茶文化的發源地，在長期而系統化的茶文化機制中，我們看到該文化發展的歷程，不僅僅是生產力推動的結果，同時也是文化傳播的過程，而通過對茶文化傳播活動的實際開展狀況進行分析，我們看到其背后所表達的是一種價值認同。本文擬從當前高職英語教育活動中文化理念的融入背景看，結合茶文化傳播的特點及內涵理解，通過分析英語教育與文化傳導之間的關系認知，從而分析基于茶文化傳播探究高職英語教育活動的文化傳導機制。
關鍵詞：茶文化傳播；高職英語教育；文化傳導；內涵理念；精神傳遞
我國歷來注重文化的傳播與應用，而在時代化發展進程中，形成了內涵獨特、形式多樣、且意境非凡的茶文化機制。客觀的看，我國有著濃厚的茶文化內涵，這不僅反映和詮釋的，是一種物質素材，同時更為重要的是一種精神理念和審美內涵。對于現階段高職英語教育的文化傳導活動來說，只有以思想理念與文化傳遞的視角具體切入，才有可能為文化與語言教育之間的深度融合和合理應用，提供基礎可能。
1當前高職英語教育活動中文化理念的融入背景
實際上，我們認為在當前文化交流與傳播的時代特征下，在整個教學活動實施過程中，其中所具體關注的教學本質和相應變化，也應該結合具體的時代特征進行調整。對于高職英語教育來說，其作為整個高職教學體系的核心所在，其對于高職學生參與就業已經適應職業環境有著重要影響。眾所周知，在當前整個工業制造業發展過程中，其使用的機器設備中，操作語言大多為英語，所以，學生扎實的英語功底，將為其學習和掌握新技術乃至自身技術提升提供重要幫助。當然，在高職英語教學活動實施時，如果想要實現理想的教學效果和人才培養機制，那么其中所需要的將不僅僅是知識內容上的學習，更重要的是形成系統化的文化思維。結合當前高職英語教育活動的具體實施狀況看，其需要進行優化和創新，而在這一過程中，文化因素的合理融入與傳導，所能發揮的價值不僅僅是資源上的豐富，更重要的是一種全新的理念來對整個教學活動的具體開展，形成新認知。
2茶文化傳播的特點及內涵理解
我國是農業國，在農耕時代，茶葉產業實現了成熟發展，無論是茶文化的內涵，還是其中所具體詮釋的價值理念，實際上都超越了我們對茶文化的簡單認知，尤其是結合社會大眾注重文化和健康的關注訴求看，如果我們能夠將社會大眾的生活習慣與整個飲茶活動相結合，其實現了生活習慣與文化機制之間的深度結合。從我國文化的發展歷程看，始終是融合與多元的文化傳播觀念，比如在品茶的過程中，我們看到茶文化體系中，不僅有著茶文化的精神，還有著藝術觀賞、文化傳播等等諸多極具包容性的文化元素。當然，整個茶文化的發展歷史，實際上也是傳播歷史，尤其是通過不同文化體系之間的有效交流與傳遞，從而滿足了茶文化傳播發展的理想效果。當然，就整個茶文化體系的具體傳播狀況，我們應該看到其主要有兩種表現方式，其一，是在我國國內，整個茶文化傳播時，從茶葉產地到全國，而地域茶文化的詮釋，正是這一傳播形式的表現。當然，從飲茶群體看，茶文化也實現了從文人士族到社會大眾的'傳播，尤其是在千年的飲茶習慣中，我國社會大眾已經將飲茶活動和茶文化，當做自身生活中，極其正常和普遍的元素內容。整個茶文化傳播過程中，其另外一種形式，則是在世界交流機制日益成熟的背景下，茶文化逐漸傳入世界各國，如日韓、英法等等，尤其是在近代社會發展中，茶文化已經傳遍了世界各地，成為世界性飲品。而在這一過程中，其不僅實現了文化的輸出，同時西方各國在飲茶過程中，也將自身的生活理念和社會大眾習慣融入其中，從而形成了自身茶文化體系，并且反向傳入我國之中，最為典型的就是美國茶文化體系中的“袋裝茶文化”傳入我國，與我國的快節奏生活之間相匹配，從而實現了其最大價值的發揮。
3英語教育與文化傳導之間的關系認知
對于高職英語教育活動而言，其中更需要關注的是文化理念的傳遞，因此，在我們開展高職英語教育活動時，必須充分注重文化詮釋，特別是要關注學生的學習興趣點。客觀的看，整個英語教育創新過程中，要立足學生的學習興趣元素，尤其是要將這一元素作為創新高職英語教育的重要基礎。所以，只有對當前高職英語教育機制和內容進行必要完善，才能滿足高職學生培養的整體訴求。可以說，在高職學生培養過程中，知識學習始終作為整個教學活動的關鍵，可以說，合適的教學定位和計劃，對于高職學生的教育與培養之間，有著重要關聯。不妨說，教學機制的系統化和完善性，將會成為影響學生學習效果的重要導向。所以，精準、恰當的教學體系，實際上，就發展成為當前整個高職英語教學機制創新發展的關鍵所在。對于英語教學活動而言，其作為一種語言性學科，其結合高職學生群體的培養狀況和實際訴求看，要注重學習理念與實踐應用機制的充分融合，尤其是通過系統化構建高職英語實踐教學機制，從而實現高職英語教學的創新發展。客觀的看，在整個高職英語教學過程中，充分發揮茶文化的教育機制，實際上是一種全新的教學視角，特別是引用和融入茶文化元素，樹立的是立體化的教學思維。當然，在創新高職英語教學機制時，也要注重賦予學生主動探索學習過程中的“主導權”，也就是說，允許學生來主導探究，英語知識學習過程中所具體包含的素材，通過充分發揮學生的興趣愛好，從而實現整個英語教學的創新發展與文化傳播。
4基于茶文化傳播探究高職英語教育活動的文化傳導機制
茶文化是我國文化機制的核心所在，其中所具有的價值內涵也是多樣化的，當然，我們看到茶文化的應用價值，不僅僅是一種思想理念上的影響，更重要的是我們可以將整個茶文化內涵具體應用到整個高職英語教育活動之中，從而發揮整個茶文化體系的教育價值。當然，隨著當前文化交流與傳播體系不斷成熟與完善，我們看到，茶文化已經不再是單一的文化體系，中英茶文化體系，已經成為整個茶文化機制的核心展現。我國有著濃厚的茶文化內涵，茶文化中所包含和傳遞的不僅僅是物質元素的融入與應用，同時也是精神理念的系統化詮釋與表達，而對于高職英語教育活動的具體實施來說，其中最重要的價值在于，其中包含了豐富多樣的精神理念，能夠為當前我們更好開展教學活動，引導學生參與英語學習活動提供重要幫助。而在學習和應用茶文化精神中，我們不僅要弄清茶文化精神的內涵所在，同時也需要探究茶文化精神中所具有的教育機制。客觀的看，在當前高職英語教學活動具體開展過程中，在教學行為、教學思想，乃至具體的教學習慣上，其實際上都將對學生學習效果產生直接而有效的影響。客觀的看，在高職英語教學活動中，職業性和文化性都是確保實現最佳教學效果的關鍵所在。尤其是在我國職業教育體系不斷完善，如今在進行職業教育活動時，需要注重創新教學體系，并且結合我國制造業2035計劃的實施，實現整個人才培養活動開展的全面創新。從我國茶文化的發展狀況看，不難看出茶文化中倡導的是多元的文化觀念，而在認識和應用茶文化的過程中，其實際上，就是茶文化思想體系包容性的體現。客觀的看，再將整個茶文化思想，予以體系化應用到高職英語教學活動的過程，實質上，就是精神理念的合理表達和傳遞的過程。當然，在這一過程中，我們看到中西方茶文化的差異，其除了文化氛圍的差異外，更重要的是語言習慣上的差別，因此，就整個高職英語教學活動的具體實施來說，茶文化理念的合理融入，也將為整個教學活動的革新與改善，提供重要支撐。
5結語
當然，通過對中英茶文化的表現狀況進行具體分析，我們看到，其文化上的差異，在語言習慣上，也有著諸多表現，因此，可以說，如果我們能夠認識到中英茶文化對高職英語教學活動的應用價值。當然，在整個茶文化傳播過程中，其需要解決的重要困難，就是其語言溝通與交流過程中的障礙，而這恰恰為目前我們開展高職英語教學活動，提供了充足的文化內涵。
參考文獻
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